四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计8篇

Word版本，下载可自由编辑四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计8篇四班级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一

教材分析：

《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四班级上册的一篇精读课文。叙述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危急用爱心拯救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时光的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在悄悄地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓；其次个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危急中抽取中国台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。

学情分析：

四班级的同学已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思量一些问题，并表述自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人沟通自己的意见；初步用读来表述感触。所以，本节课以读为主，训练同学的朗读能力，在读中理解词语，品尝句子，感悟文章。同时试图培养同学探索、合作的能力。

设计思路：

1、“以读为本”。文章感人而生动，适合朗读训练。力求利用不同层次、多种形式的朗读，稳步推动，螺旋升高，读中感悟，读中理解，引导同学走进文本，受到情感熏陶。

2、“自主学习”。构建乐学氛围，增进同学乐观主动地学习。从题目入手，引生探索目标。扫瞄全文，整体感知。抓住重点语句品尝语言文字。以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。扩展练习，培养语文素质。

教学目标：

1、熟记本课生字，随文理解：“谈何简单、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。

2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体味中国台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感触海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

教学重难点：引领同学利用理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波劳累，体味“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学预备：多媒体课件辅助、课题卡片

课程支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈“桥”揭题，引领质疑。

1、同学自由沟通曾经见过了怎样的桥？

2、展示课题——《跨越海峡的生命桥》，并齐读。

3、课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？

（爱好是最好的教师。由已有些生活堆积引入新知，从课题产生疑问，然后让同学带着这些疑问去学习课文，激起了同学剧烈的学习、探索的欲望，启发了同学自主学习的意识。）

二、初读课文，学习字词。

1、各小组学生合作，先自由读书，注重读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

碰到不懂的词语，小组研究解决，也可以查查字典。还是解决不了的可以请教教师。

2、检查同学自学字词的状况。

（1）师：（展示生字词语）对于本课的生字词，刚才学生们都会读了，现在我们要举行一个竞赛，去掉拼音，你能读好吗？在竞赛之前，请每组学生选一位代表，组内其他学生先协助他预备预备。

（2）各小组开头协助代表读熟字词。

（3）各小组代表赛读。

（竞赛读字词的形式活泼，能调动同学学习的乐观性，激活同学的学习爱好，在赛前要求小组学生协助参赛代表预备，在预备的过程中，枯燥的学习融入了好玩的嬉戏。看重的就是同学经受竞赛的过程，着重点就放在了同学预备的过程中，而不是仅仅注意竞赛的结果。使同学是真正自主地、轻松地学会学问。）

3、给本课的生字找找伴侣好吗？

（注重：我讲的“伴侣”可以是与这个生字有关的古诗、歇后语、名人名言、谚语等。）

（随着新课程标准的深化人心，语文作为我们的母语，它的外延正在逐步扩大，建立“大语文”的概念已成为许多老师的共识。我把我们平时所见的“给生字找伴侣”的训练项目作了一些小小变动，把“伴侣”的外延扩大为涵盖古诗、歇后语、名人名言、谚语等等，语文的堆积就融入了这些“特别的伴侣”之中。）

4、引领同学归纳课文的主要内容。

（1）让同学说说课文讲了一件什么事（同学回答过程中，师相机板书一些关键词语）

（2）让同学按照板书试着再说说课文的主要内容。

（语文课程标准指出：同学是语文学习的仆人。老师是学习的组织者和引领者。尽量引领同学抓住重点词语归纳课文的主要内容，让同学感悟学习办法，体现学习的自主性。）

三、品读畅谈，感情朗读。

1、自由默读课文，找出最让你激动的句子，并在旁边写上批注。

2、师生沟通。

（阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。让同学找出最令自己激动的句子，注意相机而导，顺学而教，让同学在主动乐观的思维和情感活动中。加深理解和体悟，有所感悟和思量，受到情感熏陶。珍视同学独特的感触、体悟和理解，力求体现“张扬同学共性，倡导多元感悟”，让同学真正走进文本，深刻理解文本的内涵。）

