小学语文绿色教育论文

第页共页小学语____色教育论文小学语____色教育论文【摘要】：^p：我国素质教育改革的不断深化，绿色教育作为素质教育改革过程中衍生出来的一种新型教育形式，由于其与现代化素质教育的目的相契合，并且满足了学生开展的要求，故而被广泛应用于现代化课堂教学中。而本文就以小学语文为例，从绿色教育的优势出发，对绿色教育在小学语文课堂教育中的施行进展讨论。【关键词】：^p：小学语文;绿色教育;施行策略在当前的小学语文教学中，大局部仍延续以往传统的教学形式，而这种传统的教学形式，最为鲜明的特点就是老师占据着课堂教学中的主导地位，学生那么处于被动灌输、被动学习的地位，使得学生的思维、才能都受到了较大的限制[1]。而在素质教学改革下衍生的绿色教育，其指的是遵循科学规律、对学生思维进展合理开发，通过调动学生的学习积极性，让学生可以在愉快的学习气氛中更乐于学习，进一步提升学习效果[2]。换言之，绿色教育讲究的是学生在教学中的主体地位，引导学生提升其自我学习、合作探究才能，从而促进学生个性化开展。在小学语文教学中，运用绿色教育不仅可以提升学生的语文综合素养，同时还能促进学生思维的发散，全面培养学生的综合素质。1.小学语文课堂施行绿色教育的优势将绿色教育应用在小学语文课堂教学中，其最大的优势主要表达在以下几个方面：首先是课堂气氛方面。小学生成长阶段其思维活泼、好奇心重而注意力不容易集中，传统的教学会使学消费生一种枯燥、乏味的感觉。而绿色教育强调的是以学生为中心，通过为学生营造民主、和谐以及愉快的教学课堂以激发学生对语文的学习兴趣，故而可以具有活化小学语文课堂的效果[3]。其次，学生素质提升方面。绿色教育应用于小学语文教学中，更注重的是引导，引导学生通过自主学习、合作探究，从而培养学生的合作探究精神与班级凝聚力，让学生可以在合作中进步。再者就是师生关系方面。通过在小学语文教学中施行绿色教育，打破了传统老师作为课堂主导的场面，从而拉近学生与师生之间的间隔，以建立良好的师生关系，最终可以让学生更积极地参与到语文课堂教学中，以此打造高效课堂。2.小学语文课堂教学中绿色教育的施行策略2.1坚持以学生为本，营造课堂绿色气氛。在小学语文教学中，要想推动绿色教育，首先必须打破传统语文教学中老师的主导地位，坚持以学生为本，在充分尊重学生、理解学生的根底上，为学生营造语文课堂绿色气氛。小学阶段的学生，其成长阶段的特点是感性认知占据主导地位，假如可以加以引导，发挥其主体地位的作用，不仅可以促进学生思维的开发，同时可以让学生在一个愉快、和谐的气氛中更主动、积极地学习。例如，老师在对学生进展《赶海》〔苏教版三年级下册〕这篇文章的教学时，为充分调动学生的学习热情，同时为学生营造绿色气氛，以激发学生思维，使其可以进一步感受文章深意。首先老师在教学前，可以为学生播放《大海啊，故土》这一首歌曲作为教学的切入点，当学生沉浸在歌曲优美的旋律中时，为学生铺设问题情境以引导学生对文章进展考虑，即“文章以‘赶海’作为课文标题，但老师觉得这标题似乎不太恰当，海本身就是固定不动的，作者为什么要‘赶’它呢？又或者作者是怎么‘赶’的呢？”通过问题的导入，激发学生的好奇心与求知欲望，从而将学生带入到绿色气氛中，引发学生对问题的考虑。学生通过对文章的研读发现，原来作者所说的“赶海”并不是真正意义上追赶大海，其指的是人们在海边捕捉、捡拾海鱼、贝壳、海蟹等东西。紧接着，老师可以向学生抛出第二个问题：“文中作者有明确提到‘童年赶海的趣事’，那么文中是怎么表达出‘趣’这个字的呢？”并引导学生通过结合本文，联络生活实际，对“赶海的趣事”展开想象。此时学生有的说：“我仿佛看到了螃蟹张开它的两个大钳子，举得高高的。”