猫说课稿样本

《猫》说课稿黄冈市南湖学校马丽一、【说教材】1、教材地位及课文特点本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》等五篇描写人类生存搭档——动物文章。这些文章不但反应了人对动物了解和认识，对人与自然关系思索，而且还试图从动物世界里折射人类生活轨迹。《猫》这篇文章作者用朴实无华言辞将三次养猫故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深思索。2、学习目标初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间联络”，结合本单元特点，我把本课学习目标定为：知识目标：整体感知课文内容，疏通文意，品味作者朴实深邃语言背后感情。能力目标：培养学生善于观察、积累生活习惯，培养学生自主、合作、探究学习方式。情感态度与价值观：1、教育学生宽容仁爱、关爱弱小。2、学习勇于认错、勇于自责可贵精神。3、重点难点语感是对语言文字感知体会，依照《语文课程标准》中理念：“让学生具备独立阅读能力，重视情感体验，有较丰富积累，形成良好语感。”叶圣陶先生说：“文字语言训练，我认为最要紧是训练语感。”培养语感就是引导学生经过对语言文字阅读分析，披文而入情，深入了解语言文字内在含义，充分感受到作者所要表示思想感情。所以我确立本文教学重点难点为：教学重点：1、从对比阅读和细节阅读探求造成猫悲剧原因。2、解读和体会作者自我剖析与忏悔之情。教学难点：探究“猫”文学形象隐喻性及文章主题。3、学情分析本文故事性强，情节较简单，而且有些学生在生活中有养宠物经历，这都为本文学习创造了良好条件，本文中所表现思想感情是学习重点，应该让学生多谈自己看法。二、【说教法】因为语文是人文性与工具性统一体，具备综合性与实践性特点，依照本文内容，结合创新教育理论，在课堂教学中采取以下方法：1、朗诵法，每一篇文章都有其独特意蕴，只有重复朗诵，才能领会其中深刻而丰富内涵，只有在教学中指导学生重复读，才能体会课文中包含复杂感情。2、讨论法，引导学生充分发挥集体智慧，自主学生、合作探究，共同分享合作乐趣，感受成功喜悦。3、多媒体辅助教学，适当使用多媒体课件辅助教学，如板书课题，出示一些质疑探究性问题等，但不喧宾夺主、华而不实。三、【说学法】本节课教学充分表现新课程标准精神，即在学生学习中重视知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法详细以下：1、朗诵法：指导学生重复朗诵，从中体会课文所蕴含思想感情。2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。3、讨论法：引导学生主动参加，合作探究。四、【教学准备】1、布置预习：落实字词，多读课文，标出段落序号。2、教具准备：多媒体课件。五、【教学过程】（一）导入新课（2’）以郑振铎诗歌《回顾》导入课文。（好导入如同唱戏前开台锣鼓一样未开台先叫座。此导入设计能为学生情感酝酿创造气氛，激发学生学习兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一步骤——新课学习）（二）整体感知（9’）1、学生快速默读课文，要求学生边读边找出三只猫命运结局。2、学生采取跳读方式，在课文中标识出作者三次不一样感受句子。3、细读文本，从课文中找到详细写猫受“冤苦”、“暴怒”和“虐待”句子。（经过三次不一样读，尤其是让学生在复述过程中抓住关键词，使学生对课文内容有了整体感知，为教学奠定了坚实基础。）（三）质疑探究（10’）学生自行朗诵，让学生按小组完成这项工作，朗诵与评说相结合，组内同学可进行补充。1、跳读课文，分别找出三只猫不一样点，并思索假如一样事发生在前两只猫身上，结局会一样吗？2、探究第三只猫悲剧产生原因。（借助整体感知后分析，水到渠成，将学生引入深层次分析，指导学生在细读中讨论、分析老师提出问题。比较阅读，是阅读中惯用方法，也是阅读中有一定难度阅读方式。阅读方法学习与阅读能力训练应融合起来。）（四）主题探究：（10’）1、“我”仅仅因冤枉猫而难过吗？为何我家再也不养猫？（这一步骤设计以上问题让学生自由讲话，学生可能会有多个不一样了解，可让各层次学生都谈一谈，从而领会课文主旨）。（五）拓展迁移（6’）丰富情感在娓娓道来叙述中缓缓流淌，不停积淀直至喷发，经过朗诵、了解、品味唤起学生内心深处情感。1、课文中有没有一个人让你以为和第三只猫相同呢？2、在你生活周围有这么人吗？假如你遇见了今后你会怎样做？（这一步骤设置目标是，让学生把学习和生活有机结合起来，同时锻炼学生表示能力，愈加好了解课文内涵，达成思想教育目标）（六）总结课文（3’）让学生谈谈本节课收获，老师给予必定和补充。其实在我们周围还有很