小学数学-24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思

《24时计时法》课标分析依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。全方位让每个学生都参与，调动学生学习的积极性，使学生能较轻松掌握24时记时法，时间与时刻的区别，灵活计算有关时间的题目。《24时计时法》教材分析“24时记时法”这部分内容是在学生认识了钟面和掌握了普通计时法（12时计时法）的基础上进行教学的。“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。因此，教材着重教学24时计时法及它与普通记时法的联系。这部分教材分成三段，第一段是引入24时计时法，第二段是讲解24时计时法，第三段是24时计时法与普通计时法的关系。本节课让学生认识“24时计时法”，并发现“24时计时法”与“12时计时法”的联系和区别，学会两种计时法的相互转化的方法。学生能应用所学的知识解决一些生活中的实际问题，并为进一步学习有关时间方面的计算打下基础。《24时计时法》学情分析学生虽然已经认识了普通计时法，但时间的概念是比较抽象的，加上三年级学生的抽象思维能力较弱，要充分利用时间与日常生活的联系，让学生在熟悉的情境中感悟“24时计时法”的含义。“24时计时法”在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与普通记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆。小学数学三年级下册《24时计时法》教学设计【教学内容】：义务教育教科书（人教版）三年级下册P82－83上的内容。【教学目标】：本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。根据这节课的教学内容与教材的编排意图，把本课的教学目标定为：1、知识与技能目标：（1）学习24时计时法，会用24时计时法来表示时刻。（2）要求学生能够对知识迁移，培养学生善于思考、发现问题的能力。2、过程与方法目标：（1）通过观察，结合日常生活中的熟悉场景认识24时计时法。（2）通过学生交流、教师指导，学会简单的换算。3、情感、态度、价值观目标：结合有意义的例子，让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。【教学设计】：一、学前指导，导入新课。1、教师拿出时钟模型开展师生互动，教师拨出时刻让学生看钟面回答，师记录。师：今天老师带来了时钟伙伴和我们一起学习。请看钟面。师：早上我们这个时候上学，这是几时？生：早上七时。师：我们上午这个时候放学，这时几时几分？生：上午11时50分。师：再过两个多小时我们下午就要上课了，下午什么时候上课？生：下午1：40。师：晚上这个时间我们要收看中央一台的《新闻联播》是？生：晚上7：00。2、师：刚才我们拨了一天中的四个时刻，一天过的真快啊，大家可要珍惜每一天的时间呀！出示古诗《白鹿洞二首》其一读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。不是道人来引笑，周情孔思正追寻。师：黑板上写的这些时间，前面都加上了上午、下午、晚上，这就是以前我们学习的普通计时法，也叫12时计时法。（板书：12时计时法）师：那你们知道一天有多少小时吗？生：24小时。师：那么今天我们要学习一种新的计时方法——24时计时法。（板书：24时计时法）【评析】：老师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设对普通12时计时法的回顾这一情景，充分的让学生感知数学来源于生活，唤醒学生头脑中的知识体系，与新知识24时计时法产生联系，激发学生探求的欲望，是帮助学生顺利完成学习24时计时法的一个重要环节。二、自学教材，初步感知。1、师：前面的知识大家掌握得很好，下面还是采取自主学习的方法开展学习，有信心学好吗？好！先看自学思考。2、出示自学思考：①一天里钟表上的时针要走几圈？共多少小时？②什么叫24时计时法？你是怎样理解的？③你会用24时计时法吗？请完成自学检测题。学一学，做一做：12时计时法24时计时法早上七时（）上午11时50分（）下午1：40（）晚上7：00（）3、学生根据自学思考自学教材83页的内容。4、合作学习。师：结合刚才的学习把这三个问题跟小组的同学说一说，看谁说得好？5、集中交流。师根据学生发言，结合时钟模型弄清上述三个问题，适时板书。【评析】：学生只有参与到现实的数学实践活动中，获得丰富的直接经验，才能真正地理解数学的知识、思想和方法。我们在教学中一定要相信学生的学习潜能、尊重学生的独立人格。因此，本环节通过学生的自主学习、合作学习，让每一个学生在自学过程中得到锻炼，坚持“先学后教”，让一部分学生先自学会24时计时法再带动全体学生，让学生显示自己的能力，表现自己的聪明才智，从而减少学困生，促进学生知识增长的需要。教师还充分利用了板书，让学生直观形象的理解了24时计时法和12时计时法的转换方法。三、质疑讨论、强化认知。1、质疑、讨论、点评。师：在自学过程中你们还有哪些不懂的问题？（让学生提出来，学生说后组织其他学生思考解决）师：老师也有两个问题。①晚上7时用24时计时法表示是19时，你是怎样想出来的呢？（引导学生说出晚上7时，因为上午过了12时，下午又过了7时，所以用24时计时法12时加7时就得19时。）②深夜12时计时法用24时计时法怎么表示？（深夜12时经过了两个12时，用24时计时法表示是24：00，24：00是一天的结束，也是新的一天的开始，也叫0时。））2、教师总评。师：（1）普通记时法前面一般都有一个时间词。如：早上、上午、下午、晚上等。（2）用24时记时法时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时。