农村中小学教育信息化现状及对策

农村中小学教育信息化现实状况及对策摘要：伴随当代科学技术高速发展和教育改革不停深入，教育信息化在全方面推行素质教育，实施教育当代化进程中发挥了很大作用，己成为学校教育教学活动不可缺乏有机组成部分，不过，因为受传统教育思想教学模式和方法等束缚，当前农村中小学教育信息化发展过程中出现一些问题，值得我们认真研究和思索关键词：农村中小学教育信息化当代教育技术现实状况对策近几年，伴随“农远”工程、“校校通”、“班班通”、“数字校园”逐步推进，教育信息化示范校建设，部分农村中小学当代教育技术水平有了质变革。教师当代教育技术观念日益增强，教学伎俩越加式样化，广大中小学生受益显著，极大增强了群众对农村基础教育发展信心。另首先，新生事物发展得越快，需要处理问题就越多，教育信息化在农村中小学发展也是一个难波折过程。数字校园示范校建设、互联网+利用，以及智慧校园规划，使部分农村中小学硬件建设配套达标，为这些学校教育当代化、信息化奠定了坚实物质基础。教育信息化建设是一项高投入工程，是一个渐进发展过程。现在，大多数农村中小学还不完全具备教育信息化装备能力，部分达标学校在当代教育技术应用过程中还有许多需要完善之处。教师当代教育技术能力更是需要加强提升。一、农村中小学信息化教育技术装备存在问题（一）教育技术装备基础设施落后。近年来，因为教育信息化需要，各校逐步投入了一定人力、财力、物力，购置了电脑、投影仪、展示台、电子白板、录像机、电视机等当代化教学媒体设备，部分学校也建设了微机室。扫视现实状况，我们不得不面对这么现实：“一支粉笔一张嘴，一块黑板讲一天”情况依旧普遍。当我们还在认真学习电脑基础知识、学习课件制作，方便利用学校多媒体教室上公开课时候，城里孩子已经能够每堂课坐在教室对着大屏幕上生动有趣课件进行学习了；当我们也有了“班班通”时候，城里孩子已经人手一台平板，随时能够和老师、同学交流畅谈了；当我们也有六大功效室，能够进试验室进行试验、音乐课能够听到钢琴声、放学后能够去图书室借一本自己喜欢书时候，城里孩子学校叫智慧校园了……在教育信息化路上，农村学校配件配置一直属于跟进状态。另外试验室不达标，按照标准，一所九年一贯制学校最少要配置理化生与小学科学试验室，但许多学校都不达标，有学校连教室都不够，只好占用了原来就稀少试验室，而更多是试验室不规范，徒有其名，挂了个牌子而已。加之一些教学仪器太落后了，试验药品缺乏，造成达不到当前试验教学要求。（二）教育装备金费投入不足。即使市财政与区财政、学校每年都投入一定量资金用于教育技术装备，但实际情况是广大农村中小学都没有那么多资金投入到购置教育技术装备上。近几年来，一些大城市开展得如火如荼翻转课堂、慕课、微课等形式网络平台式教学，人手一台平板或者移动电脑，对于农村中小学孩子们根本不可能实现；再一个就是一些领导认识不到位，根本没有认识到信息技术对教育教学主要性，不能深入到教学第一线，对第一线教育技术装备情况不摸底，没有充分重视。甚至有知道一些情况，也漠不关心，不主动去处理。（三）教育装备管理制度不到位。制度不健全、管理不到位，教师思想认识不够。因为长久教育思想根深蒂固，许多教师观念未能及时转变，预见不到试验教学对当代教育发展影响。他们认为，提升教学质量唯一路径就是时间+汗水，造成了教学模式陈旧落后，习惯了传统一支粉笔、一张嘴、一块黑板课堂教学，上课不能借助做试验调动学生主动性，只能在课余布置大量作业。学生课业负担过重而且枯燥无味，以至学生越来越厌学。还有许多教师认为这是花架子，对农村教育不适用，反而耽搁了教课时间，致使试验教学应用推广难度较大。许多学校教学仪器不能妥善保管，在安全管理方面不够重视，以致留下了许多安全隐患。还有一个就是部分学校没有安排专职管理员，同时管理人员不稳定、年纪大、责任不明，而更多农村学校安排是兼职人员，这些人员学科不对口、不熟悉业务，加之又要兼顾其余教学任务，不能严格推行岗位职责。（四）教育装备使用率不高。许多农村学校教学仪器配置没有达成基本配置要求，想做而又必须做一些试验都因为没有试验器材而作罢，而许多无须要试验仪器有闲置了下来，成了摆设。再一个就是部分教师不重视试验教学，造成试验开出率，仪器使用率不能达成要求要求，使得教学资源不能充分发挥教学效益。二、农村学校教育资源不足，质量参差不齐

