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学习文档仅供参考学习文档仅供参考儿童教育与心理发展的相互关系一、早期教育与心理发展我国最早从事儿童心理研究的陈鹤琴说：“从出生到七岁，是人20K.Lorenz〕的习性学所提出的“印刻现象”对动物以后的行为发展的影响研究；以及赫布〔D.O.Hebb5在这里，我们还应该谈到关于天才儿童的研究，这些研究也说明逻辑学家约翰·穆勒，物理学家威廉·10080%潜能得到发展；假设从1060%潜能得到发展。我国的心理学工作者对超常儿童的追踪研究结果也说明，超常儿童大都受过优越的早期教二、准备状态与心理发展readiness〕是指儿童身心发展到达适宜于学习某种岁，这就是说，大多数国家的教育决策者都认为，儿童要在六至七岁才到达接受正式教育的准备状态。〕著名的“双生子爬梯实验”和我国李惠桐的“婴儿动作发展的由于学校教育常常是以智力发展作为其重要指标，因此，有些学者主张加速准备状态，以到达早出人才、出好人才的目的，这也是广就很可能会超越发展阶段，过分地增加儿童读、写、算的练习，以致三、教育如何促进心理的发展教育作为一种心理发展的决定性条件，制约着学生心理发展的趋为了促进学生的心理发展，教育者要做到以下几点。〔1〕教育的目的性、方向性要明确。〔2〕教学内容要适合学生的心理发展水平，并在此基础上提出到个别学生。〔3〕要选择适当的教育和教学方法，激发学生的学习动机，使学生对所学的内容能集中注意，添加活力。〔4协调

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