语文教案模板5篇

语文教案模板合集5篇语文教案篇1

【教学目标】

１、读准生字新词，随文理解局部词语。

２、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜爱的段落。

３、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到对白鹅的宠爱之情。

【教学预备】

１、课件。

２、课前组织（猜谜活动）：

说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。

小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飘舞花丛中，长得最美丽。

头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。

【教学过程】

一、观赏白鹅图，揭题

１、你们想看看白鹅吗？

（播放有关鹅各种神态的图片）

可以和你同桌说说你想说的。

２、集体沟通：

刚刚你们在说些什么呀？

３、揭题。

板书：

白鹅

４、过渡：

同学们所感慨的是白鹅的外表很美；丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢？让我们去感受一下好吗？

二、整体感知，学习字词

１、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗？开头吧。

（生自由读课文，师指导。）

２、（出示词语）同学们，教师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简洁地介绍一下文中的白鹅吗？

同桌试说，指名说。

３、请同学们把自己认犯难写的字就在书上写一写。

（师巡察，如发觉错误率高的字，实物投影出示，指导书写。）

４、刚刚同学们介绍了文中的白鹅，那么认为：

白鹅是怎样的一个动物？

请快速扫瞄课文，划出这个句子；它的傲岸集中表现在哪几个方面呢？

５、小结：

板书：

叫声

傲岸步态

吃相

三、聚焦傲岸

１、（机动）从姿势中感悟：

⑴出示句子：

我抱着这洁白的大鸟回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿势，想到好一个傲岸的动物！

⑵你是怎么理解的？仿照左顾右盼，你说它在想什么呢？

⑶指导朗读。

２、从叫声中感悟：

⑴鹅的叫声从哪些地方可以看出它的傲岸呢？

自由读第三自然段。

⑵同桌沟通，集体沟通：

研读句子：

凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

同学们再读读，看看你最想强调什么？

谈自己的理解，品词厉声叫嚣、与引吭大叫你能想象白鹅似乎在说什么吗？

⑶通过多种形式读，带着想象读出内心感受：

指名读，小组赛读。

⑷指导读书方法：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。外表写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在抒发对鹅的宠爱之情。

⑸带着感情读好一个傲岸的动物：

品尝对白鹅的赞美之情。

３、从步态中感悟：

⑴自由读第四自然段：

从步态中我们是否感受到了它的傲岸？

⑵集体沟通：

它常傲然地站着，观察人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

①指名读句说感受：

同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的？鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢？

②朗读体会：

你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种傲岸劲读出来？指名读，齐读。

⑶集体沟通：

活像京剧里的净角出场。

①看看净角出场片段：

想用什么词语来形容净角出场。

②既然是写鹅为什么前面写鸭？

③赛读体会：

师读鸭子的步调，男生读鹅的步调，女生当评委。

师读鸭子的步调，男女生读鹅的步调。

⑷再读：

好一个傲岸的动物！

自由朗读，抒发宠爱之情。

四、背诵积存

请选择你喜爱的段落背一背。

语文教案篇2

学习目标

1、以“爱护文物”为题，提高口语交际力量，培育文物爱护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达力量。

3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4、背诵积存景点楹联，提高记忆力，感受中华诗词魅力。

课前预备：

与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文物爱护的资料，搜集各景点出名的诗词和楹联等资料。

教学过程：

第一课时

宽带网

一、明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

二、沟通方法

1、方法展现台

你是采纳什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克制的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购置书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

2、资料展现会

展现搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

3、教师的建议：

（１）建立资料袋，分类保藏；

（２）组成合作小组进展收集与整理；

（３）要订正一些不当作法。

三、课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展现活动预备。

其次课时

一、读有关长城的报道，你有什么感受？

板书：口语交际――爱护文物

二、绽开争论，提出建议

1、４－６人为一组，围绕爱护长城的问题绽开争论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分争论。教师巡回倾听，引导学生翻开思路。

2、各组推举代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议一样或相像的归为一类。

3、自由发言：由爱护长城开头，沟通各人了解的其他文物古迹被破坏的状况，说说怎样加以爱护。

三、创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清晰、说详细。

四、课堂小结，表扬鼓励

第三、四课时

习作

一、创设情景，

1、有一批外国游客特地到中国巡游“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评比十佳导游，大家情愿吗？

