“五位一体”教学路径 落实责任意识素养 论文

“五位一体”教学路径落实责任意识素养摘要：着眼初中道德与法治课核心素养的培育，基于课程性质和中学生身心发展特点，探索热点演讲、预习展示、合作探究、情感感悟、躬行实践五位一体的“讲学探悟践”教学路径，增强学生对自己、他人、集体、国家、社会的责任意识和参与能力。 关键词：责任素养；讲；学；探；悟；践；教学路径

引言：我校地处偏僻的乡村，大部分学生的父母长期在外打工，导致他们假期不外出，视野不开阔，社会见识少。另外，爷爷奶奶对他们长期的溺爱和教育上的松懈，致使一些学生自私自利，缺乏一定的责任感。因此，强化道德与法治课教学中的育人功能，培养学生的责任感，是亟待解决的问题。作为落实立德树人主阵地的道德与法治课堂，培养学生核心素养要求的责任意识贯彻在整个初中教材中。责任意识是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。主要表现为：主人翁意识、担当精神、有序参与。责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。下面以九年级《中国担当》一课为例，通过设计教学环节，培养学生对自己，集体、社会、国家和人类的责任感，增强担当精神和参与能力，提升自身素质。一、讲，聚焦热点中汲取精神力量我校是农村学校，寄宿生占学校总人数的百分之九十五左右，受家庭和环境的影响，学生知识面窄，视野不开阔，辩证深入地看待社会现象的能力不强。因此，我让每个班级每节道德与法治课的课前几分钟进行演讲，以此来活跃学生思维，提高分析问题的能力。演讲内容倡导力求与所学教材知识有机结合起来，主要是点评国际国内及身边发生的重大热点事件；富有正能量的故事；同学们感兴趣的其他事件。演讲要求脱稿，表述要清晰流畅，论点论据要合理、充分。同学们对于课前演讲活动普遍有着浓厚的兴趣，他们纷纷在周末认真搜集资料，做着课前演讲的准备工作，有的学生提前几周就开始看新闻，关注国家和身边热点事件，有的学生还向演讲出色的其他同学商量演讲内容的选择及其他注意事项，甚至还有同学会在正式演讲前邀请几个同学先听其预讲，同学们为演讲而准备着、忙碌着、互动着。在学习«中国担当»一课前，我提前一周布置作业，让学生利用周末搜集材料，选取主题，撰写内容。在上本节课时，部分演讲者以中国抗疫外交、上海抗疫白衣天使为题材，有的同学以神舟十三号载人飞船的三位航天员“太空授课”为背景，有的班级演讲者讲述了“一带一路”中老铁路正式通车的事例等，在他们的演讲中讲述中国故事，展现中国大国担当，增强了学生们自信心、自豪感、向心力，为他们的学习和生活汲取了丰富地精神食粮和力量。 演讲效果：通过演讲大大地丰富了学生的阅读量，开拓了视野，锻炼了多方面能力，提升了学生关注他人、家乡、国家、社会的责任感。二、学，自主解惑中提升自立能力 提高学生的自主学习能力，预习是重要的方式。学生通过课前预习和课中展示，自主学习意识和能力不断提升，下面是学生预习展示方法。1.安排预习时间，布置预习任务良好的预习必须要有时间作为保障。初中阶段课程学习科目多、难度大，学生在校学习时间安排紧凑。导致有限的课后时间既要完成各科作业，又要复习学习过的知识点。在时间这么紧张的情况下，用什么时间来预习，预习的时间怎么保障呢?对于寄宿制学校的学生来说，饭后自习时间可以用10-15分钟用来预习课本知识。在预习前，教师精心编写“预案”，提前把具有阶梯性、开放性和趣味性的预案课件拷贝在教室班班通上，学生利用课余时间进行提前预习，对于疑惑问题要求学生列举或标注出来，学生带着问题听讲，更有针对性、时效性。