小学语文教案范文集合7篇

第页共页小学语文教案范文集合7篇小学语文教案范文集合7篇小学语文教案篇1教学目的：1、能在阅读过程中独立认识本课8个生字“寄热希望块收退扫”；认识部首“反文旁”；理解词语扫兴。2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的【关键词】：^p读出问句和感慨句的语气。3、初步理解非洲、南极的不同气候特点。能联络生活经历，初步理解水的特点。激发学生探究科学，探究自然的兴趣。教学重点、难点：1、能在阅读过程中独立认识本课8个生字“寄热希望块收退扫”；认识部首“反文旁”。2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的【关键词】：^p读出问句和感慨句的语气。教学过程：一、初识非洲、南极，积累相关词语。〔一〕出示图片：认识南〔nán〕极〔jí〕非〔fēi〕洲〔zhōu〕。1、让我们先从图上来认识两个地方：〔1〕指名拼读1人：南极。谁来拼读一下？〔2〕指名拼读2人。第二个地方谁会拼读？你注意到了“洲”字是翘舌音，谁能像他一样读好？〔3〕齐读南极、非洲。我们一起来读好它。〔4〕去掉拼音直接读。左边这幅图是——南极，右边这幅图是——非洲。〔二〕理解南极。1、听老师用一句话介绍南极，仔细听认真记，待会儿请你照着老师的样子来说一说？说两遍。南极冰天雪地。2、谁来说说看？3、南极是个——冰天雪地的世界。4、所以，我们称它为——寒冷的南极〔三〕简介非洲。1、师述：和南极相反，非洲是个很热的地方，因为非洲离太阳最近，在非洲的很多地方，几乎一年四季都是夏天。再来仔细听认真记。非洲炎热干旱。谁来会看？2、所以，我们称非洲为——炽热〔rè〕的非洲〔1〕拼读生字“热”〔2〕“热”字下面有个“四点底”，就好似火在不停地烤！注意四点底的一点朝左，三点朝右。3、总结过渡：今天我们要学习的课文就和这两个地方有关。二、提醒课题。1、出示：jìbīng寄冰〔1〕谁来拼读课题？〔2〕后鼻音读得很准，开火车拼读。一起来拼读。〔3〕“寄”是生字，你有好方法记住它吗？寄：构造记字法〔宝盖头+奇〕。师：这个“奇”字不生疏，它是奇怪的——奇；也是奇妙的——奇。宝盖头下加个“奇”就是——〔寄；寄冰的寄〕板书：寄冰“寄”是指通过邮局把东西从一个地方送到另一个地方。这就是我们今天所要学的第12课〔补齐课题12〕——齐读课题。〔寄的是冰，很特别吧！〕三、初读课文。1、如今，让我们翻开语文书，自己读读课文，读准字音，读通句子，想想：谁给谁寄冰？从哪里往哪里寄冰？板书：谁给谁寄冰？从哪里往哪里寄冰？2、交流问题：出示狮子洪洪、企鹅非非出示：南极非洲3、企鹅非非住在南极，南极——冰天雪地，〔板书：冰天雪地〕非常——寒冷。狮子洪洪住在非洲，非洲——炎热干旱，〔板书：炎热干旱〕。四、学习课文，解决问题。〔一〕学习第1、2节。1、洪洪为什么要非非给他寄冰？〔板书：为什么？〕我们来读读课文的一、二两节就能知道了。出示：狮子洪洪/住在/炽热的非洲，从来没有/见过冰，他想：“冰是什么样子呢？”洪洪/给南极的企鹅非非/寄了一封信，希望非非/给他/寄一块冰来。〔1〕自己读读，不加字不漏字、按停顿符号正确朗读。〔2〕这儿有个生字：“块”：谁会拼读，三拼音，齐读。〔3〕读读词语：块作为量词，我们可以说——一〔块〕冰〔4〕师：冰可以一块一块地数。课文中提到的这3种物品该怎么数？让我们来拼拼读读记记。出示：一〔封〔fēng〕〕信一〔个〕箱〔xiāng〕子一〔袋〔dài〕〕水〔开火车直接读〕〔5〕小结：不同的物品有不同的数法。2、老师请两个人分别来读这两小节？学生朗读，评价：你能按标点停顿，把句子读通了！你把洪洪非常希望看到冰是什么样的感觉读出来了！拼读“希望”。一起读读。3、如今谁知道洪洪为什么要非非给他寄冰？4、狮子洪洪生活在炎热的非洲，从没见过冰，企鹅非非就生活在冰天雪地里，怪不得洪洪要非非给他寄冰”呢！这个问题我们读懂了！〔二〕学习第3、4节。1、那么，满怀希望的洪洪等到的是什么结果呢？〔板书：结果？〕让我们来学习课文的第3、4节。〔1〕这两段话很长，里面还有几个生字，要读懂得先来做个游戏：拼音节读生字收〔shōu〕到退〔tuì〕了回去扫〔sǎo〕兴〔2〕这个生字是：收它的偏旁是〔反文旁〕谁来书空？收看看书上笔画框里的字，告诉老师它是怎么写的？〔3〕生字会读了，和同桌一起读读这两节。〔4〕请读〔读得真不错，老师也给你一个大拇指！〕2、交流问题：你们读懂了吗？洪洪等到的结果是什么？出示卡片：满满的一塑料袋水〔1〕是啊！