有的学生那么说：“我仿佛看到了浪花朝我追来，将海滩上的沙子打湿后默默退回海里的样子”通过这样的.方式，结合了学生的兴趣、又满足的教学的要求，最后通过一个开放性的问题，可以刺激学生思维的发散，充分表达了学生的主体地位，让学生在绿色的气氛中发散思维，培养其思维才能。2.2开展合作探究，践行绿色教育。合作探究是绿色教育中重要的一种教学方式，在教学中，合理组织学生开展合作探究，不仅有助于培养学生的团队合作精神、提升合作探究才能；同时，还能促进学生语文知识和语文综合素养的提升，对于培养学生质疑、探析、解决问题等才能具有积极意义[4]。适当的开展合作探究活动，可以为学生创新精神的养成以及理论才能的提升奠定良好的根底。因此，在小学语文教学中施行绿色教育，关键的是要充分发挥合作探究的优势，践行绿色教育，让学生在合作探究中收获知识、形成才能。例如，在《乌鸦喝水》〔苏教版一年级下册〕的教学中，老师在完毕这篇文章的教学后，为充分调动学生的学习兴趣、进一步拓展学生的思维，老师可以将学生分为假设干个学习小组。而后，为学生设置这样的情境：结合全文内容展开进一步考虑，文中乌鸦喝水需要满足什么条件？假设换一个瓶子，乌鸦继续用同一种方式喝水，是否一定能喝到水？通过这一个故事，告诉我们一个什么样的道理？对于小学而言，要回到上述问题，有一定的难度，而让学生以小组的方式进展合作探究，可以引发学生对问题进展讨论、交流，而学生在合作探究中，可以发生思维的碰撞，进而新的思维火花。同时，学生在合作探究中，可以充分掌握教学活动中的主权，从而充分调动学生的主观能动性，而此时老师通过适当的引导，就可以让学生得到探究答案。2.3丰富教学手段，探寻绿色途径。传统的小学语文教学中，不仅教学观念陈旧，而且教学手段单一，严重影响了学生的学习积极性，并阻碍了学生思维的开展。所以，在绿色教育理念下，老师需要对当前小学语文教学手段进展优化，不断寻找科学、有效的教学手段，积极开展创新教学，探究多样化的绿色教育途径。例如，老师可以运用情景教学法、微课教学、生活化教学、兴趣教学、角色扮演等方式，从而丰富小学语文教学手段，进一步提升学生对语文的学习兴趣，并在多样化教学中培养学生的创新思维，提升思维才能[5]。例如，老师在对学生进展《哪吒闹海》〔苏教版三年级上册〕的教学中，老师就可以通过多样化的教学手段展开教学。因为“哪吒闹海”这是一个小学生比拟熟悉的故事，不管是在西游记中还是在其他动画片中，大局部学生都听过、看过这个故事。因此，老师在讲解本课前，可以采用师生互换角色的方式，让学生作为“老师”上台讲一讲自己所理解到的故事内容，以此调动学生的学习兴趣。又或者是在《争论的故事》〔苏教版三年级下册〕这篇文章的学习中，老师那么可以通过角色扮演的方式，挑选两名同学分别扮演“哥哥”和“弟弟”，让学生模拟哥哥和弟弟讲话的语气，一方面，既能调动学生的学习热情，另一方面还有助于学生加深对文章的印象与理解，进一步感受文中的人物情感。因此，在施行绿色教育的过程中，不断丰富小学语文教学手段，探寻更多的绿色途径，可以有助于促进学生的全面开展。3.小结小学语文教学中施行绿色教育，不仅是现代化教育的要求，同时更是促进学生全面开展的有效手段。因此，小学语文教学需要打破传统的教学形式，践行绿色教育，并加强对绿色教育施行策略的研究，以推动绿色教育在语文教学中的开展，进而提升小学语文教学治疗，打造高效课堂。【参考文献】：^p[1]李春南,李秀英.试论小学语文课堂教学中绿色教育的施行[J].中国校外教育,2023(21):12.[2]张晓梅.浅析小学语文课堂教学中素质教育的施行[J].知音励志,2023(10