预习完知识点后，再出问题检测，针对预习内容，以简单几道题来检测教材中的基础知识，以发散性思维题来检测学生的深层次预习效果。2.指导预习方法，评选优秀学生有的学生预习就是把课本上的黑体字圈圈划划，有的学生仅仅是翻翻书本看看。教师要加强对预习方法的指导，不能让学生漫无目的地去随意预习，教给他们正确规范的预习方法，例如，标出关键词与句，对于难点、疑点要记录等。学生预习后，小组代表在课堂上进行展示，教师及时对预习效果检查评价，给予学生语言上表扬或小组素质加分鼓励等，学生在心理上获得成就感，从而激发学习兴趣和主动性，能很大程度上培养学生良好预习习惯的养成，发挥出预习应有的效果，同时提升学生自立能力。预习效果：通过预习展示，在课堂教学中，学生对知识的把握较全面，学习热情也比较积极，许多学生还提出来一些质疑的问题，在师生共同合作中，帮助他们答疑解惑，评出优秀预习选手和小组，学生自学能力极大提升。三、探，思维碰撞中增强集体荣誉2022年义务教育道德与法治课程标准的课程理念之一是突出学生主体地位，充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展合作的实践探究，帮助学生形成正确的价值观，提升关键能力。教学建议指出要采取热点分析、角色扮演、情境体验、模拟活动等方式，引导学生开展自主探究与合作探究，让学生认识社会。 为发挥学生在课堂中的主体地位和集体荣誉感，激发思维活力，提高学生课堂探究学习的效果，我对班级学生进行了小组探究方法的指导。1.课前学生搜集资料，提升学习兴趣搜集资料是课前学生需要完成的一项作业任务。周末，教师根据教学计划告知学生下周要学习的课题内容，让学生通过网络、电视等方式查阅有关本课的相关时政资料并进行整理。学生的参与度较高，纷纷产生分享的欲望，并期待在课堂上进行展示交流。这既培养了学生主动关注社会、了解社会的能力，也在一定程度上减少了周末学生在家沉迷游戏的现象。2.小组合作明确分工，促进各司其职课堂上，我们时常看到有的老师在小组合作探究教学过程中，能力较强的学生包揽全局，而能力较弱的学生则一旁陪坐的现象。我对学生进行组员的划分，尽可能地使每个合作学习的小组中既有对道德与法治基础知识掌握程度较好的学生，也有对道德与法治知识掌握程度一般和较差的学生，从而促进学生在差异化水平的组员之间更好地对课本知识进行交流与合作。之后，教师向学生提出合作探究任务，要求小组长结合具体的活动为小组成员分配任务，有时也在分配好任务后，组员自己选择任务。有了任务，学生就不会有懈怠。明确分工可以实现人人都参与课堂活动。3.设立小组评价机制，鼓励人人竞争课堂活动中，全体学生是否都愿意参与，教师还要适当地利用评价机制激发全体学生的参与热情。组内互评、组际竞争、全班竞赛等激励机制，能够在全班范围内调动学生的情绪，进而提升活动的参与度。 我在《中国担当》这节课的教学中设置了几个探究活动，落实对学生集体责任意识的培养。 镜头：疫情无国界，中国有担当

第一小组学生把搜集的资料以播报员身份播报中国在世界抗击疫情中的积极作为。 教师进一步引导其他组学生展示：我国还在其他领域积极参与全球治理的事例。最后学生评出优秀播报员、优秀合作小组。教师点评，鼓励。探究效果：小组竞赛播报，不仅激励学生课前搜集资料的积极性，也使学生开阔了视野，了解我国是全方位参与全球治理，承担国际责任，同时强化学生小组合作意识，增强集体荣誉感。 为深入理解和概括中国担当的表现，我又设置了三个探究小问题，让学生组内讨论。 问题一：从我国在世界抗疫中的作为，可以看出我国面对全球性问题是怎样的态度？问题二：基于基本国情，我国要继续对世界作出更多新贡献，要如何做？问题三：我国积极承担国际责任，努力在国际社会上扮演什么角色？ 教师利用抢答方法，激励学生快速讨论、展示。