【教案】高三化学二轮复习++限定条件下同分异构体的书写++教学设计

限定条件下同分异构体的书写学情分析:高三学生已经掌握同分异构体书写的常见方法。学生遇到限定条件下有机物的同分异构体书写与判断，因思维缺乏有序性，不能根据题目信息快速、完整地确定满足要求的所有同分异构体的结构简式，经常出现漏写、错写。高考考情限定条件下有机物的同分异构体书写与判断是高考的热点问题，尤以带单个苯环的有机物最为常见。近年来考查的常见种形式：①写出或补充限定条件下有机物同分异构体的结构简式。②推断符合限制条件的有机物同分异构体数目。限定条件类型：组成、性质、结构、数据、光谱……教学目标与核心素养宏观辨识与微观探析：从微观原子结构、原子成键数目掌握不饱和度的计算。掌握烷烃、炔烃、醛、羧酸、酯等同分异构体书写的一般方法。证据推理与模型认知：判断不饱和度、解读限定条件确定片段、利用取代法、插入法、分类讨论法组装片段”构建限定条件下同分异构体书写模型，培养学生有序思维能力，提升思维品质。科学探究与创新意识：根据苯环上取代基不同数目位置异构体的分析培养学生科学探究和归纳总结的能力。科学精神与社会责任：根据题干信息准确判断推理培养学生运用有序思维解决问题的能力，让思维有序性从学科知识上升到人生哲理同时培养学生认真严谨有序的科学精神。。教学重点:构建限定条件下同分异构体书写模型教学难点：运用限定条件下同分异构体书写模型解决实际问题。教法：问题驱动法、探究教学法、归纳法、练习法。学法:自主探究法类比归纳法。教学手段：多媒体教学课件。教学设计思路明确考查目标→知识储备→典型分析一模型构建→小试牛刀→课堂总结→课后作业教学过程教学环节主要教学活动设置意图环节一：明确学习目标针对学生目前存在问题结合高考考情提出要求：能基于官能团、化学键的特点分析和推断含典型官能团的有机化合物，能根据限定条件正确快速书写同分异构体。让学生认清存在的问题明确本节课的主要任务。环节二：知识储备强调：X(卤素原子)以H代替;0、S(氧、硫原子)等“视而不见”(即不予考虑);N、P(氮、磷原子)以“CH”原子团代替学生活动：分组思考第一组：如何确定不饱和度（Ω）？第二组：写出常见烷烃基同分异构体的数目。第三组：判断苯环上不同个数取代基与位置异构数目的关系。第四组：写出苯环上只有1种或2种不同环境的氢原子物质可能具有的结构。知识储备1不饱和度Ω(1)已知有机物分子式CxHyOzNmXnΩΩ（2）根据官能团或结构官能团或结构双键三键环苯环硝基氨基Ω知识储备2常见烷烃基同分异构体数目烷基甲基乙基丙基丁基戊基数目知识储备3苯环上不同个数取代基位置异构体的数目取代基个数123（AAA）3（AAB）3(ABC)同分异构体数目巧记：361°（3610）多一度热爱，生活更美好。知识储备4不同化学环境氢与分子结构对称性1苯环上只有1种不同环境氢原子2个相同取代基：对位；3个相同取代基：间位4个相同取代基剩下2个位置：对称；不同化学环境氢与分子结构对称性2苯环上只有2种不同环境氢原子2个不同取代基：对位；3个相同取代基（至少两个相同）：邻位2个相同一个不同取代基：邻位或者间位知识储备5性质限制性条件常见限制性条件官能团或结构特征能与钠反应产生氢气与FeCl3发生显色反应水解产物与FeCl3发生显色反应能发生银镜反应与NaHCO3反应放出CO2能与NaOH溶液反应能发生水解反应知识储备6反应中的定量关系2-OH（醇、酚、羧酸）～H2-CHO～2Ag～Cu2O2-COOH～CO32-～CO2-COOH～HCO3-～CO2双键～H2三键～2H2知识储备7有机物同分异构体书写的常见方法1．减碳法——适用于碳链异构2、等效氢法（取代法）：适用一元取代3、插入法——适用于烯、炔、酮、醚、酯4、先定后动法：二元取代、三元取代5、构造分类讨论法：酯类、酮、醚类、含苯环有机物复习回顾，引导学生从微观原子结构、原子成键数目掌握不饱和度的计算。促进学生宏观辨识和微观探析化学核心素养的发展。发现异同、归纳要点、巧记热点，培养学生科学探究和归纳总结的能力。归纳总结，让零散的知识更加系统化有利于提升学生的认识水平和认识的全面性。引导学生从结构决定性质角度出发，培养学生学科思维能力。环节三：模型构建插入法的技巧：对称基团﹣C≡C-、-0-、-CO-同分异构体的个数:C-C种类数×1不对称基团-COO-同分异构体个数:C-C种类数×2+C-H种类数×1教师引导学生发现解决问题的一般思路，构建基本模型。例1、写出同时满足下列条件A（）同分异构体的结构简式：分子中含有苯环且苯环上的一氯代物有两种与FeCl3溶液发生显色反应=3\*GB3③能发生银镜反应小结1利用结构信息确定大致结构碎片，计算剩余的烃基片段，最后结合位置信息（核磁共振氢谱、苯环的一氯代物等）合理拼接。例2、写出具有六元环结构、并能发生银镜反应的B的同分异构体的结构简式。(不考虑立体异构，只需写出3个)小结2取代法“端基”（即一价基团，主要包括：-R、-X、-OH、--CHO、-COOH、HCOO-、-CN、-NH2、-NO2)在有机物的结构简式中只能位于链端。解题时可将全部“端基”从分子中“抠”出来然后将“端基”视为取代基去取代“碳骨架”中的氢原子。例3、(2020·全国卷Ⅱ节选)化合物C()的同分异构体中能同时满足以下三个条件的有_____个(不考虑立体异构体)。

(ⅰ)含有两个甲基;(ⅱ)含有酮羰基(但不含C＝C＝O);(ⅲ)不含有环状结构。(a)4(b)6(c)8(d)10小结3:插入法“桥基”基团（即二价基团，主要包括﹣C≡C-、-0-、-CO-、-COO﹣等），在有机物的结构简式中只能位于链的中间。解题时可先将“桥基”从分子中抠出来，然后有序插入到“碳骨架”中即得可能的同分异构体结构。例4.分子式为C8H10O且与对甲基苯酚互为同系物的同分异构体有______种，写出其中一种的结构简式______小结4:分类讨论法对于含不同取代基的芳香族有机物从一个取代基、两个取代基、三个取代基等不同情况分别讨论确定同分异构体数目、熟记苯环不同数目取代基的位置异构数目361°（AAA3种AAB6种ABC10种）分子式片段拼接数出不饱和度和除氢原子以外其他元素原子的个数。分子式片段拼接数出不饱和度和除氢原子以外其他元素原子的个数。从限定条件出发结合位置信息，确定侧链的结构、官能团、官能团的个数等片段。采用拼接、插入、分类讨论法等方式组装。引导学生分析培养学生构建思维模型的能力。构建限定条件下同分异构体书写模型，培养学生有序思维能力，提升思维品质。促进学生证据推理与模型认知核心素养的发展。环节四小试牛刀学生活动：课堂练习教师点评补充完善。培养学生的知识迁移能力。环节五课堂总结依据“分子式﹣片段﹣拼接”的三步曲，先数出不饱和度和除氢原子以外其他元素原子的个数写出碳氢化合物母体，从限定条件出发结合位置信息，确定侧链的结