数学教学反思（通用22篇）

第页共页数学教学反思〔通用22篇〕数学教学反思〔通用22篇〕数学教学反思篇1本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的根本理念，坚决不移地施行培养学生创新意识、探究意识和理论才能为重心的素质教育。转变教研理念，改良教研方法，优化教研形式，积极探究在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。1、加强理论学习、新课程标准学习我校数学老师普遍具有丰富的理论经历，缺乏一定理论作指导，而理论经历只有上升到一定的理论高度，用一定理论来指导，那么这个经历才能称之为经历。课改已进入第二学期，老师的观念有了一些变化，但教学理念的实在转变，根本理念的根本确立不是一朝一夕就能解决的。所以，本学期我们仍然加强老师的培训，学习《数学课程标准》，使广阔数学老师进一步确立新课程标准的根本理念和课程目的。2、认真钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学本学期，我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的根底上，组织了老师围绕课题上研讨课。在教学中，老师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的根底上创造性地使用教材，用活教材。在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手理论、自主探究、合作交流的学习气氛，能让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。3、借助集体的力量，搞好课题研究本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课方案，通过集体备课这一形式，加强了老师间的合作交流。同时也使“导究式”课堂教学形式在面上得以开花，在点上得以深化。4、发挥传统优势，搞好数学特色建立本学期教研组在学生一头，开展了一系列活动：有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题比赛;有每两周一期的数奥起跑线;有数学小论文比赛;有数学手抄报比赛;有的数学竞赛。在这些活动中涌现出许多活泼份子和能手，为学校特色建立出了一份力。数学教学反思篇2在新课程的施行过程中，我们欣喜地看到传统的承受式教学形式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些详细案例，从学生的变化看课改，别有洞天。一．交流让学生分享快乐和共享资学生已有的生活经历、活动经历以及原有的生活背景，是良好的课程资。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生根据不同的生活背景进展活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资。二．从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，刘老师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开场活泼起来，一位男孩举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如刘老师所说的，“代数式在生活中”。三．学科的交融让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习在日常生活中，经常听人们议论CT技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清楚。然而，学习了七年级上册“截一个几何体”以后，几乎所有的学生都能体会现代医学的CT技术竟然和切萝卜类似。四．创新设计让学生表达积极向上在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进展了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第207页25题的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进展总结，学生再自己进展小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、效劳于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。五．合作探究给学生带来成功的愉悦“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、理解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、搜集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实际调查搜集数据，保证数据来的准确。学生或通过报刊、电视播送等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养擅长观察生活、乐于探究研究的学习品质及与别人合作交流的意识。六．利用多媒体教学软体自我探究在教学《七巧板》中，老师事先让学生上网查询课件，得到了可EXE文件，和电脑老师合作，放入学生的电脑网络，安排一节，让学生去拼七巧板，改变了过去单纯由老师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。综合来看，新课程有以下几个特点：一、从教材的内容编排看新教材改变了传统的教学大纲对教学内容的轻才能重知识的要求，出现了许多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步子，一会儿几何知识，一会儿代数知识，好比一台机器，把所有的零件放在学生的面前，作为老师就是要让学生自己去探究如何组装机器。学生学习的方法。通过半个多学期的教学理论探究，使我清楚地认识到，必需要改变以往的以老师为中心，学活力械模拟老师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是严密结合学生的生活实际，从学生的心理和年龄特点考虑：七年级的学生还很喜欢色彩鲜艳的图片，所以教材编排了很多想想做做、剪剪拼拼游戏中的数学，学学玩玩，玩玩学学的24点计算，火柴棒、排方桌等生活中的数学，使枯燥的数学变得有趣了，变的学生好容易理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，体验到数学的魅力。二、从教学的方面看老师是学生学习的帮助者，学习情境的设计者和信息资的采集者，好比“机器零件”供给商，要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”。老师必需要认真地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材、学生、老师的关系。寻找相关数学资、图片、实物模型，创造和平共处的学习环境，有利于培养学生用数学的目光来对待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增强学生学好数学的信心与决心。如在教日历中的方程时，学生每人准备一张日历表，然后老师提出问题，小彬在假期中外出旅游一周，这一周各天日期之和是84，问小彬几号回家？问题一出，学生们的情绪马上高涨起来，这时课堂热闹非凡，讨论的场面不言而喻，然后观察学生准备好的日历，找日历中规律，竖列中的数字关系，横列中的数字关系，紧接着玩日历中的数学游戏，学生情绪高涨，收到了良好的教学效果，再比方商品中的打折销售，对于学生来说，买卖服装是生活中最平常的事，但其中的数学知识学生知道的还不是很多，只要老师搜集的资料准备真实有效，学生的会很感兴趣用数学的知识去解答这些问题，但在数学的教学中老师要时刻注重学生才能的培养，针对如今农村学生，阅读课外的读物还不是很多，假设看到一些数据无法用数学语言来表达，老师在上课时尽量做到让平时不爱说话的学生发表意见，做到多鼓励，少批评，同学之间少指责，使他们不再沉默。