宁夏回族自治区吴忠市成考专升本2022年教育理论第一次模拟卷(附答案)

宁夏回族自治区吴忠市成考专升本2022年教育理论第一次模拟卷(附答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.观察是有预定目的、有计划的（）。

A.感觉B.知觉C.记忆D.思维

2.教师在教育过程中起()。A.辅导作用B.主导作用C.桥梁作用D.决定作用

3.美育是由下列谁首次提出的()

A.马克思B.苏霍姆林斯基C.席勒D.朱光潜

4.学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是（）。

A.接受性学习B.研究性学习C.合作式学习D.网络化学习

5.教育起源于()。A.动物生存竞争的本能B.儿童对成年人的无意识的模仿C.生产劳动D.阶级的产生

6.技能的活动方式是（）。A.A.合乎法则的B.不随意运动的C.遗传获得的D.知识经验的

7.20．王明想象力丰富，观察敏锐，思维灵活，这表现了他的()

A．知识

B．技能

C．能力

D．思维

8.《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给A.A.国家B.地方C.学校D.家长

9.教育工作必须循序渐进，这是由于青少年身心发展具有（）。

A.顺序性和阶段性B.稳定性和可变性C.发展速度的不均衡性D.共性和差异性

10.与意志品质的自觉性相反的不良品质特性是()。A.顽固性B.动摇性C.盲目性D.散漫性

11.动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论（）

A.成就动机理论B.耶克斯一多德森定律C.成绩结构理论D.强化理论

12.

13.人的心理活动包括下列哪两个部分?（）

A.心理过程与个性B.认识过程与意志过程C.情感过程与意志过程D.个性倾向性与个性心理特征

14.

第

2

题

《给教师的建议》的作者是前苏联著名教育家（）

15.学校对学生进行德育的最基本、最经常的途径是()

A．校外活动

B．课外活动

C．各科教学

D．社会实践

16.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）

A．宽大效应

B．晕轮效应

C．中心品质

D．刻板印象

17.精神分析的人性观属于()。A.积极人性观B.被动人性观C.消极人性观D.主动人性观

18.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪些特征作了最好的诠释（）

A．稳定性

B．独特性

C．整合性

D．功能性

19.心理学是研究下列哪方面内容的科学（）

A．心理过程

B．认知过程

C．个性

D．心理现象及其规律

20.时间保持在5～20秒，最长不超过1分钟，容量为7±2的记忆为（）。

A.短时记忆B.瞬时记忆C.长时记忆D.即时记忆二、填空题(20题)21.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

22.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

23.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

24.培养全面发展人的方法是________。

25._______是以学科为中心设计的课程。

26.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

27.义务教育具有普遍性和_______的特点。

28.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

29.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。30.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

31.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

32.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

33.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

34.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

35.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

36.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。37.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

38.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

39.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

40.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

三、论述题(5题)41.论述人的发展的基本特性及其对教育提出的要求。

42.要培养创造性人才，就要发展学生的思维能力。请联系教学实际，论述“启发性教学原则”。

43.试从教学过程的某一规律出发，评析“教师中心论”与“儿童中心论”。

44.如何促进学生有效掌握科学概念?

45.在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。四、论述题(5题)46.现在强调以学生为本、发挥学生的主体性，因此有人认为教师在教学中只是起个辅助的作用就可以了。请根据某一教学规律对此看法加以分析。

47.在近代教育史上，形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要。试用某一教学规律对该观点进行分析。心理学部分

48.试述我国新课程设置的特点。

49.论述人格形成的因素。

50.论述教育与政治经济制度的关系。

五、辨析题(5题)51.对学生的教育要实行学校、家庭、社会三结合。

52.教育决定着人的发展。

53.循序渐进教学原则中的”序”是指学生认识能力的发展顺序。

54.课程内容的具体表现形式就是教材。

55.集体舆论是班主任倡导的言论。

六、(5题)56.为什么说“教育救国论”是错误的?