四、总结朗读，拓展延长。

1、总结朗读：指导朗读课文最后两句话。

（阅读教学不面面俱到。课文最后一个自然段的教学采纳“以读代讲”的办法，让同学在读中感触骨肉亲情。）

2、拓展延长：

假设有一天小钱和这位中国台湾青年见面了，让同学发挥想象，想想他们会说什么？

（让同学把语文延长到课外。）

其次课时（略）

一、感情朗读，深入体会，生发情感

二、假设见面，亲切交谈，提高情感

三、质疑问难，互动沟通，融合情感

四、提示指导，写好字词，扎实基础

五、借助语段，联系实际，抒写友谊

《跨越海峡的生命桥》说课稿篇二

一、说教材

《跨越海峡的生命桥》是人教版学校语文四班级下册的一篇讲读课文，叙述了大陆青年小钱患了严峻的白血病，台同胞冒着生命危急，用爱心拯救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

二、说学情

四班级的同学已经具有了一定的规律思维能力，虽然学生们缺少对于文中提到的白血病、地震等大事的切身体悟，但是他们已经具备了借助老师的引领以及情感迁移等办法来体味文中所蕴含的情感。利用学习本文，学生们也能深切的体味海峡两岸同胞割舍不断的血脉亲情。

三、说教学目标

1、学问与能力：能够认读生字词，并能有感情的朗读课文。

2、过程与办法：利用朗读课文，体味文中“生命桥”的含义。

3、情感态度与价值观：能够体味两岸同胞割舍不断的血脉亲情。

四、说教学重难点

1、重点：认读生字词，并能够体味生命桥的深刻含义。

2、难点：感触两岸同胞割舍不断的血脉亲情。

五、说教学办法

研究法（绽开）、谈话法、情境创设法、多媒体演示法等。

六、说教学过程

1、导入

使用投影展示1999年台大地震的相关资料，并提问：“碰到地震我们应当怎么办？”学生作答：空地避难、有序离开建造物。

老师叙述：但是在地震当初有两位台同胞坚持呆在室内，他们为什么会这么挑选，我们今日就来了解下。

2、整体感知

1)播放范读录音，提醒学生们标出文中的生字

2)请学生们自由朗读课文，并借助工具书解决生字

3)请学生们合上课本，回忆文中讲了一件什么事。并随机点名请学生回答，回答不完整的会请其他学生补充，并由老师举行总结。

3、深化研读

1)随机抽取学生范读第1、2自然段，并提问：“小钱得了什么病？”并与学生们谈话互动分析得出：“小钱是不幸的，更是幸运的。”由于小钱有机会能够得救。

2)请学生们自由朗读3、4自然段，并从文中找出，为什么李博士和青年都没有离开医院的大楼。

3)由老师范读第5、6自然段，读后提问：

a)“针头从肌肤中脱落，青年的反应是什么？”

b)“一次又一次的努力”说明白什么？

c)为什么青年向来悄悄地躺着？

并请学生们四人一组举行研究，时长5min。研究结束后随机提问，由老师举行总结。

4)由老师继续追问：“骨髓抽出之后是否就能松一口气呢？”学生寻觅答案：“骨髓必需在24小时之内注射给小钱。”

5)最后，请学生们齐读第7自然段，并提问：“这座生命桥是由哪些人的努力架起来的？”学生们会自然想到：“李博士还有青年。”老师加以引领：文中没提到的人有没有呢？比喻说两岸的医护人员。在引领之下，学生们可能会进一步回答出：飞翔员，接送的司机等等。再此，我会加以总结：“在这个故事的背后，还有许许多多的无名好汉，他们也都是值得我们恭敬的。”

4、拓展延长

由老师提出问题：“小钱获得新生的血脉来自于这位无名的台青年，那又是什么让这位青年可以不计得失的付出？”学生们利用思量及回忆文章内容，就会找出：“两岸同胞的心及血脉亲情都是衔接海峡两岸的。”由此学生们自然的会感触到两岸同胞血浓于水的亲情。