新教材的优点很多，但在教学的过程中，我也有一些困惑：在教学中，老师注重采用小组合作交流，共同学习，但在此过程中，好的学生能积极讨论、发言、学到了很多知识，开展了他们的才能，但对于哪些淘气学生来说，讨论简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严重，作为新老师非常头疼，如何解决呢？还有待探究和研究。数学教学反思篇3一、试卷内容分析^p：平和县20xx-20xx学年上学期期中考七年级数学试题共七大题。考察范围分值为《丰富的图形世界》14分，《有理数及其运算》43分，《字母表示数》43分，第一章题量感觉少了点。试卷题量适中，难度值比以往有所降低，这也反映了初中数学新课标的要求。如今基层的数学老师最怕的就是平时教得很辛苦，而考试成绩却难于表达，原因就在于我们的个别出卷者为标新立异，经常找一些偏怪难的题目，以显示自己的程度有多高，却不料造成了严重的恶果使学生一看到数学试卷头就晕，对数学老师的讲课失去了兴趣。因此，本张试卷是成功的，她的知识覆盖面大，注重考察考生的根底知识和根本技能，以及运用知识分析^p和解决简单问题的才能，题目多样，立意新颖，有利于反映考生真实的学习程度，有助于改善学生学习数学的方式，更有助于树立学生学好数学的信心。二、学生答题情况分析^p：我校七年级在本次期中考试中，数学及格率48.3%，优良率32.8%，优秀率12.1%，整体成绩不大理想。下面就各题情况做个分析^p：第一大题〔填空题〕，共16小题，题目总体较简单，答题不错，但总分值者几乎没有，错误较多的有第11、13、14、16题。第11题很多同学受到书上“24点游戏”的误导，写出的式子结果为-24。第13题“绝对值大于2且小于5的所有负整数的和是”，学生没能把题意有机联络起来而导致错误的答案。第14题的错误原因应该是学生的粗心大意造成的，属于较典型的数学陷阱题。第16题很多学生只列出算式，没有进展计算，这跟老师平时没多加强调填空题应是最简结果有很大的关系。第二大题〔选择题〕，共6小题，题目总体较简单，答题不错，有不少总分值卷。第三大题〔计算题〕，得分率只有68%，学生对有理数的运算掌握不扎实，老师应做教学反思，加强这方面的训练。第四大题〔合并同类项〕做得较好，可能是题目比拟简单，学生对分配率情有独钟的原因吧，开个玩笑。第五、六、七大题，学生答题还可以，中等以上的同学都做得来，不在多说。三、今后教学方法方式及其建议：1、在教学中要重视培养学生细心审题，耐心做题的良好习惯。如今的考卷一般不难，细心和耐心就显得尤其重要。2、在教学中要重视数学概念的理解，注意双基的训练。只有根底知识训练扎实了，学生的才能才能得到进步。3、在教学中老师要让学生多做练习，多加反响，有一定的题海量，使学生对各种题型有驾轻就熟之感。4、注重寻找规律题的训练，加强学生动手才能、理解才能的培养。数学教学反思篇4今年是小学教学的最后一年，根据新大纲的教学要求，我力求使教学构造符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在理论活动中，使学生体验数学与实际生活的联络。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强才能和良好学习习惯的培养。而课余时间那么注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜欢的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。二、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法那么理解的根底上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步进步学生分析^p问题的才能，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。四、增加理论活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联络比拟严密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原那么，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学才能。一学期过去了，在新教学大纲的指导下，我们获得了一定的成功，但同时还存在着一定的缺乏。教学成绩上不去的原因是多方面的，其中后进生的问题最大：1、尽管我在后进生上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我的料想还有一定的差距。2、局部学生不擅长动脑考虑，不会举一反三，被动承受知识现象较为普遍，因此有知识解决问题的才能差或方法少。3、局部学生良好的学习习惯没有培养起来：①局部学生良好的计算习惯没有养成；②局部学生良好的审题习惯没有养成。这是让我非常头疼的问题，本来非常简单的问题由于审题不细致导致错误，让我感到很可惜。③局部学生良好的检查习惯没有养成。他们做完题目后不知道检查、不会检查，明明错误在眼皮底下却看不出来；有的学生懒于检查。望来年，能再接再厉，争取获得更好的成绩！数学教学反思篇5数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映，它是小学数学知识的重要组成局部。在教学中，我深深感到学生在运算中发生错误，解题才能差，不能把所学知识运用到实际中去解决问题，其主要原因是学生对某些数学概念掌握得差。只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，进步课堂教学的效率。一、从详细到抽象，逐步形成概念概念是从现实世界的详细事物中抽象概括出来的。因此，我们在数学概念教学中，必须遵循从详细到抽象的原那么，由感性认识逐步上升为理性认识，并根据小学生的年龄特点，注意利用学生熟悉的事物进展观察比拟，或让学生动手操作，获得感官的直接认识。例如，在教学体积概念时，我先让学生观察一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大?紧接着，又让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块，问学生哪个大?通过这样比拟，学生初步获得了物体有大小的感性认识，在这个根底上，再进一步引导学生去发现概念的本质属性．拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒，先将梭长是2厘米的方木块放入盒内，学生便清楚地看到这方木块只占据了盒子的一局部空间，然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内，正好占满纸盒的整个空间，学生又从这一详细事例中获得了物体占空间的感性认识，在这个根底上就能较自然地导出：物体所占有空间的大小，叫做“体积”这一概念。二、创设求知情境，导人新课从教育心理学中知道，“需要”是产生动力的泉。“兴趣”是内在的动机，它是在需要的根底上产生的。学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，分开了这种动力，学生在学习过程中，就不可能有主动进取精神，注意力也不易集中，更说不上积极思维，这样就不可能获得理想的教学效果。因此，在教学中，老师要想方设法去利用学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学消费生探求数学知识的强烈兴趣，使必要的感性认识，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。学生由被动承受数学知识转化到主动地去猎取知识，处于最正确的心理状态，为教学新概念创造良好的气氛三、精心设计练习，稳固、深化概念课堂练习是教学上的反响活动，是学生对老师输出信息的反映信号。学生通过练习，不仅可以起到稳固概念、深化概念的作用，而且通过练习可以学习正确的思维方法，形成技能技巧。因此，精心设计好练习题并及时评讲、纠错，可以起到事半功倍的教学效果。综上所述，我们在概念教学中。假如能根据学生的生活实际及年龄特点及教学规律，合理采用各种教学手段与方法来进展教学，处理好教学过程中的各个环节，可以使学生概念明晰、才能增强。从而进步课堂教学效率，为学生后继学习打下坚实的根底。数学教学反思篇6在传统的小学数学教学中，广阔老师在培养学生的计算才能时常常采用机械、重复的题海训练，无视了计算法那么的形成过程和计算方法的概括，致使学生反感和厌恶数学计算。新课程改革以来，局部老师又偏向于计算方法的多样化，盲目让学生随意发挥，效果同样不够理想。