你们读懂了：老师指着媒体引读：师：过了几天，洪洪收到了南极的一个箱子，以为是从没见过的冰，这个时候他一定非常〔快乐〕〔读〕，翻开一看，却发现里面是〔满满的一塑料袋水〕，板书：满满的一塑料袋水觉得很“扫兴”〔读〕。“扫兴”的意思就是原先快乐的情绪好似被谁用扫帚一扫而光。所以快乐、扫兴是一对反义词。〔2〕于是，他又写信给非非，信上这样说：我让你寄冰来，你为什么寄一袋水来？真让人扫兴！自己读读———标点变色〔这里有一个问号、一个感慨号，你能读出语气来吗？〕指名读。男生读，女生读，一起读。〔3〕我听出来了，洪洪觉得很绝望。〔4〕洪洪挺生气的。〔他还把箱子退回〕板书：退回3、而企鹅非非收到洪洪的信后，被弄糊涂了出示：明明是块冰，洪洪怎么说是水呢？〔1〕读读词语：糊涂〔2〕什么叫“糊涂”？换词语———不明白、奇怪〔3〕练习朗读：把非非心里的想法读出来。〔而且是一块厚厚的冰〕板书：一块厚厚的冰〔自己读读—请读———齐读。〕4、男生当洪洪，女生当非非。它俩为什么一个生气，一个糊涂？问题出在哪？让聪明的小朋友来告诉他们吧！借助板书小结：〔你们说的对，企鹅非非从南极寄了一块冰给洪洪，而非洲的气候非常炎热，冰遇热变成水，所以洪洪翻开箱子，看见的是满满的一塑料袋水，于是他又把水退了回去；南极的气候非常寒冷，这袋水遇冷变成冰，所以非非翻开箱子里看到的还是冰。〕5、课文中没写到非非是怎样寄冰的，你能从寄冰的结果猜到企鹅非非是怎样寄的？〔没有保温措施〕五、说话练习，总结课文。1、在你们的帮助下，洪洪和企鹅都明白了道理，消除了误会，他们又成了好朋友。到底该怎样寄冰呢？用什么方法才能让洪洪收到冰呢？2、其实在我们的身边就有许多这样的科学小常识，我们要细心观察，爱积累的孩子才能解决这些问题。小学语文教案篇2教学准备：字母卡片14张、插图幻灯片5张。教学时间：2课时教学过程第一课时一、复习检查1.出示字母卡片z、c、S，整体认读音节卡片zi、ci、si。读一读后，说说它们各叫什么？〔声母和整体认读音节。〕2.说说什么叫整体认读音节？〔直接读成一个音，不用拼读的音节。〕二、教学新课1.教学zh〔1〕看图：说说图上画的是什么？〔女孩坐在椅子上织毛衣。〕〔2〕教读音：出示字母卡片zh。告诉学生：zh的发音与织毛衣的“织”发一样的音，就是读得轻短些。发音的部位和方法：翘起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，让气流从窄缝中挤出来。老师示范、领读。学生仔细听，然后模拟。“开火车”轮读。〔3〕教字形：板书zh看着图画说说zh像什么？〔z像马扎，h像小椅子。〕告诉学生这个声母是z和h合成的，但不能拼读，要整体认记。2.教学ch〔1〕看图：说说图上画的是什么？〔男孩坐在椅子上喂小刺猬东西吃。〕〔2〕教读音：出示字母卡片ch。告诉学生：ch的发音与吃东西的“吃”发一个音。就是读得轻短些。发音的部位和方法：发音动作根本和zh一样，可是在舌尖稍稍放松的时候，要送气。老师示范、领读。学生仔细听，模拟。“开火车”轮读。〔3〕教字形：板书ch看着图画说说ch像什么？〔c像小刺猬的身体，h像小椅子。〕告诉学生，这个字母也是c和h合成的，要整体认记。3.教学sh〔1〕看图：说说图上画的是什么？〔一只小狮子蹲在一把椅子下面。〕图上的小狮子和椅子合起来形似sh。〔2〕教读音：出示卡片sh告诉学生：sh的发音与小狮子的“狮”发一样的音，就是读得轻短些。发音的部位和方法：翘起舌尖，靠近硬腭前部，让气从当中挤出来。老师示范、领读。学生仔细听，模拟。“开火车”轮读。〔3〕教字形：板书sh看着图画说说sh像什么？〔狮子的头和身体像s形，椅子似h，合在一起像sh〕启发学生说这个字母是由哪两个字母合成的。4.教学zhi、chi、shi〔1〕板书zhi、chi、shi告诉学生：它和zi、ci、si一样，也是整体认读音节。〔2〕练习读zhi、chi、shi的四声。三、指导书写1.告诉学生z占中格，h占上中格，写时把两个字母靠近些。让学生抄写字头。老师巡视指导。2.用同样方法教学ch、sh。四、稳固练习1.抽读卡片：zh、zhi、ch、chi、sh、shi2.比拟它们在字形上有什么一样和不同？3.带调练习读音节卡片。第二课时一、复习检查1.抽读字母卡片和整体认读音节卡片。2.抽读带调音节卡片。3.指名书写zh、ch、sh。二、教学新课r和ri1.看图说说图上画的是什么？〔日光下幼芽茁壮成长。〕2.教读音：出示字母卡片r。老师示范，领读。学生模拟，“开火车”轮读。发音的时候舌尖翘起来抵着上腭的最前部，当中留一条窄缝，嗓子用力发音，让气流和声音从窄缝中挤出来。3.讲字形：板书r看图说说像什么？〔幼芽〕4.