“双减”政策下小学英语作业优化的实践 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”政策下小学英语作业优化的实践---以5AModule1Unit3Mybirthday为例摘要：英语作业是英语教学中一个不可缺少的环节，是教师了解教学目标的实现、学生对知识和技能掌握程度的重要途径。科学有效的作业安排，有助于培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略。新课程背景下的小学英语作业设计，要求教师要考虑到作业设计的科学性，体现人文色彩，让学生快乐学习。因此，教师必须立足单元，科学设计作业，启发学生有效进行练习，师生联动，从而有效提高教学质量。关键词：作业设计单元整体综合运用多样化个性化多元评价 引言

英语作业是课堂教学极为有用的辅助措施，但也是教学中很薄弱的一个环节。现行小学英语作业形式，通常是听磁带、朗读、抄单词对话等机械训练，这些缺少创造性的作业形式，一定程度上严重影响了学生的学习兴趣，挫伤了他们的学习热情，无法拓展学生的知识领域，也制约了学生的思维能力和创新精神的良性发展。2021年7月下旬，中办、国办联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策）。“双减”政策对于站在教学一线的小学英语教师而言，意味着要设计出高质量作业。《基础教育课程改革纲要》提出了新的作业观，指出在作业功能上，应强调形成性和发展性；在作业内容上，应突出开放性和探究性；在作业形式上，应体现新颖性和多样性；在作业容量上，应考虑量力性和差异性；在作业评判上，应重视过程性和激励性。这些指导文件，无疑为小学英语教师布置和评价英语作业指明了方向。因此，我们要围绕教学目的和教学要求，拓宽视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位入手，全面激发学生学习英语的兴趣，培养其观察、记忆、思维、想象和创新等多种能力，让学生从被动学习的困境中走出来，与他们一起分享主动完成作业所带来的成功与喜悦。12022年安徽省中小学教育教学论文评选一、立足单元主题，确立学习目标和作业目标。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》将培育核心素养作为深化课程改革、落实立德树人目标的主要载体。随着新一轮课改的深入，在落实核心素养培育的过程中，我们将目光聚焦于单元教学设计。单元类作业作为单元教学设计的一个有机组成，是实施单元学习的重要环节，是落实学科核心素养的重要途径与抓手。Unit3Mybirthday内容选自上海教育出版社的义务教育教科书《英语》（三年级起点）五年级上册Module1Gettingtoknoweachother。（图1）本模块围绕日常生活密切相关的话题展开，涉及未来想从事的职业、日常出行方式和生日庆祝活动。这个单元的内容是询问彼此的生日并邀请对方参加自己的生日聚会。根据教学实际，我们将此单元的版块内容划分为三课时，并根据每课时的内容，分别确定了学习主题： 图1

课时一：主题Talkaboutourbirthday

主要学习内容：Lookandlearn呈现了1-31的序数词；Doasurvey是语言实践运用活动，要求学生运用核心句型完成调查，统计出其他人的生日。 课时二：主题Prepareformybirthday

主要学习内容：Listenandsay呈现了Peter邀请朋友Joe参加其生日聚会的对话；Makeandsay是一个语言输出栏目，让学生参照Listenandsay中Peter的邀请卡，设计一个生日活动邀请卡并说一说；Learnthesounds呈现了包含字母组合st的两个单词和语音练习。 课时三：主题Welcometomybirthdayparty

主要学习内容：Sayandact是Listenandsay对话的场景延续，呈现了同学们到Peter家参加Peter的主题生日聚会的对话；Culturecorner呈现了中西方接受礼物时不同的文化现象。（图2）22022年安徽省中小学教育教学论文评选 图2

