小班数学详案教案及教学反思《看朋友》

幼教系列资料小班数学详案教案及教学反思《看伴侣》小班初期，幼儿处于具体形象思维阶段，对于数的实际意义必需与实际事物相联系。在主题活动“我上幼儿园”中，我发觉孩子们对于“做客”、“办家家”等嬉戏乐此不疲，常常在活动区中为客人做饭、请客人喝茶看到孩子们欢快地嬉戏，我萌发了将数学概念与幼儿嬉戏相结合，在嬉戏中渗透数字实际意义的理解，进行初步的手口全都地点数的想法。于是我设计了小班数学活动“看伴侣”，让幼儿在看伴侣、到伴侣家做客、给伴侣送礼物的嬉戏情境中，通过多媒体教学课的运用、幼儿的实际操作、师生共同的嬉戏，使幼儿在嬉戏中学习数学，体验数学的魅力。

活动目标：

1.体验去伴侣家里做客的欢乐。

2.初步理解数字1、2的实际意义。

3.能大胆地参加数数活动。

4.引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.引发幼儿学习的爱好。

活动预备：

1.活动场景布置：数字宝宝的家。

2.画有1个或者2个的图片若干，饼干、糖果若干。

3.音乐《找伴侣》;课件《找伴侣》。

活动过程：

1.带礼物去看伴侣。

开上小汽车，一起去看伴侣。

播放《找伴侣》音乐，老师带着幼儿一起开起小汽车，去看伴侣。

向数字宝宝问好。

播放多媒体课件：

提问：

红房子是谁的家?（1的家）

绿房子是谁的家?（2的家）

让我们一起向数字宝宝问好吧!

2.参观数字宝宝的家。

看一看：数字宝宝的家里有什么?点数数字宝宝家里的物品各有几个。[文.章教.案网]知道数字宝宝“1”家里的玩具和物品都是1个，“2”家里的玩具和物品都有2个。

帮帮忙：让这些物品回到相应的数字宝宝的家。

（1）播放多媒体课件（课件中有各种物品，数量分别是1个一组、2个一组的）：

有一些东西找不到自己的家了，小伴侣们快来帮帮忙吧!

（2）提问：

谁应当回到“1”的家?我们来数一数，是不是1个?

谁应当回到“2”的家?我们来数一数，是不是2个?

（3）老师边提问，边操作，依据幼儿的建议或意见将课件中的物品送到相应的“房子”里。

找找看：有没有谁走错了家。

验证刚才的操作结果：老师和幼儿一起检查刚才的操作中，有没有数量不是1的进了“1”的家?

3.给数字宝宝送礼物。

应当怎么给数宝宝送礼物，数宝宝才会欢乐呢?（提示幼儿给数宝宝送相应的礼物）

请幼儿来给数字宝宝送礼物。

4.听音嬉戏。

听到几下拍手的声音，就请数宝宝几来跳舞，带着数宝宝跳一个欢乐的圆圈舞。

5.回赠礼物：数宝宝也给小伴侣预备了礼物，请小伴侣自己去取，1送给每个小伴侣1块饼干，2送给每个小伴侣2块糖果。

6.和数宝宝再见，开上小汽车回家。

活动反思：

对小班幼儿来说，数字“1”和数字“2”就好象两个既熟识而又生疏的人一样，他们在生活中随处可见，却常常弄混淆他们实际上所代表的意义。我们常常观看，有的小伴侣拿着一个苹果说：“我有两个水果”，也常常看到孩子一边数数一边用手教育着物品，但手里点的和嘴里数的却不是对应的。这就是小班孩子在数概念萌芽前期的表现。杜威曾说：“训练即生活”，幼儿的数概念的形成是与幼儿所接触的生活环境密不行分的，是建构在幼儿生活阅历的基础上的。因此，本活动的设计从生活动身、在嬉戏中进行、在反复练习中建构阅历，萌发幼儿对数学活动的宠爱，初步理解数字“1”和“2”的实际意义。

活动优点：

一是活动选材生活化。孩子们都有到别人家去做客、探望亲友的生活阅历，去看伴侣是他们非常感爱好的活动，活动一开头就使幼儿处在一种乐观参加的状态之中。

二是活动中供应了丰富的多通道的刺激，使幼儿沉醉在嬉戏的愉悦之中。首先充分利用了多媒体信息化技术的优势，让幼儿在视听、交互中感受学习的快乐。老师设计了能够位移的多媒体课件，将散落在房子四周的物品逐一移动到相应的房子里，这个过程伴随着好听的音乐声，孩子非常宠爱;其次，多种实物学具的供应，给孩子更多的动手操作的机会，他们在送礼物、取礼物的过程中反复练习，在动作操作中理解了数字“1”和“2”的实际意义。

三是活动过程嬉戏化。整个活动以“看伴侣”为线索贯穿始终，小伴侣们通过“问候伴侣送礼物给伴侣拿伴侣给自己的礼物和伴侣一起嬉戏”的过程，不知不觉地进行了数的实际意义的学习，并在操作中进行了巩固。活动动静交替，支配环节紧凑，非常符合小班幼儿的年龄特点。

在进行主题探究活动的过程中，我们常常会有数学活动不好上，孩子数学阅历构件支离破裂等等感慨。通过这一次活动我们看到，数学教学和主题内容是有结合点的，陶行知先生说：“生活训练是给生活以训练，用生活来训练，为生活向前向上的需要而训练。从生活与训练的关系上说，是生活准备训练。从效力上说，训练要通过生活才能发出力气而成为真正的训练。”