5、小结作业

在课程的最后，学生们齐读课文，再次感触文中的浓浓的血脉之情。

作业：请学生们以学习小组为单位，想象十年后小钱与台青年两人见面的情景，并分离选人扮演，在下一次的活动课上举行出示。

七、板书设计

跨越海峡的生命桥教学设计篇三

教学要求

1、学问与技能

⑴学习并把握本科的生字新词

⑵理解课文内容，体味“跨越海峡的生命桥”的含义

⑶有感情的朗读课文

2、过程与办法

以读为主，引领同学体味人物的内心世界，体味人们高尚的精神品质。

重点难点、关键

1、重点：理解骨髓向来对小钱的重要性。

2、难点：体味“跨越海峡的生命桥”的含义

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标

1、初读课文整体感知课文内容，把握本课的生字新词

2、学习相关部分，体味找骨髓的困难及对小钱的重要性

3、有感情的朗读课文

教学重点、难点：

体味找骨髓的困难及对小钱的重要性

教具预备：

生字词语卡片，收集白血病、骨髓移植的相关资料

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、猜谜导引

师：教师有个谜语，请大家猜猜。

谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立即到河东。（打一交通设施）

（同学数人发言，都猜到谜底是桥，并说明白猜谜理由。老师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的沟通就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友情之桥。）

三、揭题

1、师：今日我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请学生们看教师写课题。

（老师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。）

2、生读题，老师问同学读了课题后有什么问题？

生：生命桥是从哪里到哪里？

生：生命桥指的是什么？

……（老师按照同学的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！）

四、初读课文

1、同学自读课文。

2、反馈：

（1）（老师展示词语认读。）

我能读准，我能读懂：步履间隔凋零暂停身躯攻击空旷辗转血脉白血病骨髓移植

a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？

（生数人回答，主要着眼于字形、字音和自义。其中“骨髓”这个词读错的人较多，老师作了强调，但在后来的反馈中还是有同学读错，老师自己也老是读错。还对“间隔、暂停”等词正了音。还有同学提了几个简单写错的字，老师课件展示了“袭、暂”的田字格。）

b、同学提出不理解的词语“步履”，老师作了引领。

（2）（老师展示句子认读。）

我能读准，我能读通：这个刚满18岁的衰老人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使这朵生命之花绽放。

师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？

（生数人朗读，师生共同评议。好几个同学“白血病”的“血”读错，老师正音，但感觉引领得还不够，其实在三下册《她是我的伴侣》中就浮现了血的两个读音，区别应当还是比较显然的。）

五、结合“谈何简单”研读课文

1、师：救这个青年简单吗？从课文中找到相关词语。

（生数人回答，答案有“谈何简单、最终”等）

2、展示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何简单。（理解读）

《跨越海峡的生命桥》教学设计篇四

【教学目标】

1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体味李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感触海峡两岸人民的血脉亲情。

【教学重点】

引领同学理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波劳累。

【教学难点】

体味“跨越海峡的生命桥”的含义。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、回顾前两天的地震大事，当初你听到了什么？看到了什么？心里怎么想的？

2、1999-9-21，一场里氏7.3级的大地震攻击了中国台湾地区，它给中国台湾人民带来了巨大的灾害。出示图画。

3、9月22日，余震继续发生，大地仍在摇摆，然而，在中国台湾莲慈济医院里却悄悄地躺着一个健康的青年，这是怎么回事呢？今日，我们来学习第22课《跨越海峡的生命桥》。

二、初读课文，整体掌握

1、请学生们自由读课文，思量：

⑴文章讲了一件什么事？

⑵谈谈自己的感触。

2、集体沟通。

三、深化朗读，理解感悟

1、挑选自己喜爱 的方式（可以默读，也可以放声读，可以个人想感触，也可以小组研究），画出特殊激动你的句子，并在旁边写上感触。

2、全班沟通，同学汇报：

⑴“这个刚满18岁的衰老人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使这朵生命之花绽放。”：

①理解“开放”与“凋零”，指名读。

②这句话把衰老人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就即将凋零，让我痛心地看到，正当如花年华的衰老人，假如不举行骨髓移植，就将结束短暂的生命。

③唯有……才……，让我们清晰地意识到骨髓移植的紧迫性和须要性，齐读。

⑵“此时此刻，跑到空旷的地方才比较平安，但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也悄悄地躺在病床上。”

“小钱悄悄地躺在病床上，绚烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”