那么，怎样才能进步教学效率，迅速培养和进步学生的计算才能呢?下面及对此展开探究。一、计算才能的重要性在小学数学教学中，培养和进步学生的计算才能一直是一项重要的教学任务。其不仅与数学根底知识亲密相关，更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充，缺一不可。只有具备了计算才能，学生才能更好地进展数学的逻辑运算和推理，提升学习成绩。由此可见，提升学生的计算才能对学生日后的学习和开展有着奠基作用，必须得到应有的重视。二、如何在小学数学教学中培养和进步学生的计算才能〔一〕培养学生的计算兴趣和意志1.培养学生的计算兴趣“兴趣是最好的老师。”在小学数学计算教学中，兴趣是培养和进步学生计算才能的第一步。为了让学生快速掌握计算方法，老师可以在训练形式上下功夫，通过游戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参与兴趣。另外，在注重训练形式的根底上，老师还可以将数学试题与实际生活联络起来，让学生运用数学知识解决生活中的一些常见的计算问题。有了这样的努力，学生便能在心里引起对数学计算的重视，从而更加专心、认真地学习计算。2.培养坚强的意志有了计算兴趣还不够，老师在教学过程中还要注意培养学生坚强的意志，让学生长期坚持下去，这样才能产生强大的促进作用，提升学生的计算才能。比方，在进展完必要的教学内容后，老师可以要求学生根据所学的内容进展稳固拓展训练，每天坚持做10道相关试题，久而久之，既能进步学生的计算才能，又能培养学生坚强的意志。需要注意的是，在这一过程中，老师要擅长发现学生的思维障碍，帮助他们克制心理因素，通过“趣题征解”“巧算比赛”等形式将学生不喜欢做的稍显复杂的数学计算简单化，增强学生的计算信心。〔二〕重视根本的口算、估算训练1.口算作为计算的根底，口算一直是学生必须掌握的入门方法。这是因为一道数学题，无论是简单运算还是四那么混合运算，通常都是由假设干道口算题组合而成的，毫不夸大地说，口算才能的上下、快慢直接影响着学生计算才能的进步。所以，在平时的数学教学中，老师在设计口算练习时一定要遵循一定的原那么，尽量使试题具备针对性，由易到难，逐步进步。比方，初学时，老师可以20以内的加法和减法以及表内乘法和表内除法为根底，让学生尝试进展口算。有了这一根底，老师再逐渐增加难度，多引导学生探究规律，进步学生对数据特征的观察力及数学推理才能，如此便能让学生在面对较为复杂的计算题时，仍然可以通过口算迅速得出正确答案。2.估算估算与口算一样，是学生需要掌握的根本计算方法之一。在数学教学中浸透和强化估算意识，可以进一步激活学生的思维，进步综合运用多种方法处理、解决实际问题的才能。一般来讲，可以从两方面入手。其一，在教学过程有意识地浸透估算思想。在实际的教学中，老师要将估算思想贯穿始终，让学生对数学规律、解题思路等进展估算，在潜移默化中培养估算意识。其二，鼓励学生通过估算解决实际生活问题。比方，一个油桶装5千克油，有32千克油，能装几桶?通过这样的估算训练，学生可以充分感受到估算在实际生活中的价值，从而引起重视，主动探究估算方法，提升估算意识和才能。〔三〕培养学生良好的计算习惯很多时候，数学计算出现错误的原因就是学生粗心大意、马虎，没有形成良好的计算习惯。因此，要想进步学生的计算才能，必须重视良好的计算习惯的培养。计算是一件严肃认真的事情，面对数学题目，老师可通过“一看、二想、三计算”的形式指导学生认真审题，对题目中的每一个数据和运算符号都要观察仔细，然后再确定运算顺序，以合理的运算方法进展结题。与此同时，老师还要要求学生必须书写工整，防止过于潦草的字迹和过多的涂改，保持作业整齐美观。有了这些积累还不够，必要的验算同样不容无视。因为在计算过程中，学生难免出现数字没看清，运算顺序错误等忽略，而验算可以帮助学生及时发现问题并纠正，使计算正确率明显提升。有了这几方面的努力，学生计算的准确度将大幅提升，久而久之，也就形成了良好的计算习惯，在计算时更快、更准确。〔四〕搜集错题类型，做到对症下药一般情况下，学生在计算时所犯错误都具有相通性和普遍性，只要老师及时引导就能纠正和克制。但有时也会出现不同的问题，且一些错误的观念在学生的头脑中已经生根，纠正起来比拟困难。面对这一问题，老师要在平时的教学中及时帮学生搜集典型的错题，与学生共同“会诊”，一起交流。同时，要求学生整理错题本，将各类错题记录下来，利用课下时间重新分析^p订正。如此，便能有效提升学生的计算才能。总之，小学数学教学中，学生计算才能培养的不是一朝一夕就能完成的。作为数学老师，我们必须充分认识到培养学生计算才能的重要性，并在日后的教学过程中积极探究更多的方法，促进学生思维的开展，提升计算才能，为学生日后的学习和生活打下坚实的根底。数学教学反思篇7半个学期了，回忆本学期必修1模块的教学情景，我有以下几点体会：1.高一学生在初中三年普遍已构成了固定的学习方法和学习习惯。相当局部同学满足于课堂上的认真听讲，满足于课后的作业模拟缺乏进取思维;遇到难题不是动脑子考虑，而是期望老师讲解整个解题过程;缺乏自学、看书的本领，甚至有少数同学仍有些学生还相信可以经过“考前突击复习”来获得好成绩。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。所以造成初，高中老师教学上的宏大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中老师的教学方法。2.高一要放慢进度，降低难度，注意教学资料和方法的衔接。根据我的理论，我认为高一第一章课时数要增加。要加强根本概念、根底知识的教学。教学时注意形象、直观。证明函数单调性时可进展系列训练，开场时可搞模拟性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。经过上述方法，降低教材难度，进步学生的可理解性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学3.严格要求，打好根底。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。指导学生改善学习方法。好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍高中数学特点，听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的构成过程，而不是只记结论提倡学生进展章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。假如注意到以上几点，教学效果可能会更好一些。数学教学反思篇8本节主要内容是在生活情景中学习左右的位置关系。教材是通过有趣的详细生活活动激发学生的学习兴趣，使学生在生活活动中领会左右的意义。比方，在教材中安排了最常见的指出自己身上的左和右、摆放物品等一些活动，从中让学生感受到学习数学的有趣和快乐，使学生获得积极的情感体验。学生在此之前已有一定的生活经历，要在经历的根底上增加体验和理解。一年级儿童以形象为主，好奇、好动，让学生在学中玩，玩中学，创设有趣的生活情境，设计有趣的游戏让学生积极参与其中。因为学生对左右顺序的概念比拟冷淡、容易混淆，所以就要从学生的左右手开场，让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手，另外一只手就是左手，进而理解并熟悉左右这两个位置的关系。同时，我遵循一年级儿童以形象思维为主的特点，让学生在活动中学习数学。接下来安排摸一摸、摆一摆、数一数、说一说等环节学习左右的相对性。加深对左右的理解，学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中，使他们感受到数学的兴趣和作用，对数学产生亲切感。充分表达以学生为本的理念。数学教学反思篇9本课是在学生学习了20以内的加减法和上学期所学的“用数学”的根底上进展教学的。是对前面所学的知识进展综合和提升。要求学生不仅能根据条件和问题进展列式，还能自己提出问题，进展解答。在本课中，我根据新课标的理念，力求使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，让学生体会到数学在现实生活中有着广泛的应用。