57.制约课程的基本因素是______、______和学生。

58.遗忘是识记过的内容不能再认与回忆。信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出来。

59.最早的气质学说是()A.A.体液说B.体型说C.激素说D.高级神经活动类型说

60.某人在面对问题时，善于把握事物方方面面的关系，全面地分析问题，这体现了他思维品质的()。

A.深刻性B.广阔性C.逻辑性D.严谨性

参考答案

1.B观察是人有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。观察作为一种有意知觉，在开始前需要提出目的，拟定计划，并按照一定目的与计划的要求去组织自己的知觉活动。

2.B

3.C解析：美育一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。

4.B该题考查的是考生对研究性学习概念的理解程度。

5.C该题有些考生可能不知道该选哪一项，因为“A动物生存竞争的本能”、“B儿童对成年人的无意识的模仿”、“C生产劳动”这三项是三种教育起源论观点，D项是明显错误的，因为没有这种起源论。

6.A

7.CC

[解析]本题题干内容反映的就是能力的组成成分。

8.B

9.A该题所要考查的内容实际上是教材的一个重点部分，即“人的发展对教育的制约”的一部分内容。它还可以以其他的形式来考查学生对这一部分其他内容的掌握情况，如通过简答题或论述题的形式来考查。无论怎样考查，考生要清楚，这一重点部分实际上包括两大内容：教育的措施和青少年的身心发展规律(四个)。

10.C自觉性是指个人对行动目的和动机有清楚的认识，并受到正确信念和世界观的调节支配，能坚持原则，使行动达到既定的目的。与之相反的是盲目性、易受暗示性和独断性。

11.B

12.D

13.A心理现象包括心理过程和个性，所以选A。

14.D

15.CC

[解析]学校工作必须以教学为主。教学活动是学校教育的主要组织形式，教学永远具有教育性。教学是对学生进行思想品德教育的最基本最经常、最有用的途径。所以答案应是C。

16.B

17.C

18.B

19.D

20.A短时记忆的特点：(1)信息保持的时间很短，约5～20秒，最长不超过1分钟；(2)短时记忆的容量有限，一般为7±2个；(3)短时记忆中的信息保持的时间既短而又易受干扰。

21.教学价值取向教学价值取向

22.评比操行评定评比，操行评定

23.强化强化24.教育与生产劳动相结合

25.学科课程学科课程

26.独立性新颖性独立性,新颖性

27.强制性强制性

28.制度文化29.壬寅学制30.德育内容，德育方法

31.社会问题社会问题32.一般能力；特殊能力

33.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

34.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

35.学生集体学生集体36.随意运动克服内外困难37.社会家庭

38.生活化生活化39.比较与分类，抽象与概括

40.夸美纽斯夸美纽斯

41.(1)教育制约人的发展，人的发展又制约教育，这种教育和人的发展相互制约的现象是不以人的意志为转移的客观规律。

(2)入的发展的基本特性及对教育提出的要求是：

①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的自我发展。

②教育要适应入的发展的不平衡性，加强学生身心发展关键期的教育。

③教育要适应人的发展的稳定性和可变性，在教育内部和方法上相应变化，加速青少年的身心发展。

④教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。42.(1)含义：在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。

(2)依据：它是教与学相统一的规律在教学上的反映。

(3)贯彻要求：第一，讲解要少而精，抓住重点和难点；第二，加强学习目的性的教育，调动学生学习的主动性；第三，设置问题情境，启发学生积极思考；第四，培养学生良好的思维方法。

联系实际进行阐述。

该题要把含义和贯彻要求联系起来记忆。从含义上说，有两个要点：一是学习动机上，要启发学生的主动性；二是在学习方法上，要启发学生积极思考，学会思考。贯彻要求也是围绕这两点来展开的。在联系实际时，可以举一些自己或者别人在某门课程教学中运用启发式原则的事例。