指导书写：告诉学生，r占中格，先写一竖，然后在竖的顶端往右写一弯笔。5.教学ri把r读得声音大些长些，就是整体认读音节ri，四声练习。三、拼音练习1.zh、ch、sh与a、e、u相拼练习，r和e、u相拼练习。出示小黑板：老师示范，学生模拟。指名直呼音节练习。2.练习直呼书上的音节。3.练习三拼音节。出示：zh—u—osh—u—o要求学生在读音节时，摆好zh或sh的口形，u、o快速连续，一下子直呼出来。反复练习，到达纯熟。4.看图读拼音。出示图画，说说图上画的是什么？直呼图下音节：cī、zhu、zi四、指导学生读课文。按顺序读，从上到下，从左往右，老师示范，学生模拟。小学语文教案篇3一、教学要求：⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联络，懂得只有理解事物之间的互相联络，才能把事情做得更好。⒉联络详细语言环境，理解文中重点词句。⒊理解作者是怎样运用详细的事例说明事物的联络的。⒋朗读课文。二、教学重点：通过课文所举的详细事例，理解事物之间有简单联络，也有复杂联络。三、教学准备：CAI课件四、课时划分：两课时五、教学过程：第一课时〔略〕第二课时〔一〕复习导入。〔二〕弄清蛇与庄稼的联络。⒈故事激趣，设下悬念。⒉学生针对故事质疑。⒊学生自读课文第一自然段，理解蛇与庄稼的联络。⒋学生自由发言。⒌老师小结过渡。⒍同桌交流，理解词句并朗读。⒎启发学生谈话：你从这个事例中体会到什么？〔三〕弄清猫与苜蓿的联络：⒈出示“自学要求”，布置学生自学。⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。〔四〕认识“随地吐痰”与“肺结核病”之间的联络。〔五〕总结全文，深化练习。小学语文教案篇4教学目的：知识：认识“升旗起正您敬礼”七个字，会写“升国红我们歌立礼”8个字。才能：能借助拼音正确、流利地朗读课文，会背诵课文情感：培养学生热爱国旗，热爱祖国的思想感情。教学重点：通过韵文培养情感，能识字会写字。教学难点：注意区分形近字。教学流程：第一课时一、激情引趣，导入新课。同学们，你们见过升国旗吗？在什么地方，什么时间见过请你把见到的现象描绘给同学们听，好吗？二、初读课文，感知内容1、自由读韵文，圈出不认识的字，多读几遍2、同桌合作读，互相评价3、文中有几句话三、细读课文，感悟内涵1、指名读，边听边考虑，通过读文，你想到了什么？2、自由读，想一想，你在哪里见过国旗？3、引导讨论，小组之间说一说，你在什么地方见过国旗，国旗是什么样子的？你喜欢国旗吗，应该怎样尊重和保护国旗？4、指导朗读自由读指名读四、理论活动：1、把你搜集到的带有国旗的图案拿出来，大家互相交流。2、创立展示台，把你搜集到的有关国旗的故事读给大家听。五、小结第二课时一、重温课文二、指名背诵三、指导识字1、带拼音读2、去掉拼音读3、小组之间说一说识字的方法4、汇报交流5、同桌子用生字卡互考四、指导书写1、观察范字，引导发现字型特点2、师范写，引导学生看清楚每一笔的位置3、学生练写4、组织学生互相评价五、积累词语六、总结：学习了本课，你知道了什么？内容概括：这篇介绍了关于《升国旗》教案之三，希望对你有帮助！小学语文教案篇5教学目的1、学生能认识本课的17个生字，会写12个生字。2、引导学生理清故事开展的顺序和故事情节。3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。4、以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。教学重难点通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培养学生见困助人的爱心。教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课。1、谈话：从前有个木匠，大家都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷得小村子里，农民们根本没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好分开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。〔出示：小房子〕同学们，你看这是什么？你能给大家描绘一个这座房子的样子吗？想不想知道关于这个房子的故事呢？2、意大利的罗大里就给我们带来了“三颗纽扣”的房子，让我们吧！板书课题：“三颗纽扣”的房子二、初读童话，整体感知。