教材特别注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的才能，例如，例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情景，使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题；题目中往往只明显出现一个条件和问题，另一个条件需要学生自己去寻找；使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。这方面虽然是教材设计精彩之处，但往往也是老师最难教的地方，因为对于低年级的学生而言，缺乏知识的积累，对数学知识中的条件与问题是不能很好的理解的。教学中如何让学生理解图意及所求问题，并能用数学语言准确表述出来也是教学的关键与重点。许多学生在观察了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生容易理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简单地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去、减少几个都用减法表示，对于减法的含义，学生并没有深层次的理解。其实对于《用数学》教学最根本的方法就是先请学生说一说这张图提供了什么信息，是文字告诉我们，还是你从图中找的，找到图文中最准确的信息，要求的问题是什么，然后逐步帮助学生理清图中的条件和问题之间的关系，明确这类问题应用什么方法解决，从而到达学生正确列式计算的目的。因此，课堂上我非常注重培养学生读题的才能，从“读”中让学生找出信息，最终到达解决问题的目的。反思本节课，我认为还要做好以下两点：1、在设计问题上要下功夫，突出问题的难易层次，要激起学生提问题的积极性。本节课中提问题的人始终是班上学习好的几名学生，其他同学的参与度不高，或只是想提出简单的问题，怎样真正调动学生爱提问题，多角度提出问题这一点需要加大力度和投入。2、要留给学生考虑，交流的时间。任何知识的吸收和消化都需要一定的时间。在课堂教学中应进一步合理安排留给中下生“消化知识”的时间和空间。要充分利用师生之间的交流来启发学生从可以提问题到进一步提出有价值的问题，再到能从不同角度提出问题，提出不同方面的问题，让学生在教学活动中才能得到逐步的进步，体验到学习的成功与快乐！数学教学反思篇10《数学课程标准》针对低年级儿童的心理特点指出：老师在教学中应充分利用学生的生活经历，设计生动有趣、直观形象的数学活动。如运用讲故事、做游戏、直观演示等方式，激发学生的学习兴趣，让学生经历知识的发生、开展，关注学生的学习过程，让学生体验数学。这在“可能性”一课中得到了充分表达。整节课以学生亲身经历和体验过程为主线，设计了一系列的游戏活动，让他们在有趣的学习活动中，获得对知识的体验、感悟。1、活动中体验。先从学生熟悉的、亲切的猜球游戏中自然引入，让他们兴趣盎然地投入学习。然后让学生通过摸一摸、猜一猜、拎一拎、练一练、转一转、装一装、说一说等实际操作活动，强化学生的自我体验；让学生真切感受到有些事件的发生是确定的，有些那么是不确定的，获得对确定性和不确定性的直观感受；从而可以用语言〔“可能”、“不可能”、“一定”〕来描绘事件发生的三种情况。2、在活动中考虑。在“可能性”的教学中，给予学生充分活动的同时，引导学生在活动中考虑。在学生进展摸球游戏时，让他们猜一猜：口袋里放了什么颜色的球？然后拎出里袋来验证一下，再让他们说一说：任意摸一个球，会怎样呢？让学生经历“体验—猜测—验证—归纳”的过程，为学生提供自主探究、合作交流的空间，培养学生探究的才能以及科学的态度。3、在活动中应用。“数学从生活中来，到生活中去。”这个观点充分说明了理解知识、掌握知识的最终目的在于学以致用。而且学以致用不止于结尾或课后，只要运用得当、适宜，同样能收到意想不到的精彩效果。在“可能性”的教学中，我安排了练一练、装球游戏以及说一说生活中有关可能性的事件，让学生主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法，寻求解决身边数学问题的策略，从而帮助学生更好地理解和运用可能性的知识解决问题，进步分析^p问题、解决问题的才能。数学教学反思篇11数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，进取地自觉地促进自我的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的形式论的数学观的转变。异常是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。要以开展的目光对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注此刻的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，保护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理本领，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多鼓励学生提出为什么做什么怎样做鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。培养学生的创新精神。对于上一学期的初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进展了反思：一、对教学目的反思教学目的是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点缺乏：1、对教学目的设计思想上缺乏够重视，目的设计流于形式。2、教学目的设计关注的仍然只是认知目的，对情感目的、本领目的有所无视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重无视了教材的育人功能。3、教学目的的设计含混不可测，缺乏够具有全面性、开放性。教学目的的制定要贴合学生的认知程序与认知程度。制定的教学目的过高或过低都不利于学生开展。要让学生跳一跳摘到桃子。这么简单的题都做不出来这道题都讲过几遍了还不会做，碰到这样情景，老师不应抱怨学生，而要深化反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不理解这样的讲解方式，还是认识上有差异;是学生不感兴趣，还是老师点拨，引导不到位;是老师制定的难点与学生的认知程度上的难点出现了不合拍;是老师期盼过高，还是学生理解新知识需要一个过程;老师在教学目的设计时要全面理解学生的现有认知程度，在学生现有认知程度的根底上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的进取性，激发兴趣，让学生在老师的帮助下经过自我的努力向高一级的认知程度开展。让学生体会到成功的喜悦，构成良性开展。老师千万不能抱怨责怪学生，不反思自我，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。所以教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。二、对教学方案反思在教学设计中，对教学资料的处理安排还存在以下几个缺乏：(1)缺乏对教材资料转译;(2)缺乏对已学知识的分析^p、综合、比拟、归纳和整体系统化;(3)缺乏对旧知识分析^p应用的螺旋上升的应用设计;(4)缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用;(5)缺乏对自我上课的经历总结。数学教学反思篇12《通分》这节课是在最小公倍数、分数的根本性质的根底上进展教学的，所以我采用了自主探究的学习方式，在教学设计上我注重让学生经历知识的形成过程，动脑考虑，动手验证，突出学生主体性。让学生在探究过程中有所体验，有所感悟，有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地参与探究通分知识的全过程。充分的知识根底是作为探究性学习的根底，因此，新课开场引导学生复习求最小公倍数和复习分数的根本性质的填空练习，都是为通分打根底。有了扎实的知识根底，探究的成功才会成为可能。而且我还精心设计了三组比拟分数大小的练习题，一组是分母一样的分数比拟大小，一组是分子一样的分数比拟大小，第三组的两个分数分母不一样，分子也不一样了，学生不能运用旧知直接比拟，引出了一个新问题：怎样比拟异分母分数的大小？使学生不知不觉地触及到本课的核心问题，有利于培养学生的问题意识，在自己原有的知识根底上，激发学生认识知识的主动性和思维的创造性。