《浅谈小班幼儿社会教育的重要性》 论文

《浅谈小班幼儿社会教育的重要性》摘要：社会性是个体不能脱离社会而孤立生存的属性，是社会生活中人际交往的产物，是人的社会化的内容和结果。培养幼儿的社会性，应建立宽松的师幼关系与和谐的同伴关系，增加幼儿实践机会，习得服务自身的本领，累积社会经验，做到家园共育。关键词：培养，社会教育，人际交往，家园共育引言：“人际关系代表着人的心理适应水平、是心理健康的一个重要标志；人际交往不良常常是心理疾病的主要原因。”现在的孩子多以自我为中心，不愿分享，活动过程中无法与同伴友好合作，这些都是幼儿人际交往不和谐的表现。作为幼教工作者，我们有责任改变这种现状，使幼儿身心健康地成长。我们尝试进行小班幼儿社会性适应能力的培养研究，通过多种方法，达到家园共育，帮助幼儿循序渐进地提高自身的人际交往水平，促进其心理健康发展。 一、建立宽松的师生关系与和谐的同伴关系

1.培养幼儿的社会性首先要建立宽松的师生关系。老师要关心爱护全体幼儿，在与幼儿的相处中要做到细心、耐心、有爱心，要给予幼儿出错的权利，幼儿的错误仅代表着幼儿当前的认知水平。幼儿具有向师性，教师的行为举止，幼儿极易模仿学习，这种表现就是一个社会化转化的过程。幼儿对教师的信赖与热爱，可使他们乐于接受教育，提高参与的积极性。2.培养幼儿的社会性应建立和谐的同伴关系。提供同伴之间社会交往的机会，当前我国独生子女数量越来越多，“自我中心”的现象日益突出，严重影响了幼儿的社会性发展。而幼儿园是幼儿集体生活的地方，我们应有意创造幼儿之间相互交往的机会，为建立和谐的同伴关系提供条件。 二、在实践中成长

幼儿园活动中，3·12植树节，为使孩子们能够积极与环境“对话”，通过活动让孩子们了解“植树节的来历”、“植树与环保”，向大自然学习，认领身边的小树，用自己的双手照顾自己身边的绿化，从小对幼儿进行环保教育，了解自然与人类的关系，把幼儿认知、情感、行为贯穿于各种活动中，让幼儿采用不同的认知思路、多层次去认识周围世界，运用观察、谈话、种植、游戏等多种方法，使幼儿在丰富多彩的活动中培养幼儿的思维能力。在活动中，发挥主人翁和团队合作精神。遇到挫折要相互体谅，相互帮助。在实践过程中每名幼儿要体现出各自自信勇敢的一面，在活动过程中幼儿社会性的发展得到了很大的提高。通过超市购物实践活动，充分调动幼儿参与的积极性和探究交流的主动性。使幼儿在尝试交流、选择购物中懂得做出决定需要考虑诸多方面问题，并在购物过程中体验交流、选择、合作、分享的快乐，考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力，探索、发现生活中的多样性及特征。春游、参观小学、六一游园、父亲节、母亲节等等一系列主题活动，丰富孩子的生活，融洽师生关系，增进家园互动，培养孩子们的竞争意识、合作意识，参与意识，让孩子们的各种技能技巧得到锻炼，促其社会性的发展。陶行知先生在“生活教育”理论中提出：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场地，亦即教育之所”，社会是幼儿的第二课堂，社会实践和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。在实践活动中引导孩子积极参与，自主探究学习，学会处理生活中简单的问题，增强了他们的社会交往能力。 三、融入集体，培养社会交往能力

1.新生入园，幼儿离开家人来到幼儿园，要适应一个陌生的地方和一群陌生的人在一起待上一段时间，分离焦虑就是幼儿适应新环境的能力。孩子的焦虑如果不用哭来释放，往往会通过生病来释放。这也是为什么刚入园的宝宝特别容易生病，个体差异、家庭教养方式不同，表现各不同。为了帮助幼儿更快的适应幼儿园的生活，更早的融入到这个集体中来，我们开展了一系列的活动，现小班幼儿进行亲子参观活动，入园适应周活动，使得孩子们逐渐爱上幼儿园，在循序渐进的过程中：