①“苍白”“红润”一组反义词足以说明小钱生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上。

②中国台湾青年并非由于缺少愤怒而不得已躺在病床上，他在持续不断的余震中，不顾自己的安危悄悄地躺在病床上，是由于他知道大陆18岁的小钱正期盼着他的骨髓，指名读并评议。

③猜测他可能在想什么？他为了海峡彼岸的小钱不再“悄悄地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外，把地震的危急弃之一边，反映他内心坚决沉着。

④两个“悄悄地”，更突出中国台湾青年一心为他人着想无私奉献的精神，齐读。

⑶“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。”：

①假如你是中国台湾青年，你会怎么想，怎么做呢？

②中国台湾青年所作所为为了谁？

③体味中国台湾青年与小钱不是亲人，但彼此胜似亲人，这种无私奉献的精神多么令人激动呀！个别读，齐读。

⑷“经过一次又一次的努力，通过大地震暂停的间隙，中国台湾青年的骨髓，最终从身躯里涓涓流出……”：

①理解“一次又一次”“最终”，指名读，评议。

②联系自己在医院打针的情景，想象中国台湾青年所付出的。

③虽然困难重重，危急多多，可抽取骨髓没有中断，这浓浓的情，这深深的受，岂能不叫人激动。齐读。

⑸“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”：

①理解“奔波”“连夜”，指名读。

②李博士奔波劳累为了谁？

③联系第3自然段“李博士正步履匆忙地走进手术室。”体味他一心只想救人，不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。

④介绍有关李政道教授的相关资料。

⑹最后一段：

①展示中国台湾地图，祖国宝岛台湾与大陆虽然被中国台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。

②这座桥唱响的是爱的赞歌，在《爱的奉献》乐曲中齐读最后一段。

四、拓展延长，情感升华

1、假如有一天小钱和那位捐髓的中国台湾青年相遇，他们会说些什么？小组里练习后请一对同桌上台演一演。

2、中国台湾和大陆本是同根生，都是中华儿女，彼此心连心，那血脉亲情犹如生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。请学生们沟通课前查找的有关中国台湾与大陆友好往来的资料。

3、深情朗读课题。

【反思】

《跨越海峡的生命桥》这篇课文叙述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危急，用爱心拯救了小钱的生命，架起一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重点是引领同学利用理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波劳累，体味“跨越海峡的生命桥”的含义，我在教学时，主要围绕以下几点绽开教学：

1、以情入手，绽开课文最动人的场面来教学，让同学感悟到课文的感人之处：

在初读课文时，让同学谈谈心中的感触，多数同学熟悉到课文内容令人激动。再让同学找找课文中哪些地方令你激动，把同学带入情感中，还让同学说说为什么讼你激动。此时的研究沟通和引领一方面让同学理解小钱生命的垂危，骨髓移植对他的重要及迫切，另一方面感触到中国台湾青年冒着生命危急，在余震中救助远在大洋彼岸的生疏人小钱，从而体味到海峡两岸同胞的血脉亲情，即理解课题的褒义。

2、以读为主，“读是语文课上最常常、最直接的感悟办法”：

一开头的初读课文，了解课文主要讲了一件什么事，接下来的汇报读，把同学带进了课文的情感，引起同学和的共鸣。尤其是第3至6自然段，老师指导同学抓住重点语句认真研读，仔细感悟，大地震刚过后，中国台湾青年“悄悄地躺在病床上”，没有考虑家人是否安全无事，没有考虑是否延期手术，没有挑选空旷平安的地方等细节，从反复读中体味中国台湾青年一心只为他人着想的美妙品质。李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运输骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，从读中体味李博士不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。两个“悄悄地”，让同学对照朗读，使同学在读中进一步提升熟悉。最后，饱含深情地读题，则是情感的升华。