但在本节课中也存在着很多缺乏：1、我在教学时关注了各个层次的学生，可教学任务的完成却受到了影响。2、没能使学生在充分的练习中使新知得到“消化”，自己没有准确把握本节课的时间分配。3、缺少教学机智，没能抓住课堂中的生成资。在今后的教学中不断地探究，不断完善自己。数学教学反思篇13尊重个体差异，施行分层教学，开展良性评价美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、老师指导质量的'个体差异，在教学中必将导致学生创造本领、创造性人格的显著差异。所以，老师调控教学资料时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要成认学生的个体差异，对不一样程度、不一样性格的学生提出不一样的学习要求。由于智力开展程度及个性特征的不一样，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知构造必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不一样，以及认知程度和学习本领的差异。作为一名老师要及时理解并尊重学生的个体差异，进取评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和互相尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自我的见解，展示自我的个性特征，对于有困难的学生，老师要给予及时的照顾与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自我的方式去解决问题，发表自我的看法;老师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析^p其产生的原因，并鼓励他们自我去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。课程改革以轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探究一条合适学生主动开展、有利于学生创新精神、理论本领、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。我在教学工作中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探究性、挑战性的问题，让学生经过自主探究和合作交流，不仅仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造本领，施行课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、开展与变化，培养学生主动探究、敢于理论、擅长发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处，为素质教育开启一条广阔的大道。鼓励学生求异、质疑和总结，培养创新思维本领老师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，经过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新本领。老师运用有深度的语言，创设情境，鼓励学生打破自我的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进展批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中表达，科学的创造与创造正是从批判性质疑开场的。让学生敢于对教材上的资料质疑，敢于对老师的讲解质疑，尤其是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。可以打破常规，进展批判性质疑，并且勇于理论、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。在课堂教学过程中，老师在每堂课里都要进展各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结本领是一种综合素质的表达。培养学生总结本领，即锻炼学生集中思维的本领，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵敏地掌握各种知识，将它们概括、提取为自我的观点，作为求异思维的根底，保障求异思维的广度、新颖程度和科学性。在课堂教学中老师要将总结的时机尽可能地放给学生，包括总结一个问题;总结一堂课的资料;总结一次讨论的结果;总结一次辩论的正、反意见，等等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自我的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自我发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。数学教学反思篇14这一学期，我担任七年级一个班级的数学教学。转眼间，一个学期就要完毕了。本学期经XXX校长的带着下，在全校范围内大力提倡并施行了高效课堂的教学形式。随着新课改步伐加快推进、高效课堂教学形式深化施行，通过屡次观摩学习、听专家讲座，我逐渐对高效课堂这一先进的教学形式产生了浓重兴趣并逐步运用到自己的教学中来。虽然还有很多缺乏的方面值得考虑，但也有不少收获。课堂教学是新课程施行的根本途径，培养学生学习才能和创造思维是新时期教学的重要目的，这也意味着老师在课堂教学中应关注每一位学生，它要求老师必须用心施教，而不是做“传声筒”。这给我们以往不利于创新教育的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的教学指明了方向。一、必须更加注重学生现有的知识构造在以往的教学中，我对学生现有的知识构造就没有引起足够重视。本学期，XX副校长到我们学校来并担任了七年级的数学教学，每天的坐班时间，他都和老师们一起在办公室里讨论怎样教好学生。在不断的交流讨论中我逐渐懂得：在教学中只有理解学生的知识构造，才能进一步理解其思维程度，考虑学习新知识的根底是否够用，以及用什么样的教法来完成数学活动的教学。比方在学习七年级《认识生活中的轴对称现象》这一课时，根据初一学生的认知特点，以学生原有知识经历为根底，从图片欣赏出发，以感受、观察、概括、操作、归纳的探究式学习方法为主。动手理论，培养学生自主探究与合作交流的学习方式。这样，才能获得教学的最正确效果。二、必须更加注重学生的思维构造学生的思维程度在不同的年龄阶段上是不一样的，尽管初中学生思维才能的开展有所先后，但总的趋势是一致的。一是应当让学生学会逆向思维。与由条件推知结论的思维过程相反，先给出某个结论或答案，要求使之成立各种条件。比方给出一个行程问题，我们列出一个方程来；反过来，假设给出一个方程，就能编出一个行程方面的题目。二是应当让学生学会造例型思维。某些条件或结论常常要用例子说明它的合理性，也常常要用反例证明其不合理性。根据要求构造例子，往往是由抽象回到详细，综合运用各种知识的考虑过程。三是应当让学生学会归纳型思维。要让学生学会通过观察、试验，在假设干个例子中提出一般规律。四是应当让学生学会开放型思维。即只给出研究问题的对象或某些条件，至于由此可推知的问题或结论，由学生自己去探究。我想，只要老师可以牢牢把握住学生的思维特征，并在教学中结合教材特点，运用有效的教学方法，思维活动的教学定能收到良好效果。三、必须更加注重积极的教学策略在以往教学中，有时候我们讲得很多，却阻碍了学生的考虑，阻碍了学生探究性学习的发生，这种教学不是有效教学，更不是高效课堂。随着新课改推进步伐不断加快，高效课堂教学形式施行不断深化，对于老师来说这既是一种挑战，更是一次机遇。假如要牢牢把握机遇，个人认为老师必须更加注重积极的教学策略。1、监控自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，我们应当反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点并激发了学生的求知欲。2、给学生预留充分的考虑空间。放手让学生学数学，留给学生足够的考虑空间，这是我们老师必需要做的，只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。3、提倡学生的质疑精神。