过了12：00后，与时刻就相差12时【评析】：进一步引导探索24时记时法记时的一般规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别。让学会了的学生教没有学会的学生，最后师进行总评，突出重点，突破难点。四、综合训练，巩固提高1、教科书83页的做一做。2、想一想，写一写。下面的时刻各用的是哪种计时法？把用12时计时法表示的改成用24时计时法表示，把用24时计时法表示的改成用12时计时法表示。早上6时（）19：00（）下午五时（）14时（）10时（）8：00（）凌晨1时（）午夜12时（）晚上8：00（）五、评价反馈，课外延伸。1、课堂小结。通过今天的学习，你们知道了些什么？有些什么收获？2、解决生活中的问题。下面的营业时间牌有问题吗？为什么？营业时间8：00———9：00《24时计时法》评测练习1．用普通计时法表示下面的时刻．13时8时15时40分24时18时23时55分2．用24时计时法表示出下面的时刻．下午1时晚上9时下午7时下午3时上午11时晚上8时《24时计时法》课堂教学效果分析1.本课内容对三年级的学生来讲比较抽象，教学难度较大，于是教师紧紧抓住，“24时计时法”在生活中的广泛应用，为学生提供生活学习素材，引导学生去发现、去思考、去探索。从老师的教学目标制定上来看，能从知识、能力、思想情感等几方面来确定；有明确要求，体现学科特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。2通过学生熟悉情境，提出24时计时法这一数学问题，使学生体会到24时计时与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。在教学的各环节中，通过教师的引导，指导学生通过实践操作，认真观察来摸索探究，讨论辨析，促进学生积极思维，培养学生良好的思维品质。3老师充分利用教材，创设了丰富的练习情景，使学生在具体的情景中，巩固练习今天所学的知识。学生在愉快的游戏中巩固和深化了所学知识。老师由于比较紧张，学生的一些错误说法，也没能及时纠正。4注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题,引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。5强调数学学习的实践性、探索性。设计能抓住教学的重难点，设置了许多新颖有趣的实践活动内容，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。如：让学生感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。先将时针、分针拨到0时。再在钟面拨出自己一天的作息时间，并说一说什么时候自己在做什么？丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，边拨边说自己的作息时间，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。6.设计体现了教师教学形式与学生学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。7.整节课设计收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融和。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。如：研究两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。相同点是凌晨、早上、中午时数相同。不同点：下午、晚上时数不相同。下午、晚上的时数加12就是对应的24时计时法的时数等等。《24时计时法》教学反思24是计时法是在学生学习了年月日的基础上进行教学的，在教学之前学生已有了一定的时间知识，但是由于24时计时法在平常生活中很少用上，农村的孩子接触得就更少了，再加上平常中的普通计时法的负影响，所以造成学生在学习这部份内容存在着一定的难度。在以前上这节课时，把两个例题放在一节课中进行教学，所以在教学时把时间的计算当成了教学的难点，结果教学效果并不是很好，一节课下来之后感觉到学生在课堂中除了时间计算方法没掌握外连两种计时法的转化方法也没掌握。所以今年再次上这节课时调整了一下，把这部分的内容分两课时来上，第一课时主要解决两个知识点，1、理解1天＝24时，2、掌握用24时计时法表示时刻。在充分考虑到学生学习的困难，我把这节课的教学难点定为两种计时法的转化。为了把这两个知识点落实在课堂中，为了让学生充分地感觉并认识到1天＝24时，我首先通过拨钟面让学生知道我们平常所说的一天是从0时开始计时，接着通过数的方法与学生一起经历了24时，意图是通过数与生活体验加深学生对时间的认识，如凌晨2时，中午12时等，这样学生通过把时间与生活活动联系起来加深了学生对时间的认识。在第二个知识点的教学中，为了帮助学生掌握24时计时法表示时刻，我为学生准备了一个如课本上哪样有两圈数字的钟表，这样可以帮助学生更好理解24时计时法。接着我让学生对两圈数字进行了比较，总结出了外圈数比内圈数多12,在下午或晚上时要加上12。因为对内、外圈数字的特点的认识是总结出方法的基础，所以教学中我把这部分做为教学的重点，让学生通过看，比较、交流最后才总结出方法。但是课下来了之后细细地反思自己的设计与实际实施情况，进行了一些对比，感觉自己的这节课中以及自己的课堂中存在着以下的问题。1、整节课对于学生的学习难点估计得准，把24时计时法做为教学的重点，在认识有两个数字的钟表中下大功夫的选择是正确的，因为学生方法的建立是在对钟表两圈数字特点认识的基础上，所以让学生观察、比较找出规律进而总结方法，这个想法是很好的。但是在实际教学的过程中由于设计得不够精细，课堂上这个环节太随意了，造成花费了很多的时间和讲得不够精准。2、