（一）教育资源质量不够高，数量显著不足“农远”工程为农村中小学提供了海量数字化资源，有基于“模式一”光盘资源，也有基于“模式二”卫星资源，还有基于“模式三”网络资源，而真正适合每一位老师使用资源却有限，加之设备老化，“农远”设备基本闲置，成为摆设。近几年来，教育部、市教委都建设了教育资源平台，学校还购置了一些教育教学软件，部分老师也自行购置软件或网上搜索有限无偿资源，但远不能满足教育教学实际需要，且有资源、软件质量不够高。即使有学校都建起了校园网，但教育软件资源数量却与硬件设施极不相当。

（二）品种单一，与学科配套性差现在有相当一部分学校配置电教软件品种单一，不能很好地与文字教材配套使用，这除与现在已开发软件实用性、系统性较差关于以外，还与学校未能依照本校教育教学实际，按计划、有目标、分期分批添置软件关于，有学校对购置哪些教学软件，不征求学科教师意见而由少数电教技术人员圈定，存在较大盲目性。

三、教师应用当代教育技术水平较低（一）思想观念落后有相当一部分学校教师没有充分认识到利用当代教育技术伎俩进行教育教学主要性，更不能了解信息技术将会给教育带来一场深刻变革（包含教育思想，观念、模式、内容和方法变革），不能正确把握利用当代教育技术与深化教学教学改革、实施素质教育关系，当代教育技术意识淡薄，仍习惯于传统教学模式和“一块黑板加一支粉笔”教学方式。（二）操作技能不强从总体上讲，现在农村中小学教师技术水平远没有达成当代教学媒体技术要求，有教师即使学习过常规多媒体设备使用方法，但因为不经常使用，技术掌握还不够熟练。有教师自尊心较强，碍于面子，怕向他人请教，存在着一定程度恐技术症。对于多媒体计算机、网络技术，多数教师没有经过系统培训，有连开机和关机都不会，有即使有一点基础，也只是打字和简单编辑，至于怎样制作多媒体教学软件则无从谈起。

（三）应用水平偏低在现阶段，大多数教师没有真正摆脱以教师为中心教学观念束缚，教学方法仍采取传统做法，缺乏利用电教伎俩对课堂教学进行整体设计和优化。许多学校教师在利用当代教育技术伎俩进行教课时，普遍做法是为教学重点和难点提供演示，有只为上示范课、观摩课而使用电教媒体；有为活跃课堂气氛而生硬地利用一些不切实际电教媒体；有用传统电教媒体完全能够处理问题，牵强地去用当代多媒体，结果弄巧成拙，教学效果适得其反；有教师选取电教软件只是文字教材简单重现，仅起到变相“小黑板”作用；还有把当代教育技术作为应试教育一个工具。

（四）主动性不高现在，教师利用当代教育技术尤其是多媒体。网络等伎俩进行课堂设计和教学，事先需要花费大量时间去寻找适合于教学内容软件、素材，并对所用设备进行试运行。对通常教师来说，制作一个课件往往需要几天甚至更长时间才能完成，因为学校对教师利用多媒体进行教育教学缺乏有效激励机制和约束机制，在很大程度上影响了教师使用电教媒体主动性与主动性。