1、初读课文，整体感知：请同学们自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。2、检查生字认读情况。生字新词都会认读了吗？谁想大声读一读？〔指名读，评价，纠正〕3、请你用自己喜欢的方法再读一读课文，边读边想：这篇童话讲述了一个怎样的故事？“三颗纽扣”的房子有什么特点？4、学生自由读课文，然后在小组内交流自己的答案。5、指名答复，评价。三、以读感悟，理解寓意。1、默读课文，看看作者是按照什么顺序来写这个童话的？它有哪些故事情节呢？请你自己读读课文，然后在小组内说一说。2、全班交流这篇童话的开展顺序和故事情节。老师应知道学生学会正确地表达，语言通顺，连接。3、把握文章的中心意思：读了这篇课文，你认为哪一句话最发人深省，给人启迪？请你再读读课文，找一找。4、体会童话的真正寓意：课件出示：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。读了这句话，你能联络上下文说说你的理解吗？你有什么感受？你想说些什么？请你在小组内交流交流，指名全班交流。小结：这篇童话告诉人们一个深化的道理：一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。四、以演内化，扩展升华。1、你们喜欢这个童话故事吗？孙老师为你们准备了童话中人物的头饰，让我们来演一演这个童话，好吗？2、小组合作将这个童话故事改变成课本剧，体会人物的性格，演绎剧情。老师巡视，指导。3、学生表演课本剧。4、评议。看到同学们的表演，你有什么启发？〔一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生；应该帮助那些需要帮助的人们；做一个好人，爱这个世界……〕五、总结课文，启发想象。1、这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感受到“三颗纽扣”那颗仁慈美丽的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。故事的结尾是国王坐在小木屋，巡视全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人？他后来发生了什么故事？你能想象一下国王做了什么吗？2、学生想象，指名答复。六、作业。1、把这个童话故事讲给你的家人听，说说你的体会。2、摘抄本科的优美词句。3、编写“国王与小木屋”的童话故事。附板书设计：小学语文教案篇6一、导入新课：师：同学们，今天我们来学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。生：齐读课题师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗?带着这一系列的问题，让我们走进今天的小故事。二、课文解读：1.扫清障碍，字词学习。课件出示本课的字词：(生字用红色着重)弱小周末掀起簇拥娇嫩递给蔷薇聊天萨沙托利亚铃兰花倾盆大雨垂着头随风舞动芬芳扑鼻2.学生开火车读课文，一人一句。(生读，师巡视指导读书姿势)3.学生之间互相评价。4.师范读，同时让学生考虑问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?三、品读课文1.课件出示：自由朗读第1、2自然段，自由朗读第1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子，并划出来。反复朗读，你感受到了什么?2.生答复，课件出示：(1)美丽的森林图片。(2)野蔷薇和铃兰花图片。(3)指导朗读第一二自然段。随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了?请同学们找出相关段落读一读。同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花?4.你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?5.生答复。6.萨沙好似听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢?找出这句话来读一读。7.只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢?(当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，老师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”详细化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。)8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。(指导学生用不同的语气朗读)9.萨沙用实际行动说明了我不是最弱小的。生非常自豪齐读课题——我不是最弱小的。10.你喜欢萨沙吗?为什么?四、指导写字，稳固识字课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：①构造上，都是左右构造，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大;②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。板书设计：7.我不是最弱小的传递雨衣：爸爸→妈妈→萨沙→野蔷薇每个人都要保护比自己弱小的强大小学语文教案篇7深化钻研教科书。教科书是老师进展教学的根底阵地，同时也是老师教学的主要内容，因此只有深化理解教材内容，才能充分地理解教学中的重点和难点，才能更有针对性的写教案。要充分地理解学生。知己知彼，方能百战百胜。教案的书写是为了更好地进展教学，进而进步课堂效率性，最终到达教学成果的进步。老师要想获得高效率的教学效果，就要理解学生的爱好、性格、参与度等各个方面，然后针对学生的这些特点采用相应的教学方法，比方针对哪些学生应该采取什么样的教学策略，只有这样才可以使课堂气氛更融洽，让知识掌握更好哦。学会对重点和难点各个击破。教学重点和教学难点贯穿整个教学内容之中，只有充分的理解了教学重难点才能更好的把握整个教学的核心。老师要充分的研究教学重难点然后各个击破，从而将其更好地分配到课堂教学之中，最后以教案的形式呈现出来。注重研究其他教案参考书。老师教学的过程是一个时时学习的过程，教案书写过程中我们也要注重才考其他教案书籍，采用别人更好的教学案例，然后结合自己的教学理论，让别人的经历同自己的详细理论相结合，最终促使自己完成更为精巧的教案。严谨的教学态度尤为重要。教案书写是一件较为枯燥的事情，更是一件不容易做好的事情，通常老师都是照搬照抄，缺乏一种严谨治学的态度和蔼于考虑的大脑，但是教案是教学的根底。所以树立一种严谨治学的态度对于写好教案尤为重要，时时刻刻谨记教案是课堂教学的根底，根底扎实了，课堂才能更好进展。小学语文教案例1《少年王冕》教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的'好学精神，以及孝敬母亲的美妙品德3.在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进展深化探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。教学重难点：捕捉文中的重点句子及片断，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美妙人格。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课，介绍背景1、上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、谦逊识礼的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板书)：他就是王冕。2、师：课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗?(生交流)师补充：王冕是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗;他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。(图片课件)我们曾经学过他的一首诗——《墨梅》，谁来背诵一下?3、那么他的少年时代是怎样度过的呢?这节课就让我们走进课文，去理解王冕少年时代的故事吧!二、初读课文，整体感知1、课文约980个字，写了王冕前后相距___年的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的?是平均每年用80个字来写吗?(生交流应该是有详有略来写)2、作者详写了王冕几岁、略写了几岁，不写了几岁，为什么要详写那两个年龄段?