最后，师生共同为优秀小组加分。探究效果：通过图片、视频等多种素材，设计层层递进的问题，培养学生辩证思维能力，也开阔了学生视野。学生在讨论探究中，把中国在世界舞台上的担当概括为四个方面：中国行动、中国态度、中国战略、中国目标。这样使学生的认知水平由感性认识上升到理性认识，达到以教促学的效果，也促进学生在与他人进行合作探究的过程中意识到中国大国责任形象，这样大大提升了课堂学习气氛和学习效果。四、悟，情感渗透中涵养家国情怀习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中指出：思政课教师要充分利用好思政课平台，以文化人、以情感人，突出家国情怀的培育，引导学生“厚植爱国主义情怀”，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。核心素养是课程育人价值的集中体现，在中国学生发展核心素养的理论架构中，“家国情怀”更多是指向文化基础中的人文底蕴素养和社会参与中的责任担当素养。2022年义务教育道德与法治课程标准中“家国情怀”体现在政治认同、道德修养、责任意识中。初中生具有家国情怀，他们的集体主义精神、奉献意识、爱国热情会进一步体现在价值选择、人际交往、社会参与之中，这是适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。有效的情感构建能深化道德认知，为了在课堂教学中更好地渗透情感教育，教师可以通过设置拓展延伸活动，根据教学内容延伸具有广度和深度的教学情境，以情境教学的方式激发学生思维，引导学生深入思考，让学生在思考问题的同时，能够树立家国情怀，从而促进自身形成社会责任意识。在《中国担当》一课中，我拓展延伸了两个问题。 拓展设问一：作为新时代的中国少年，我们在为祖国的抗疫担当喝彩的同时，应该怎样为世界添光彩？ 拓展效果：学生在思考回答中，有利于学生形成正确的价值导向，内化与行，达到知行合一。 为进一步升华情感，教师多媒体展示：习近平总书记对新时代少年儿童的真挚期待和嘱托：“今天做祖国的好儿童，明天做祖国的建设者，美好的生活属于你们，美丽的中国梦属于你们。”—习近平

拓展设问二：为实现中国梦，你应该如何承担对自己、对国家、对社会的责任？举例说明。学生争先恐后回答。教师总结：担当是责任，是气魄。构建人类命运共同体，我们与世界共担风雨，共建人类美好的未来。作为新时代的学生要努力学习，立志成才，积极锻炼身体，增强体质，为实现中华民族伟大复兴而奋斗，这样将来才能更好的为世界和平与发展做出自己应尽的贡献。教学效果：本框设计由国家担当向中国少年担当升华，培养了学生的责任意识和全球观念，民族自豪感，强化了学生国家认同感，落实了立德树人的教育理念。五、践，知行合一中培育担当精神2022年义务教育道德与法治课程标准教学建议：要丰富学生实践体验，促进知行合一。通过参观访问、现场观摩、志愿服务、生产劳动、研学旅行等方式走向社会，增进学生对国情、社情、民情的了解，增进爱国情感。鼓励学生在社会实践中扩展自己的视野，提升自己的能力，学以致用，知行统一。在课堂中，我让学生讲述他们所了解的抗疫英雄们的故事，有“40后”的钟南山院士、“50后”的李兰娟院士、“60后”张定宇院长“90后”的白衣天使们，伟大的民族精神在不同年纪不同年代的人们身上不断传承，使“00后”的学生们从中汲取精神营养和力量，为祖国为自己努力拼搏、勇敢担当。在课下，我让学生利用周末和假期，积极参与抗击疫情的志愿服务活动和其他家庭、学校、家乡等社会活动中，通过课代表统计，部分学生当选村抗疫宣传员和志愿者；部分学生参与村文明创建活动中；还有一部分学生加