笔者认为，让学生在课堂中互相质疑，这一过程中蕴含的教育价值是多向的，对学生数学思维的开展是有利的。4、注重学生学习活动的发挥。这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中老师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进展评估和调控等等应该是老师着重考虑的问题。5、充分备课与课后教学反思严密结合。大量的资料说明，很多优秀老师在成长的过程中都进展了大量的教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合，不光是我们要进展研究的问题，同时这也是一个创新。反思自己一学期以来的教学工作，成功的地方有很多，存在问题的地方也不少。作为老师我们必须顺应教学开展形势，转变教育教学观念，充分吸收先进教学形式、教育理念中对自己的学生适用的“养分”，保护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣，不断采用各种方式方法激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习的魅力，从而使他们学会学习、学会创造，也使自己逐渐成长为一名无愧于学生、无愧于自己、无愧于时代的人民老师。数学教学反思篇15“左右”这节课是一年级下册第一单元位置中的一个内容，是在学生学习了上下、前后的根底上进展教学的。能用“左右”来描绘物体的位置，是本课的教学重点。体会左右的相对性是本课的一个难点。本节课我遵循了一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的气氛中建构新知。反思“左右”这节课，我觉得有有以下几点成功之处：第一，在认识“左右”时，我从学生找自己身体中的左和右的游戏进入，使学生在不知不觉中参与到学习的过程，这样学生在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数学。同时，通过让学生互说如何确定自己的左右，这样学生获的了大量感性材料，初步认识左、右的根本含义。接着又从学生自己及身边的学生入手，让学生用左右来描绘自己的邻居，感受左右，训练了学生的语言表达才能和反响才能。第二，在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的注意力，引起学生的考虑；接着我让学生举起右手与我进展比拟，我适时提问：是不是你们举错手了？你有什么方法说服大家？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的见解，最后通过我的转身结论得到了验证。通过总结，学生明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。最后我通过让学生握手和理论活动走楼梯，帮助了学生进一步体验左右的相对性，训练了学生左、右的方向感，有效地打破了教学的难点。本课的缺乏之处是学生的语言表达才能和倾听的才能还有待进步，课上有些学生是只顾急着发表自己的意见，还有的在用手比划难以和大家交流。对于一年级的小学生我们今后还需有意培养其这方面的才能。数学教学反思篇16数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习是中学生增长学习才能和创造才能的广阔天地。而数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进展学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵敏运用于学习之中，逐步形成较强的自学才能的方法。长期以来，对老师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因此选择合适学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生可以主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学才能学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的承受，数学才能的培养主要在课堂上进展，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。在教学过程中，老师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即阅读本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细的读，即根据每章节后的学习要求一粗读，先粗略阅读教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法那么、定理反复阅读、体会、考虑，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。理论证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学才能。二、加强互助学习，共同进步老师在教学中要注意培养差生的自信心外，更应该充分利用优等生这个教育资，进展好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的开展，构建了团结，合作共同开展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间缺乏的缺陷。三、课内重视听讲，培养学生的思维才能初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是进步学习效率的关键。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比拟自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特别要抓住根底知识和根本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于考虑，从某种意义上讲，应造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析^p题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进展整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。听老师讲课要重点突出，层次清楚，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最正确讲授时间，使学生听之有效。这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生开展的过程来听课，不仅能进步听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。四、指导学生考虑数学学习是学习者在原有数学认知构造根底上，通过新旧知识之间的联络，形成新的数学认知构造的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进展思法指导，老师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯地考虑，擅长大胆提出问题；善思,由听和观察去联想、猜测、归纳；五、适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致出现照例题模拟、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解知识的应有作用。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要标准、条理要清楚。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比拟找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，可以进入最正确状态，在考试中能运用自如。理论证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。