（1）对幼儿园的新环境的熟悉

（2）对一日常规的熟悉（要干什么）

（3）对老师和小朋友的熟悉

（4）不知道妈妈是否会回来接我（最大的担心）

（5）增强生活自理能力等等（找到机会做）老师们也会带孩子们熟悉幼儿园的大环境（操场、大厅、走廊、小平台、活动室等）和班级的小环境（喝水、入厕、午睡房等），并开展“大带小”的活动，让幼儿参与大班的一些活动，哥哥姐姐帮助弟弟妹妹穿衣、喂饭、送弟弟妹妹离园等，使小班幼儿大大的缓解了焦虑心理。2.我们班多大都是独生子女，没有任何分享的经验，所以在园活动期间常常会发生矛盾和纠纷。这时，老师们就要引导孩子从中学会独立解决问题，学会合作与分享，使得幼儿学会正确的交往方法，提高交往能力。3.小班班级开展了“温暖一家人”照片墙活动，请每位幼儿带一张“全家福”照片，张贴在午睡房的墙面上，午睡时间有效缓解幼儿入睡困难问题，尽快融入到班集体当中来。 四、“我能行”

1.进入幼儿园就代表幼儿要学习独立了，所以在一日生活中幼儿要养成良好的自我服务能力，如：自主进餐、自己穿脱衣物等。2.在学习文明礼貌时，要教导幼儿一个接着一个走、不推挤不打闹、玩具轻拿轻放送回“家”。做个有礼貌的孩子，见到哥哥姐姐打招呼，见到老师主动说“老师好”，需要别人帮助时要说“请”、得到别人的帮助时要说“谢谢”，习得“你好”“对不起”、“再见”等等一系列礼貌用语的运用。由此发展幼儿的社会交往能力。 五、家园共育促进幼儿健康发展

作为幼教工作者的我们，应主动与家长沟通，向家长讲明幼儿社会性发展的重要意义以及家庭在幼儿社会性发展至关重要的作用，故而班级开展了有关于《幼儿社会性适应能力》的问卷调查。图1《幼儿社会性适应能力》问卷调查幼儿良好的社会交往能力的形成，除了幼儿园要对幼儿进行培养外，家长也要与幼儿园进行配合，家园共育形成合力。平时家长因工作繁忙，大多由爷爷奶奶外公外婆带孩子，很少有时间陪伴孩子出去玩或走亲访友，使孩子失去了很多宝贵的实践经验，所以这些孩子表现出来大都是不擅交际、内向、动手能力有所欠缺。 图2《幼儿社会性适应能力》问卷调查结果

根据问卷可知，家长们均认为社会适应能力发展对幼儿成长尤为重要。半数以上幼儿可自主入睡，独立能力较强。幼儿在园交往能力体现在是否愿意交朋友，能否结交新朋友上，教师组织多样化活动，请幼儿积极参与，在参与活动的过程中运用正确的方式方法进行沟通与交往，体现社会性适应能力。班级幼儿进入下半学期，在各种活动的参与下，逐渐适应社会性发展，社会性适应能力差异化逐渐减小，能够结交多位好朋友，愉快的进行各项活动。近半数以上幼儿能够做一些力所能及的家务，愿意做家长的小助手，20位家长会针对孩子存在的社会适应问题进行针对性的培养，家长对幼儿社会性适应能力较为关注，有11为家长会针对孩子存在的社会适应问题与教师进行沟通，14位家长偶尔与教师进行沟通，班级教师关注到应主动与家长沟通个别幼儿社会适应能力问题，促进家园共育。因此我们会召开家长会，让家长与幼儿园相互配合，并通过电话、园所公众号、教师美篇、微信群、家长早知道、家访等多种方法跟家长交流，鼓励家长有效陪伴，让幼儿从习得更多的社会交往能力。通过班级群的视频和照片，可以看出幼儿居家积极踊跃的做爸爸妈妈的小助手，摘豆角、扫地、叠被子等等，非常勤劳，孩子们的社会适应能力有了进一步的提升。班级幼儿均与父母关系亲近，并与（外）祖父母较为亲近，会积极主动的与监护人聊天，喜欢上幼儿园，社会适应能力的培养家园共育，会有更大的突破。当代社会良好的社交能力对一个人来说尤为重要。作为一名幼教工作者，要深