教学中，以“读”做肉，以“情”注血，让同学在人文关心下感触语文课堂教学的魅力，让同学在情感的熏陶中感触到学习的欢乐。

跨越海峡的生命桥教学设计篇五

一、教材分析：

《跨越海峡的生命桥》是人教版课标试验教材四班级上册第六组元的其次篇课文。本组元的训练重点就是感触“人间真情”，用爱拨动同学的心弦，激起效仿的意愿。本文叙述了台湾闻名骨髓移植专家李政道博士在余震中为一位台湾青年抽取骨髓，辗转数千公里，连夜赶到杭州，为大陆杭州青年小钱作骨髓移植手术，拯救了青年小钱生命的故事。文章语言朴素自然，叙事生动详细，情感淳厚感人，表述了两岸同胞的血脉亲情。本文的选编意图具有时代意义，体味两岸同胞的骨肉亲情，更重要的是要在情致醇厚感人的文章中，品尝语言，提升同学的阅读评价能力和表述能力。

二、学情分析：

我们的同学来自五湖四海，大部分是外来务工人员子女，对台湾和大陆的历史渊源不是很清晰，台湾和大陆问题，骨髓移植还有白血病的学问更是没有了解，没有相关的书籍猎取网络上相关学问也很少，虽然说，大爱无疆，爱是人类最美妙的情感。再加上前面有关主题为“体贴”的课文同学在前几册教材中已学过不少，亲情之爱、伴侣之情同学都有所体味，但是没有更深刻体会，所以在教授这篇课文继续引领同学感触人间真情，体味人与人之间无私奉献的爱能制造奇迹。我在教学时更注重引领同学体味相互体贴带来的欢乐和幸福。课前引领同学先了解课文相关背景，自己发挥主观能动性归纳课文的主要内容通过查字典理解词语的，本节课在巩固的基础上要指导同学抓关键词句归纳课文主要内容和联系上下文理解词语含义的办法。在学习本课时，要注重培养同学的语文能力，注重引领同学多读、多想、多体味，再由课文内容想开去，这样会使文章的理解更深化。这一点在教学中要注重落实。

三、教学目标：

1．熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．利用抓重点词、句，运用联系上下文、联系生活实际等办法去体味骨髓移植对小钱的重要，借助文本中关键的词句，理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。

3．体味李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感触海峡两岸人民的血脉亲情。

四、学习重点：

引领同学利用理解骨髓移植对拯救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波劳累，体味“跨越海峡的生命桥”的含义。

五、学习难点：

利用抓关键词体味骨髓移植对小钱的重要，利用联系台湾当初正处于余震之中，手术条件恶劣来体味台湾青年和李博士的高尚精神。

六、关键：

一是理解关键词句，二是借助文本，朗读体味。

七、教学预备：

老师：多媒体课件。地球仪

师生：有关骨髓移植的学问、对两岸历史问题的了解。

八、教学时光：两课时

第一课时：掌握文章主要内容，理解课文。其次课时：感情朗读，升华情感，读写结合。

九、教学过程

按照《语文课程标准》中的“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及同学的实际状况，本课教学，我采纳自读自悟的教学办法，利用多种形式的读，让同学在读中去想去说，从而加深理解和体悟，有所思量和感悟。因此，本课教学，我设计以下几个环节：

第一环节：激情导入，激活情感

阅读文本心得学问，读书，读好书，会读书是语文教学胜利的第一法宝，古代诗人杜甫曾说过，读书百遍其义自见。让同学陶醉在文本中在阅读体悟中，产生或喜悦或可惜、或憎恨或崇敬、或憧憬或怜悯、或惊奇或思索等不同感触和体悟来。

所以，在导入环节，我采纳配乐范文朗读办法，将本课用最美声音展现出来，结尾用一首课文改编诗歌，在音乐中结束，从感观，听觉上得到一种震颤，升华课文感情让不灭的血脉亲情永驻大陆海峡两岸。

其次环节：抓重点语句，理解课文

1、首先自由读文，扫清识字障碍，并思量课文讲了一件什么事情？从同学的汇报中抽取“杭州、白血病、小钱、台湾青年、余震中捐献骨髓”等词语做抓关键词归纳主要内容的指导。

