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文档简介

浅谈培智班语文课堂的分组教学自己的孩子，更爱这些特殊的孩子。教学”，才能收到事半功倍的效果。第一、如何进行分组1、根据儿童的智商不同，可把本班的智障儿童进行分组：轻度智障儿童，智商为55——69；中度智障儿童，智商为40——54；重度智障儿童，智商为25——39。2、由于智障儿童的接受教育能力、思维能力、学习能力等各不相同，不可能同步前进，所以，很好地了解学生，把学生怎样分组尤为重要。例如：我们要考虑到学生在心理缺陷方面，有的智障儿童兴奋多动，有的则沉默寡第二、分组后，如何进行教育教学组教学，才能更好的让他们学有所得。要反复巩固才能记住，遗忘快，语言的理解能力、表达能力较差，这样的学生要求他们会能完成基本的学习任务。要求这类智障学生会认读该字，默写该字，理解该字在课文句子中的意思就可以了。例如：我在教学生字“盒”时，教学中“盒”的读音、字形分析。书写指导、字的意思要进行统一教学，即面向全体学生学习生字的音、形、义。另外，再根据三类智障学生的具体情况，分类进行指导。轻度智障学生要用“盒”组词，如文具盒、盒子、饭盒等等；还要用书中词语“文具盒”说句子。如：我有一个文具盒。小明没有文具盒等等。中度智障学生会读、写生字“盒”，在文中词语“文具盒”以及文中的句子“我有一个文具盒”。重度智障学生只要求掌握基本内容，即生字“盒”的音、形、义即可。这样，通过面向全体学生，分组教学，使每类学生各有所获，各有所得，避免了教学中“吃不了或者吃不饱”现象，使智障生的教学达到最佳效果。第三、分组后，如何设计提出的问题一个好的提问比一个好的回答更有价值，没有提问，就没有回答。亲切、易懂的语言，轻松、和谐的课堂氛围，使学生如沐春风，其乐融融。由于智障儿童智力水平的差异，教学中提出的问题就应该使用不同难度的语句和语速。那么该怎样提问呢？轻度智障学生可以通俗易懂的语言，具有一定的难度正常的提问，以便刺激学生的思维，引起学生的注意，学生可以正常理解并回答问题；对于中度智障学生我们可以用简单的通俗易懂的语言并放慢语速提出问题，多给他一点时间，让他想一想，给他有机会回答问题。对于重度智障学生我们可以用简单的词语，用疑问句的方式提出问题，给他时间思考，提示他回答问题。只有在课堂上多问多答，不但激发了孩子们的学习热情，而且学得很轻松，很愉快，确实学到了知识。他们高兴，我也高兴。第四、分组后，如何进行游戏活动是每节课必备的一项学习内容，促进智力的开发，加强生活技能的训练，有益于身体的康人，轻度智障学生在老师的指导下发令并操作，同一组的中重度的智障学生配合完成。这总之，多年的教育教学实践证明，在智障生的教育教学中，作为教师，运用“面向全育对象，有目的的开展教育教学活动，充分激发学生

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