高三化学课后复习方法

高三化学课后复习方法

⑴再阅读：上完课再次阅读教材和课堂笔记，能够“学新悟旧”，自我提高。

⑵“后”作业：阅读教材之后再做作业事半功倍。在做题时，要训练自己养成良好的解题习惯，每次做完题都要回忆解题过程、端详解题方案，方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否可以优化，检查语言表达是否标准，是否符合规律。对典型习题、代表性习题要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得。这样不但能使学问得到不断的弥补、完善，而且能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的策略，以此培育同学们良好的思维习惯。

⑶常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的学问主线，发觉遗忘的学问点，准时翻阅教材相关内容，针对性强，效果好。

⑷多质疑：对重点和难点学问多问些为什么?能够引起再学习、再思索，不断拓展对学问的理解水平。

⑸有打算：把每天的课外时间加以安排;把前一段学习的内容加以复习强化，能够提高学习的效率。

04用好纠错笔记，使其发挥最大效益

错题代表自己没有把握好的学问。因此，错题需要我们警醒，最好的方法是登记来。收集错题（渠道）许多：①上课回答下列问题错误;②作业错误;③测验中错误等。纠错笔记构建方式也多种多样：①批注法。②粘贴法。③错因归类法。④卡片法等。平常做起来好象费时费劲，但整理的过程其实是你再熟悉、再疏理学问的过程。每隔一段时间要进展一次成果（总结），看看哪些“毛病”已“痊愈”，哪些“顽症”尚未铲除,哪些是新犯的“毛病”，从而消退化学复习中的疑点和盲点。努力在复习的过程中到达会做的保证对、错过的不再错。

05擅长总结，把握学问网络

有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。化学学习，重在把握规律。高三复习要总结归纳、常常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。我们学习元素及其化合物内容时，可以以“元素→单质→氧化物(氢化物)→含氧酸及其盐”为线索;学习详细的单质、化合物时既可以“构造→性质→存在→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进展复习，同时结合元素周期律，将元素化合物学问形成一个完整的学问网络。

有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟识了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化;理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微缺乏道……这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学学问的记忆，而且有助于思维发散力量的培育。高三复习阶段的重要任务就是要在教师的指导下，把各局部相应的学问按其内在的联系进展归纳整理，将散、乱的学问串成线，结成网，纳入自己的学问构造之中，从而形成一个系统完整的学问体系。

高三的复习招数

招数一

善待课本，稳固双基，挖掘隐形关系课本和教材是专家、学者们制造性的讨论成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华。根本概念及根本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，根本概念及根本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必需切实留意这一环节的复习，讲究方法，注意实效，努力把每一个概念及理论真正弄清晰。例如对催化剂的熟悉，教材这样定义：“能转变其他物质的化学反响速率，而本身的质量和化学性质都不转变的物质”。

几乎全部学生都能背诵，粗看往往不能理解其深层含义;假设我们对其细细品尝一番，枯燥的概念就会变得生动好玩——我们可以思考一下“催化剂是否参加了化学反响?“对化学反响速率而言，‘转变’一词指加快或是减慢?”“‘化学性质都不转变’，那物理性质会变吗”等问题。经过一番折腾，对催化剂的熟悉就会到达相当高的层次。再者，课本中的众多学问点，需要认真比拟、仔细琢磨的特别多。

例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素养量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量;同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。对课本中很多相像、相关、相对、相依的概念、性质、试验等内容，应采纳比拟复习的方法。通过多角度、多层次的比拟，明确其共性，认清其差异，到达真正把握实质之目的。

透析近几年的高考化学试验题，可以发觉几乎全部试题均来自课本上的学生演示试验及课后学生试验。因此，在教师指导下，将十几个典型试验弄清原理，反复拆开重组，信任你定会大有所获。

招数二

常常联想，擅长总结，把握学问网络经过，高一高二阶段化学的学习，有些同学觉得个别学问点已学会。其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应总结归纳、常常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。

也就是说，化学学习，重在把握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这局部内容时，可以以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索;学习详细的单质、化合物时既可以“构造→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进展复习，同时结合元素周期律，将元素化合物学问形成一个完整的学问网络。

有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟识了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化;理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微缺乏道……这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学学问的记忆，而且有助于思维发散力量的培育。

实践证明，光有很多零碎的学问而没有形成整体的学问构造，就如同没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高三复习阶段的重要任务就是要在教师的指导下，把各局部相应的学问按其内在的联系进展归纳整理，将散、乱的学问串成线，结成网，纳入自己的学问构造之中，从而形成一个系统完整的学问体系。

招数三

讲究方法，归纳技巧，勇于号脉高考纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格根本保持稳定，没有消失大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视讨论历年高考题!高考试题有关根本概念的考察内容大致分为八个方面：物质的组成和变化;相对原子质量和相对分子质量;离子共存问题;氧化复原反响;离子方程式;物质的量;阿佛加德罗常数;化学反响中的能量变化等等。

根本技能的考察为元素化合物学问的的横向联系及与生产、生活实际相结合。因此，对高考试题“陈”题新做，将做过的试题进展制造性的重组，推陈出新，不失是一个好方法。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关学问点，讲究方法，归纳技巧，勇于号脉高考;因此在选做习题时，要听从教师的安排，注意做后（反思），如一题多解或多题一解;擅长分析和认真把握题中的隐含信息，敏捷应用简洁方法，如氧化复原反响及电化学习题中的电子守恒等。

再如已知有机物的分子式确定各种同分异构体的构造简式，采纳（顺口溜）：“主链从长渐缩短，支链由整到分散，位置由中移到边，写毕命名来检验”，这样就避开了遗漏或重复，非常快捷，特别有用。

招数四

把握重点，消退盲点，切实做好纠错。分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要学问点，即疑点和盲点;要走出“越根底的东西越易出过失”的怪圈，除了思想上要予高度重视外，还要对作业、考试中消失的过失，准时反思，准时订正;对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对过失做出详尽的分析，找出错误根源，究竟是概念不清原理不明造成的，还是非学问性的失误。对消失的过失要作记载，每隔一段时间都要进展一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未铲除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消退化学复习中的疑点、盲点;然后因人而异的实行强化的纠错方式加以解决。

高三的化学复习方法

01善待课本，狠抓“双基”，重视试验

课本是专家、学者们制造的讨论成果，经过长期、反复的实践和修订，已经相当成熟。我们在复习中应当勤翻课本、勤积存。切实做好课本根底学问的查缺补漏工作，形成坚实的学问体系。透析近几年的高考化学试验题，可以发觉几乎全部试题均来自课本上的学生演示试验及课后学生试验。因此，在教师指导下，将十几个典型试验弄清原理，反复拆开重组，信任你定会大有所获。

02讲究课内学习提高课堂效率

课内学习的方法：仔细听课;记好笔记。笔记要详略得当，抓住要领来记。不记笔记、记多少算多少、只顾记，不思索;这些习惯都不好。复习课上，主要登记教师引导提炼的学问主线以及教师深入浅出、富有启发性的分析。习题讲评课上，主要登记教师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。此外，对于课堂所学学问有疑问、或有独