教师以单元主题、话题及核心知识内容为依据，结合三维目标进行单元类作业设计，统筹单元内容不同课时的作业，强化各课时作业与要求之间的衔接与关联，确保各课时作业渐次递进，让孩子不断巩固所学、融入新知，进而形成良性循环的认知生态系统。二、重视预习作业设计，提升学习能力。聚焦每课时的学习目标，笔者设计了切实有效的“预习任务”。通过预设的“任务”引领学生自主学习，努力让每个学生成为学习活动的主体。高质量的预习任务背后隐含着对“掌握学习方法、获得知识技能、学会解决问题”为核心的学习能力的培养与训练。 如：第一课时的预习任务为：Readandfind.听一听，读一读序数词。圈出序数词的特殊形式，找出规律。由此鼓励学生们主动发现序数词的规律，事倍功半。（图3）32022年安徽省中小学教育教学论文评选图3在小学的高年级学段，教师要把预习作业作为英语学习的首要和重要环节之一。让学生们通过完成高质量的预习作业，为后续英语学习建立良好的知识准备。同时也引导他们逐步学会英语学习的预习方法，进而培养学生自主学习的意识。三、丰富实践作业设计，涵养文化品格。学生文化品格的形成是一个信息积累、内涵理解、观念内化、知行合一的融合提升过程。笔者结合各课时学习目标，丰富英语实践作业设计，让学生在语言的运用中获得文化体验，逐步涵养文化品格。如：第三课时中，Culturecorner介绍了过生日时，中西方人接受礼物的不同礼仪。在此设计了实践性作业Thinkandfind，引导学生结合自己的生活经验和查找的资料完成思维导图，进而从多角度发现中西方过生日的文化差异（如：饮食、中国的生肖文化、礼物的含义等）。培养学生的文化品格。（图4）42022年安徽省中小学教育教学论文评选图4 文化的交流是双向的，学生在学习英语文化的同时也担负着传播中华文化的重任。作为英语教师，应把中国文化传承与教育融入平时的作业中。四、尊重学生的个体差异，设置多元的作业任务。教师面对的学生有着不同的个性、不同的基础、不同的学习风格，这就要求教师要尊重学生的特点，正视学生的差异，针对学生的情况进行作业设计。除了三课时逐步推进的有梯度的分层作业外，为了达到不同层次的信息交流，根据学生的实际差异，为不同层次的学生设置不同类别的作业任务。如：第二课时的作业目标是综合运用Listenandsay，帮助Peter邀请他人参加主题生日派对。笔者设计了以下的作业反馈形式：1.Actthedialogue.通过会话，邀请他人来参加生日派对。(图5)2.Drawamindmap.读对话，完成思维导图中Peter生日派对的相关信息。（图6）3.Writeanemail.写一封电子邮件邀请亲朋好友参加自己的生日派对。（图7）学生可根据自己的学习风格自主选择不同形式的任务，体验不同的学习方式，最终呈现不同的学习成果。擅长口语的孩子可以选择1，擅长写的孩子可以选择3，而擅长梳理信息的孩子可选择2思维导图。52022年安徽省中小学教育教学论文评选图5图6图7这样，不同程度的学生在学习中都处于积极思维的状态，可以真正地提高学生的综62022年安徽省中小学教育教学论文评选合语言运用能力。他们对待作业的态度也会由“要我做”变为“我要做”，由“我要做”变为“我想做”，由“我想做”变为“我乐做”。五、关注学生发展过程，完善作业评价方式。《义务教育英语课程标准》（2022年版）中指出，教师应明确作业要求，必要时可以给出示例。作业评价应提供有针对性的反馈，激励和指导学生不断取得进步。教师还要对学生作业进行跟踪评价，不仅关注学生是否改正了作业中的错误，还要关注学生成长进步的过程，以及良好习惯和态度的养成。对Unit3英语作业形式进行精心化设计后，笔者进一步完善了作业的评价方式，细化每一项作业任务的评价主体、评价标准。（图8）考虑到课后作业评价的难度，给学生范例或语言支撑。（图9）单元作业后附单元整体评价表，让评价更关注学生的发展过程，让学生在学习过程中体验成就和收获。（图10）图8图972022年安徽省中小学教育教学论文评选图10“评价不在于证明，而在于改进”在评价过程中应注意内容的多样化、过程的动态化，以形成性评价为主，关注学生的情感态度、基础知识、基本技能、学习策略及文化意识。结语

教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。参考文献 [1]义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京师范大学出版社