假如平时解题时随意、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。六、指导学生记忆。教学生如何克制遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进展记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以防止学生“消化不良”，其次要擅长结合数学实际，教给学生相应的方法。总之，对初中生数学学习方法的指导，必须与教学改革同步进展，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，老师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交织的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法、同时要理论联络实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。以上这些只是我个人在从事数学教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。本人在上学期不断地探究和学习中进展教学。认真回忆上学期的教学工作，现对自己的观点和做法进展重新考虑，将反思所得总结如下：第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而如今是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，在学生课堂上充当主角，在老师的引导下进展演绎，自主、合作地获取知识。第二，老师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好合适学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。第三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在课标努力提倡的目的，这就要求老师要及时理解和尊重学生的个体差数学上得到不同的开展。”这是新异，成认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差异，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联络实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上修改辅导和及时的反响。由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以进步，表达在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。第五、改变单纯以成绩上下评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步施行多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与开展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与开展。老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的施行中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的开展。因此，我觉得要想教好学生就要做到：1、倾听学生说，做学生的知音。2、相信学生能做好，让学做，独立考虑、独立说话，老师要诱导发现，但凡学生能做的不要包办代替。3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位考虑，让学生当“老师”。4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的才能。5、加强课堂教学的灵敏性，用书要于教材又不拘于教材；要效劳于学生又要使不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。总之，今后我会更努加力进步自己的业务程度。在新课程的施行过程中，我们欣喜地看到传统的承受式教学形式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。数学教学反思篇17小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有一定的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：一、创设情景，导入新课：开场就让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培养学生发散性思维。我们从日常生活体验数学知识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌握知识而且符合学生开展的认知体系。这样的情景设计即完成了衔接了新课内容，培养了学生的的学习数学的积极性。二、小组合作、深化探究：在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点〔独立考虑3分钟〕，用自己的话说你想到什么就说什么，让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，再通过小组合作互相理解、互相促进、达成共识。完全在学生开放的情景形式下展开。在小组合作4分后时我也和同学们互相交流说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于进步课堂的学习效率。三、理论活动、体会规律。让学生动手操作，表达了学生自主性。从学生自己玩中体会通过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进展观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。在理论活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自己应有的个性特点。四、综合运用、感知提升。在综合运用上我考虑了新教材学生们无视的内容是在同一直线上点上几点数一数这里面有多少条直线，多少条射线，多少条线段？这样的内容为什么要设计进去，因为据我的教学经历学生做这类题学生很容易做错，而且通过这一联络可以提升学生学习新知，加深学生对三种线的认识。在看一看中学生很容易把线段看错。搞一个小游戏，从而把本课气氛推向高潮完成一个精巧的结局。分数除法教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。一个数除以分数是在一个数除以整数的根底上，继续学习一个数除以分数的方法。如何推导分数除法的计算方法，有多种方法。例如：利用商不变规律进展推导；利用等式的根本性质进展推导；利用逆运算关系和分数的根本性质进展推导；联络实际问题分析^p、推导等。而教材选用的是最后一种，意在结合详细的情景，通过线段图的分析^p，让学生明白算理。而在以前的教学中，我习惯让学生通过大量的例子归纳方法，让学生经历从特殊到一般的归纳过程。所以，在第一次教学时我先让学生计算两组比拟简单的算式，并且引导学生对算式进展观察、比拟和分析^p，让学生通过猜测尝试验证，发现一个数除以分数和乘这个分数的倒数的结果都相等。然后进展练习，学生学习效果也不错，教学过程一切自然流畅。明晰地记得去年教学此内容时，下课后，一个学生问我：“老师，一个数除以分数为什么要乘这个分数的倒数呢？”这句话引起了我的反思。是啊！一个数除以分数的算理还没有讲清楚呢？因为一直以来都是这样教学，只是通过猜测、尝试、验证、归纳一个数除以分数和乘这个分数的倒数的结果相等，也就把计算法那么作为一个规定硬性地塞给了孩子，而无视了算理的教学，这种学生只知其然而不知其所以然。翻阅教材，发现教材是通过画线段图让学生来明白算理，注重的算理的教学，无视猜测、尝试、验证、归纳这种数学思想的浸透。如何让两者有机的结合起来呢？既能让学生明白算理又让学生浸透这种数学方法呢？经过仔细反思之后，今年我在教学此内容时，调整了我的教学过程。我在学生猜测、尝试、验证、归纳出一个数除以分数等于乘这个分数的倒数的结果后，我抛出了这个问题：一个数除以分数为什么要乘以这个数的倒数呢？学生考虑，讨论。