2、然后由“课文中哪些词句让你深深的激动并揪住你的心”这一问题切入，借助多媒体课件的协助，我预设从“这个刚满18岁的衰老人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使这朵生命之花绽放。”句中体味骨髓移植的紧迫性和重要性，利用同学查阅资料，进一步了解白血病的有关学问。“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何简单。假如没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，最终在台湾找到了这样的人。”“骨髓的保存期惟独24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”结合课件演示的李博士一天的时光表和介绍李博士的有关学问协助同学进一步体味这骨髓的来之不易。随着课件展示中国地图，在台湾，上海，杭州之间用红色箭头批示出协助同学建立形象，直观的表象。利用品词析句，引领同学知道骨髓移植对小钱的重要性和寻觅合适骨髓的不简单而台湾青年和李博士却在危急的余震中完成捐髓手术，以及两岸医护人员的奔波劳累，体味两岸人民的血脉亲情。

第三环节：升华情感，理解题义

1、爱是心灵的召唤，爱是生命的源泉，两岸骨肉同胞用他们真挚的爱，用他们血脉亲情拯救了小钱的生命。这真是一座跨越海峡的生命桥，这座生命桥还是什么桥？

2、那种浓浓的的血脉亲情让我们为之激动，那种相互体贴令我们感到幸福与欢乐，让我们怀着一颗感恩的心，用最饱满的感情读一读课文诗（陪同着爱的礼物的音乐，）第四环节：课外拓展，读写结合

在这一环节中，我主要想让同学升华学习体味，进一步体味海峡两岸同胞血脉亲情。在读完课文诗，这个环节后，同学仿写表述爱和亲情的三句诗歌。我鼓舞同学大胆发言，说出自己的主意，并赋予一定的绝对和引领。

跨越海峡的生命桥教学设计篇六

【学习目标】

１、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体味李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感触海峡两岸人民的血脉亲情。

3、了解反衬的写作办法，学会运用转折句。

【教学重难点】

重点：了解反衬的写作办法，学习转折表述办法。理解“跨越海峡的生命桥”含义。

难点：了解反衬的写作办法，学习转折表述办法。

【课前预备】

老师制作多媒体课件。

【课时支配】

其次课时。

【教学过程】

一、整体回顾，引入文本

上节课，我们已经初读了课文，学生们迅速扫瞄课文，按照提醒说说课文的主要资料。

大屏幕展示提醒：

记事文概括主要资料办法：

课文主要描述了1999年9月22日，大陆青年小钱（），急需（），台湾青年不顾（），给小钱（）。

这天这节课我们就继续走进跨越海峡的生命桥，去体验文字背后所表述的感情。

二、品读课文，深化感悟

（一）学习第一、二段，学习反衬写法

1、同学自由读课文第一自然段，读完这段话你心情怎样？

２、是啊，这样一个漂亮的清晨，当我们从甜蜜的梦乡中醒来，打开窗子，绚烂的阳光洒在身上，呼吸着带着花香的清爽的空气，看着窗外的美景，我们的心情是那么地，指名多个同学说。

就让我们带着这样的感情来读这段话。齐读

３、品悟第2自然段

⑴师感情朗读：

在这个阳光绚烂的日子，在这个弥漫花香的城市，一切都是那么完善，弥漫生机，而不幸却降落在小钱身上，十八岁的他得了白血病。大屏幕展示：这个刚满18岁的衰老人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使这朵生命之花绽放。

师：生命就像，生接：即将凋零的含苞的花朵，

师：唯有骨髓移植，才干使，生接：这朵生命之花绽放。

师：多么完善的年龄，文中把十八岁的小钱比作一朵“含苞的花”，十八岁太衰老了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。

⑵创境引读：

如果小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？

生沟通

创设情境读：轻音乐伴奏

十八岁，多么完善的年龄！

当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上闲逛时，然而小钱……

当同龄人在球场上奔走追赶，为每进一个球欢呼跳动时，然而小钱……

当同龄人的脚步走过祖国各地，纵情扫瞄祖国的大好河山时，然而小钱……

当同龄人坐在宽阔光明的教室里，为实现自己的抱负而奋斗时，然而小钱……

生：却悄悄地躺在病床上。

此时，让我们用朗读来表述的内心感触。

指名生读

（3）朗读第一自然段和其次自然段的感触迥然不同，你认为这样写的目的是什么？

由完善的事物来反衬小钱的不幸。板书：反衬

下面，女生来读第一段，男生读其次段，来体验反衬的写法。

过渡：我们在为小钱感到可惜的同时，也为他感到庆幸，由于在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来拯救他十八岁的生命。让我们一同去关注事情的进展吧。

