我谈教师素质与教学智慧

我谈老师素养与教学才智学校

今日我们要争论的是关于老师素养与教学才智的关系，本人从教已经十余年，对此有些自己的想法，特别快乐有这样一个平台让我畅所欲言，假如讲得有些偏激或偏离请各位海涵。

一、我对素养和才智的字面理解

素养，它的解释是：1、事物原来的性质；２、素养；３、心理学上指人的神经系统和感官上的先天性特点。

从字典字面的解释来看，解释１和３说明素养是要天生的，是一种先天条件。看来也是，这可能就跟物竞天折、适者生存一样，有些人就是更适合做老师，与现在的教育方针全都：开展共性。先天体育运动条件好的假如做老师就来做体育、舞蹈老师；天生嗓子脆亮，音准感觉佳，身体协调力量好的来做音乐老师；先天数理推理力量强的就来做理科的老师……人尽其才，物尽其用，这样老师自己都会觉得游刃有余一身舒坦啊。

可还有其次点，那就是素养。所谓素养就是平日的修养。修养那么是：１、理论、学问、艺术、思想能方面的肯定水平；２、正确的待人处世的态度。从这点来看，又与后天的培育密不行分了。那么作为一个教育者，需要的后天素养有那些呢？我们把它细分下去，就可以感觉到：

１、理论上：主要是专业理论，需要经过正规的学习并且证明已经获得相应的力量。如教育学，心理学，教材教学法等等关于教育上的根本理论。

２、学问上：专业学问是在履行自己所承教学科时所应具备的学科门类学问和所应。到达的力量水平。学校的话，这类学问还不能只有一门两门，最好要“我是的一颗螺丝钉〞的预备，由于兼课现象那是比比皆是，数不胜数。到中学好点，根本上把握一门的专业学问根本够用。老师在把握大量的专业学问和技能后，才能在课堂上旁征博引，信手拈来，引人入胜。

３、艺术：我更认为是语言艺术。教育首先就是沟通的，没有沟通何来教育呢，沟通更需要讲究语言艺术，这可能就是同样的一个设计，不同的人来上所反映出来的效果不同的缘由之一吧。

４、思想：政治思想和教育思想。前者让你紧跟的领导走，不偏离政治轨道。后者让你在教育力量上不断提高，表现在既要教书也得育人，如何找到最正确结合点，是每个老师需要时刻谨记和不断学习的。

说完素养，现在来看才智。才智是一个人辨析推断、制造制造的力量。看来才智也是素养的一局部。有了后天的素养后才能形成正确推断辨析，才能有制造制造的力量，所以我认为，才智是对素养的正确运用。素养和才智在某些时候是相通的，相辅相成的。

二、我对教学素养与教育才智结合以后的理解

教学素养与教育才智结合，我的理解就是：在教学过程中，对教育目标教学方式有自己的推断、创新力量，利用自己的素养很好地解决各种问题。

才智应当是表现在课的设计上。在前设计时才智表达在构思整节课的结构、目标、方法以及课堂可能会消失的问题上，经过推断和割舍进行优化组合，争取用最简洁的过程达成最完善的结果。中设计的才智表达在老师如何得体处理课堂的突发大事：如各种意外致使课堂教学过程中断的，又如同学的答复、提问出乎意料，是前设计中未能预备到的等等。后设计需要对前两设计的反思，取其精华，去其糟粕，力求完善。

我个人认为，真正的才智是在教学的中设计上。前后设计都有时间让你考虑让你修正，只有中设计――急中生智、巧度难关才是真正的一个老师的整体素养的表达。为什么这么说呢？请看案例分析。

思想案例：学校课程有黄梅戏的唱段。当我分析黄梅戏，说到这黄梅戏是院内开花院外香，起源于湖北黄梅县，生根发芽健壮成长却是在安徽安庆的时候，就有不少同学在那笑嘻嘻地嘀咕：“安徽讨饭。〞还指教导点，被教导的同学有的大声抗议，有的一脸通红说不出话，看样子，那些孩子是从安徽过来的。这样的状况消失怎么办？一般会有以下几种方法：

1、“宁静，好好听讲！〞这样的效果是很直接的，同学不再吵闹，老师上课也可以连续了。

2、“我们今日在讲黄梅戏，除了黄梅戏，其他的不要说。〞这样的效果也是不错的，老师照旧可以连续自己的话题。

3、老师不说话，宁静地等同学发觉老师的不悦，同学发觉以后自然就宁静下来。

4、请大家来谈谈安徽讨饭的问题。然后从历史地理缘由说到现在安徽的开展以及安徽民工的奉献以及少数民工存在的不良表现，客观公正地评价安徽人。从教学目标来看，这样确定是没有完成既定的任务了，时间不够；从音乐性来说，争论民工何来音乐性可言。但我认为这样的争论和评价特别重要。不用说班级里有安徽籍贯的同学，即使没有，也应当让同学知道这样片面的评论是不对的，应当用开展的眼光去看待，要留一个公正的说法给别人，不要见风就是雨。我想这样的思想教育应当是有的，并不是肯定要这个音乐给了我们什么启示或我们学了这个曲子以后以后要怎么做这样的思想教育。

理论学问案例：学问是怎么样，理论是为什么，连起来就是为什么要这样。学校音乐〔浙教版〕课上有对五声调式的学习要求。同学就问了：“为什么是１２３５６呢，而不是１２３４５呢？〞假如老师知道，这很好办，娓娓道来即是，假如自己不太清晰呢？方法可能有：

1、“那你为什么叫ＸＸＸ，而不叫ＸＸＸ呢？〞简洁的方法，留给同学的是一脸无辜。

2、“先学会我今日教的吧，那么多嘴。〞近似粗暴，同学的反响应当是悻悻吧。

3、“老师也不知道，等我下次来告知你好吗？〞看似实事求是，虚心谨慎，其实非然，对大的同学来说这恰是你老师不是老师的地方――自己都不懂还来教我们！由于这是根本的理论学问，并非高深莫测。

4、“是啊，为什么不是１２３４５而要１２３５６呢？莫非我们的先人不知道１２３４５更简洁吗？我们来唱唱看，感受一下。〞让同学在演唱、观赏体验中感受中国五声调式的民族韵律美，让同学意会为什么要用12356而非12345，哪怕仅仅就是“用12345的话没有中国味了。〞也是让同学欢欣雀跃的理由啊，究竟那是他们自己总结出来的呢。

这样的案例有许多许多，包括我曾经写过的论文?从两那么案例想到的?的案例一都是老师的不知变通，死搬硬套缺少教学才智最终导致课堂过程失败的例子，在这里不再赘述。总之老师素养很重要，由于它可以使你那险象环生的课堂峰回路转，柳暗花明又一村。如何来提升老师素养呢？我认为培训是个手段，假如真的要培育塑造一个好老师，应当学习给现在广告新人