43.(1)教育主导作用与学生主体作用相统一，是教学过程的基本规律。在教学过程中，教师既要充分发挥主导作用，又要培养和调动学生的主体性，使学生主动参与教学过程，促进学生全面发展。

(2)“教师中心论”片面强调教师权威，无视学生的主体作用，忽视学生的主动性和积极性，不利于学生的发展和教学质量的提高。

(3)“儿童中心论”则是片面强调学生的地位，淡化教师的主导作用，影响学生系统知识的学习和基本技能的培养，最终使教育目的落空。

44.教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几个方面：(1)合理利用日常概念；(2)充分利用感性材料与经验；(3)注意“变式”在掌握概念中的作用；(4)词和感性材料的结合；(5)正确下定义；(6)在实际应用中掌握概念；(7)运用求同与求异方法，形成正确概念体系。45.(1)这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的，借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。46.(1)对此观点可以根据教师主导作用与学生主体作用相统一的规律进行分析。(2)该规律认为，教师在教学过程中起主导作用。因为教师受过专门训练，而学生的不成熟性等也决定了教师起主导作用。教师主导作用主要表现在对教学活动的领导、组织、指导和检查。(3)该规律还指出，学生在教学过程中起主体作用。因为学生是学习的主体，他们有主观能动性。(4)教学应该把两方面的作用有机地结合起来。上述观点只看到了学生的主体作用，忽视了教师的主导作用，会影响教学效果的。解析：论述题越来越注意考查考生对实际现象和问题的分析能力，所以，要能够正确判断根据什么理论去分析。在题中已经提示了“教学规律”，所以只能在这个范围中考虑。答题时，首先应该明确用什么理论(规律)去分析这个观点，然后再把这个规律的内容展开论述，最后结合理论分析评价观点。在展开对基本规律的论述时，要注意内容的层次性，如教师起什么作用、为什么起主导作用、主导作用的表现是什么，这些内容都不能丢，否则就丢分。不能只答“教师起主导作用”。

47.(1)该观点是错误的。

(2)因为它违背了“教学过程是掌握知识与发展智力相统一的规律”。

(3)该规律认为知识和智力是两个不同的概念；传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的；传授知识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；掌握知识是发展智力的基础；发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展，忽视知识的传授是错误的。

【解析】该题属于案例分析题，在论述题中属于难度最大的一种题型。解题的思路是：首先，考生要分析题目，确立应该运用哪条教学规律进行分析。题目谈的是思维形式与知识的关系，而思维形式实质上属于智力的范围，故题目谈的是智力与知识的关系，所以，应该运用“传授知识与发展智力相统一的教学规律”来分析；然后，运用所确定的规律来分析案例。“传授知识与发展智力相统一的教学规律”认为知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的，不能把两者割裂开来，只强调某一方面，而忽视另一方面。而题目中的观点正好违背了这一规律的要求，所以是错误的。

回答案例分析题的一般技巧是：先对该观点进行正误判断，然后运用理论进行原因分析。

48.在课程结构方面，整体设置九年一贯的义务教育课程。

(1)小学阶段，以综合课程为主。(2)初中阶段，设置分科与综合相结合的课程。(3)高中阶段，以分科课程为主。(4)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。(5)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。49.(1)生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素。②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育学习系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。

本题要点明确，但要具体解释说明。

50.(1)政治经济制度对教育的制约作用。总的来说。政治经济制度决定教育的性质。具体表现在：①政治经济制度决定教育目的；②政治经济制度决定教育的领导权；③政治经济制度决定受教育的权利。

(2)教育对政治经济制度的反作用：①教育培养出具有一定阶级意识的人，以维护巩固一定的社会政治经济制度；②教育通过影响社会的舆论、道德风尚为政治经济制度服务；③教育对社会政治经济制度不起决定作用。其之间是相互作用、相互促进与制约的。

51.正确。对学生的教育就是要学校、家庭、社会三结