（五）没有系统培训机制1.培训方式单一据调查，教学一线教师大部分是欢迎信息技术培训，然而，教师继续教育中团体推进、整齐划一运作方式难以激发教师学习兴趣，不能满足学习需要。比如，些地方把全员培训简单了解成全体教师集中培训，教师不论学段、学科，全部集中在一起学习，讲到基本操作还行，但讲到信息技术怎样与学科整和时，问题就凸显出来了，因为学科教学内容差异，对学科教师技能要求不一样，教师培训要求也就不一样，所以，有教师认为培训内容与自己所教课程关系不大时，兴趣就大大降低了；另外，即使要求上机时间应占到整个培训时间三分之二，但有些地方因创办规模过大，设备过少等原因，仍以从上到下“满堂灌”培训方式为主，教师想到自己动手操作时间太少了，培训方式“一刀切”，使教师对不适合自己教学实际培训产生了不满与懈怠，使得操作技能极强信息技术培训只能流与形式，使得受训教师主体性和创造性难以发挥出来，即不能确保促成信息技术与学科整和，也不能培养教师动手操作能力，训效果当然就无从谈起。2.学“不致用”要使培训活动坚持下去，就应为教师提供利用信息技术机会，激发他们深入学习主动性。大部分教师对学习信息技术很迷惑，学习信息技术知识，目标是服务教学。而教师回到教学第一线后，要么是学校硬、软件资源短缺，无法利用计算机去进行有效教学活动，致使参培教师有劲使不上；要么是学校领导观念跟不上，无法利用各种激励方法调动教师将信息技术服务与教学主动性；要么是教师评价制度不完善等原因，造成信息技术与教学出现严重断层，久而久之，教师所学就会逐步淡忘，难怪有些教师对学习当代教育技术感到迷惑。四、怎样改变农村中小学现在教育信息现实状况（一）端正思想、转变观念、提升认识它对于处理、推进信息化教育进程至关主要。任何事物发展都需要一个漫长过程，首先在思想、观念上转变，然后提升认识，最终得到应用，对于信息化教育建设也是如此。基层教育行政部门领导及相关教育工作者要转变观念、提升认识。一是教育主管部门组织各学校领导进行培训、参观、学习，使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展需要；二是学校组织全体教师进行学习，加深他们对信息化教育认识，使他们认识到普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变需要。经过培训、宣传、学习，大家要普遍认识到：教育信息化是经济和社会信息化基础，又是教育当代化必定要求。加紧教育信息化，是全方面推进素质教育需要。它有利于提升学生信息素养，并能够突破教育环境时空限制，有利于加强课堂与现实世界联络，有利于培养学生自主学习能力。加紧教育信息化也是推进义务教育均衡发展需要。（二）加大资金投入，完善设施设备，建立良好信息技术环境信息化教育建设需要大量资金注入，资金投入确实是个叫学校领导头疼大难题，尤其是农村贫困地域更为突出。在对信息化教育资金投入中，普遍存在着重视硬件、轻视软件、无视教师培训现象。从硬件环境上看，绝大多数学校不但计算机数量较少，而且机器配置档次低，达不到教育部门关于中小学师生计算机配置基本要求，急需更新，根本无法满足正常开展信息技术教育需要。相关教育资源配置上，国家还存在资源配置不平衡性、不公平性：投资向大、中城市学校倾斜、条件很好学校倾斜、向重点乡镇学校倾斜，无视通常农村中小学信息化建设投入，人为造成教育资源配置不合理。从软件环境上看，我区从“农远”工程到“班班通”工程再到“数字校园”，工程，不论是技术装备中心还是各学校校本资源均未能实现真正意义上共享，从网上获取教育教学资源十分有限。学校已拥有教学软件，不论从数量上还是质量上，都无法满足教育教学需要，甚至还有个别学校根本没有教学软件。已经有软件质量也较差、实用性不强，且盗版软件拥有率高，能够说，真正符合学校师生课堂需要软件数量微乎其微。环境造就人才，良好信息素养培养环境是教师主动增强信息素养外在动力。教师信息意识受教育观念和认识水平等原因影响而有所不一样，这表现在，不一样教师对不一样信息感知敏感度、对信息需求强烈情况以及教师获取信息行动自觉程度等都是有差异。要培养良好信息意识，信息环境对人信息意识形成和提升有着主要影响，所以，构建良好学校信息环境，是提升教师信息意识基础。教师假如没有机会接触信息技术，信息意识培养无从谈起，所以，建设良好信息技术环境是培养信息意识物质基础。包含：配置足够计算机，供教师学习计算机基础知识，掌握基本技能；确保局域网及因特网通畅；配置计算机学习软件、系统软件和应用软件等。从而促进农村中小学教师在做中学、用中学、向教授学、同行互学习惯养成，激发教师终生学习动机，营造学习、研究、交流浓厚学术气氛，加速教师专业化发展步伐。（三）加强农村信息化教育师资队伍建设适应信息化教育师资队伍对推进信息化教育起着主要作用，对农村信息化教师信息技术培训已迫在眉睫，要做好以下工作：一是建立完整培训体系主要是设置专门培训机构，配置专职培训人员，建立专门培训基地。二是要因地制宜选择培训专题，依照农村教师现有技能水平和实际要求制订培训内容。确定不一样层次培训，培训内容包括面要广，重基础知识、基本技能、惯用教学软件培训（flash、PowerPoint、方正奥思、微课程课件件制作系统等）。三是坚持以能力培养为关键标准，在培训中重视针对性、灵活性和实用性，多采取案例教学，以满足不一样层次教师需求。四是采取形式多样培训形式。县级教育信息部门（或县计算机协会）负责基础知识培训，市级以上信息化教育部门（或相关院校）负责层次提升培训。还可采取教师自学、集中面授、远程教育、等多个形式培训。五是充分发挥各级电教部门和教研部门优势，加强对教师信息技术指导、交流，在交流、研讨中提升教师业务水平。学校信息技术管理人员不但有管理、教学、科研能力，而且还应具备指导其余教师使用当代教育技术设备和开展信息技术教育资源能力。要在年纪结构、专业结构、技能结构、素质结构上改变现在信息技术队伍组成体系，使学校信息化教育队伍上升到一个新高度，为学校信息化建设提供主要人力资源。六是学校应发挥自我优势，开展校本培训。充分利用本校教师开展教师培训，提升每一位教师信息素养，让他们有能力应用信息技术，使全校有限信息技术软件、硬件资源得到充分利用，提升教育投入产出比。（四）建立考评激励机制。规范管理1.要加强领导，周密安排，确保教育装备工作顺利实施，学校在制订工作计划时，把教育装备工作纳入学校整体工作量化考评中，作为年底绩效考评内容之一；2.要加强制度建设，建立健全各项制度；3.要加强考评力度，做到有奖有惩。从思想上引发教师们高度重视，改变传统教学模式，要不停学习，充实自己，适应教育改革需要。4.学校依照实际情况配置专职管理员，其待遇要和其余教学人员看齐。我们要因校制宜地开展好教育技术装备工作。对于教育技术装备工作主要意义,要广泛宣传,逐步达成领导重视、群众了解、师生配合格局。资金是当代教育技术发展根本确保