（二）重点学习第四、五段，学习运用转折句。

1、同学默读第3段。

思量：同一时刻指的是什么时光？

生：9月22日

生：小钱躺在病床上，等待骨髓捐献的日子。

大屏幕展示地震一组组图片

是的，就在昨日，1999年9月21日，台湾发生了7.3级的地震，短短的几十秒钟，数万栋房屋崩塌变成废墟，这次大地震造成2470人死亡，1万多人受伤，1000多婴儿成为孤儿，10万人无家可归……

假如你是地震中幸存的一员，此刻你最关怀的是什么？

生：回到家人身边，看家人是否安全？

但是，捐献骨髓的青年和骨髓移植专家李博士，他们是怎样做的呢？我们一齐来看一看。

2、学习第3、4段，熟悉转折句。

大屏幕展示：

在这场灾害中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否安全无事，目前还不清晰。但是，他明了，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着期望，期待着他的骨髓。

针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较平安。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也悄悄地躺在病床上。经过一次又一次的努力，通过大地震惊暂停的间隔，台湾青年的骨髓，最后从身躯里涓涓流出……

这两段话有一个共同的特点：谁发觉了？

“但是”前面写的是：李博士和青年碰到的困难。

“但是”后面写的是：在困难面前，他们是怎样做的？

这样写的益处是：突出李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。

女生读但是前面的部分，男生读但是后面的部分。

3、学习使用转折句：

我们也来仿照写一写：

在这场7.3级的地震中，短短的几十秒钟，数万栋房屋崩塌变成废墟，李博士多想，但是李博士。

一次次余震袭来，又会有多少生命被死亡之神带走，台湾青年多想，但是台湾青年。

南边组学生写第一个句子，北边组学生写其次个句子。

沟通：

如果你是小钱，此时此刻，你想对台湾青年说些什么？

三、升华主题，体验生命桥的含义。

（一）体验生命桥含义

终于，经过一次又一次的努力，通过大地震惊暂停的间隔，台湾青年的骨髓，最后从身躯里涓涓流出……

这涓涓流出的骨髓

对小钱来说，意味着——生命的火种；

这涓涓流出的骨髓

对台湾青年来说，意味着——浓浓的爱心

这涓涓流出的骨髓

对李博士来说，意味着——胜利的喜悦

这涓涓流出的骨髓，

对我们来说，意味着——深深的激动

师：骨髓的保存期惟独24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一齐连夜为小钱做了骨髓移植手术。

这位就是李政道博士

他曾被称为奔波于两岸的爱心使者，亲手开拓了台湾慈济造血干细胞库送骨髓至大陆的先河。

齐读：小钱得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。大概，小钱和这位台湾青年永久不会见面，这并不重要，由于两岸同胞的心是连在一齐的。那血脉亲情，犹如生命的火种，必将一代一代传下去。

思量：“跨越海峡的生命桥”指的是什么？

相机板书：爱心、血脉亲情

师总结：宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥必需会永久屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。

生：齐读：“这真是一座用爱心架设的生命桥啊！”

生：齐读：“这真是一座用血脉亲情架设的生命桥啊！”

（二）拓展阅读，升华主题

一首小诗送给大家：

生命如此漂亮，活着多么完善，让我们敬重生命，珍爱生命，体贴他人。

当生命遇上生命，

爱心遇上爱心，

信任隔阂能够消退，

海峡能够跨越，

生命也因此越发漂亮！

海峡两岸人民同属炎黄子孙的后代，这浓浓的血脉亲情会像诗人余光中的《乡愁》一样一代代传下去。

补充：乡愁

【板书设计】

２２、跨越海峡的生命桥

爱心

大陆青年小钱─────台湾青年、李博士

血脉亲情

【教学反思】

以办法主线，增加课堂语言文字运用力度

读中引导同学了解反衬的表述办法：第一自然段是对美景的描述，而其次自然段却是小钱不幸命运的介绍，之所以这样写，就是为了反衬、渲染，以突出小钱命运的凄惨，为此，我一方面超多美景图片渲染，另一方面引导同学想象十八岁多么完善的