汇报时学生开场大局部围绕因为结果相等来总结。此时我再结合线段图对学生进展算理的教学，大局部同学们恍然大悟，都露出了灿烂的笑容。孩子们快乐地说分数除法的算理也恰恰证明了我们猜测是正确的。从这节课，使我感悟到，计算教学，最省事的教法就是把计算方法和盘托出，直接告诉学生，然后进展大量的训练。可是这样教学，尽管也能让学生纯熟掌握算法，但学生只知其然，不知其所以然。为了培养学生的学习才能和探究才能，促进学生的开展，我们应该舍得花时间让学生经历计算方法的探究过程。这也是课程改革理念在计算教学中的详细表达。数学教学反思篇18一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。1。新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时老师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。如初一数学的第一章，让学生以给定图形〔两个圆、两个三角形、两条平行线段〕为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的讲解词。在教学时，我让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组交流，最后由老师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。如“战车”、“风筝”、“夕阳夹山、倒影入溪”、“一个人、一座山、一个太阳”等等许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。那一刻，同学们体会到了自主交流而获得成功的乐趣。2。老师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种鼓励，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。如在初一数学〔上〕线段的长短比拟时，我一开场设计询问学生平时如何比拟身高，并请两个同学演示。再让学生仿照比身高方法来比拟两支笔的长短，由此引导学生找到比拟两条线段长短的方法。这样学生很容易理解了这个问题。在学习角的大小比拟时，不再需要我的引导，学生从线段的比拟中又找到了角的比拟方法。3。老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。老师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。老师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。老师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。老师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进展交流，也可以通过表情、动作来实现交流。如在初一数学立体图形时，我让学生分组动手制作多面体的展开图，在学生制作时我观察各组制作过程，并参与到他们的制作过程中，在和他们的交流中我理解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题给予个别解决。在讲如何判断正方体的展开图时，我先是倾听学生们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进展讲解。这样，我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与老师之间的间隔，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进展讨论、互相交流。二、教学中要“用活”教材新课程倡导老师“用教材”而不是简单的“教教材”。老师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进展重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有老师教学个性的教材知识。既要有才能把问题简明地阐述清楚，同时也要有才能引导学生去探究、自主学习。1。教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵敏的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要合适学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。老师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代老师应有的姿态。例如初一数学这是一个有关形状体积变化的问题。教材中只是作为一个练习题出现并没有类似例题，我针对这类问题设计了一节课。课上我没有急于让学生马上去做，而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子，一只杯子中盛满水，开场做实验。通过实验引发了学生探究欲望，学生根据实验情况找到理解决此题的几种方法。再比方讲解P15，问题2储蓄中的利息和利息税问题。我在教材的根底上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。2。充分利用教材创始自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，老师很难创造性地理解、开发教材，如今那么可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，以开展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。对于这些知识我把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的才能又极大地丰富了他们的课外知识。三、教学中要尊重学生已有的知识与经历教学活动必须建立在学生的认识开展程度和已有的知识经历根底之上，表达学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地承受信息，而是对外部信息进展主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是别人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其根底是学生原有的知识和经历。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的阐述&;假设让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进展教学。这段话道出了“学生原有的知识和经历是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经历出发，理解他们的，分析^p他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。四、教学中注重学生的全面开展，科学的评价每一个学生新课程评价关注学生的全面开展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的开展。只有这样，才能培养出合适时代开展需要的身心安康，有知识、有才能、有纪律的创新型人才。1。评价不是为了证明，而是为了开展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。2。评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，肯定会把一局部有个性开展的学生评下去。3。评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价鼓励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。以上几点是我在新教材的教学理论和学习时的心得。新课程改革已全面展开，作为一名青年老师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经历，在理论中去感悟新课程理念，让理论之树常青。数学教学反思篇19《小学数学课程标准》强调