请同学们翻开书本，自读课文划出文中的生词并考虑。3、检查词语出示：耽误秦家晶莹明媚载着(强调“载”的读音和部首，介绍部首的甲骨文及字的引申义)师：还有一些字也和“载”字一样也有两种读音，你能找出正确的读音吗?出示：供不起(gōnggòng)挣钱(zhèngzhēng)倒不如(dàodǎo)闷得慌(mēnmèn)出示：腌鱼腊肉攒钱葱茏诸暨七泖湖孝敬高手贴补开火车读并齐读。4、生交流问题师小结：作者详写了10岁，因为10岁时王冕因为家境贫寒而辍学：详写13、14岁是因为王冕在这一年学会画画，人生有了改变。5、接下来让我们沿着课文顺序也就是王冕的成长历程来进一步认识王冕。三、精读课文，体会品质1、分析^p第一自然段(出示第一自然段)王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。a请一位同学朗读，其他同学考虑这一自然段作者交代了什么?(写出了王冕的朝代、籍贯以及家境贫寒)b古人写书惜字如金，这也算是一个例证，但是为什么在接下来的“十岁辍学”中，作者又用三个自然段来写呢?让我们继续往下看。2、分析^p第二自然段(出示第二自然段)眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”a自读这一节并考虑：谁“眼看”?为何要用“眼看”这个词语，能不能改成第五自然段那样：不知不觉三年过去了。(是母亲“眼看”，不能改成“不知不觉”，因为这一年日子不好过)b为什么日子不好过?(联络上下文，从“母亲”的角度去，夫丧子幼，年成不好，只靠针线活勉强维持)c母亲在说这句话时是什么心情?哪些词特别能表达出这种心情的?(只靠、这点、实在、只好)d完成填空，入情朗读：一天，母亲把他叫到面前，()地说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”(难过、无奈、愧疚)e母亲是眼巴巴希望儿子早日可以长大些，做点事啊，日子的艰辛，全在其中。那么，听了母亲的话，王冕又是怎么想的呢?出示：此时,王冕看到的母亲，想到母亲平时，他说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”(预设：瘦弱、饱经风霜、憔悴的母亲，起早贪黑，辛勤劳作、熬得通红的双眼，故作轻松)f(出示)王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”王冕说闷得慌，王冕说的是不是谎话?(出示)原文标点：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”修改后的标点：“娘，我在学堂里也闷得慌;不如帮人家放牛，心里倒快活些——这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”仔细读读，想想破折号的作用，这两句话意思有何不同?(放牛心里是真快活，因为可以贴补家用，为母亲分忧;在学堂是真闷得慌，因为这几年，“眼看”的不仅仅是母亲，同时王冕也一样“眼看”着母亲受苦受累，作为一个如此懂事孝顺的孩子，他不可能心安理得地坐在学堂里。)王冕为什么要说“带几本书去读”?(因为前面母亲说“不是我想耽误你”，只能让你辍学，如今王冕如此懂事地说：娘，我带几本书去读，耽误不了的。)师：哦，原来王冕是怕母亲担忧，抚慰母亲才成心这么说的，好一个的孩子。(板书孝顺懂事勤奋好学)g分角色朗读,指导母亲的话应该语速慢一些，王冕的话应该语速快一些。3、分析^p第三自然段(出示第三自然段)第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，非常阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一容许，母亲含着眼泪回去了.a齐读第三自然段，提问：这母亲好吧?好在哪儿呢?b比照句子：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心平安，每天晚出早归，免得让我牵挂。”王冕一一容许，母亲含着热泪回去了。母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一容许，母亲含着热泪回去了。一处是“早出晚归”与“晚出早归”;一处是“小心”后面，多了一个“平安”。“早出晚归”与“晚出早归”哪个母亲更好?那么处处小心的，是平安吗?是秦家?秦家人这么坏，要小心提防么?(原来啊，这个“小心”的“小”，是“细小”的“小”，小心也