2、要求：

（１）熟识景点风光，了解有关故事，明确留意事项；

（２）写出并熟识导游词。

二、沟通资料

1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

2、说说你最有特色的内容；

三、阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发觉如何写，再默读教材中的提醒语，进一步明确写法与要求。

四、自主完成习作

语文教案篇3

一、学习目标：

1．积存庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，能读准字音，写对字形。

2．会说出傅雷所说的“顽强”的含义。

3．会用正确的格式书写书信。

二、学习重点及解决措施：

重点：

会说出傅雷所说的“顽强”的含义

解决措施

通过合作研讨、分析总结解决

三、流程预设：

自主预习1

1、介绍

傅雷，我国闻名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。

傅聪——早于六十年月已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最宏大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范

2、熟识课文，给以下字正音：

庸碌谀词扶掖枘凿相契廓然无累灰烬涕泗横流羲皇上人

3、解释以下词语的含义。

扶掖：搀扶；扶助。

枘凿：比方不调协，格格不入。

廓然无累：指心胸开阔，没有牵挂。

重蹈覆辙：蹈：踏；覆：翻；辙：车轮辗过的痕迹。重新走上翻过车的老路。比方不吸取教训，再丢失败的老路。

自知之明：自知：自己了解自己；明：看清事物的力量。指了解自己的状况，对自己有正确的估量。

4、这两封家书分别写于什么时候，有何作用？

第一则（1954年10月2日）：写于儿子消沉苦闷时，劝尉儿子如何正确地面对感情的创伤，战胜挫折，泰然处之。

其次则（1955年1月26日）：写于儿子在音乐上取得巨大胜利之时，鼓励儿子保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境，正确对待胜利。

整体感知《傅雷家书两则》

（1）、你认为傅雷盼望儿子成为一个怎样的人？

盼望儿子做一个顽强的人，无论患病了怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

（2）、如何理解“赤子之心”与“孤独”？

傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的朋友，当代哲学家周国平则说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境地，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间布满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷信任：“艺术表现的动人，肯定是从心灵的纯净来的！不是纯净到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打悦耳众的心灵？”正由于赤子之心是最纯净的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美妙、最真挚的感情，所以“永久能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实生活或许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误会和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯净最美妙的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永久不感精神的孤独！周国平说“孤独产生于爱”，傅雷说“爱让赤子不孤独”，实在是异曲同工。

赤子之心无比纯净，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打悦耳众的心灵”。艺术的最高境地，人生的最高境地，便都在这里企及了。

（3）、遇到挫折、消沉时要顽强，为什么胜利了还要顽强?

不为成功冲昏了头脑，更是顽强的表现。

（4）、“顽强”一词在词典里的含义是：强固有力，不行动摇或摧毁。文章却给予它更多的意义。你认为该词如何理解？

胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。“顽强”的最高境地是能够保持心灵的纯净，能够无惧孤独，才是人性中最珍贵的无坚不摧的顽强。

合作探究《傅雷家书两则》

1.对于心情的凹凸起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？

明确：（1）面对心情上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。

（2）面对心情上起伏跌宕的.正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。

2.课文中有两处生动的比方，请找出并体会其含义。

明确：（1）太阳太剧烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。（比方说明掌握心情的必要性，否则只会适得其反。）

（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种安静的心态，做到冷静、潇洒。）

3.傅雷在儿子胜利时表达了他对儿子的欣赏，请找出详细的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。

明确：世界上最高的最纯净的欢乐，莫过于观赏艺术，更莫过于观赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！……我们真是心都要跳出来了！

4.体会傅雷由儿子的胜利演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的拂晓时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些想像表现了什么内容？

明确：这些想像鼓励着儿子在音乐上取得更高的成就，同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信念，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。

5.课文最终一段：“有冲突正是生气蓬勃的明证”，对这一句话应当如何理解？

这是本课学习上的一个难点，首先找到课文中的相关语句：

信任艺术家没有冲突不会进步

解决一个冲突便是前进一步

冲突是解决不完的，所以艺术没有止境

明确：这是傅雷鼓舞儿子要英勇面对各种各样的冲突，在解决冲突后追求艺术更高境地。

语文教案篇4

第一课时

（完成一--四题）

一、引入新课

这节课我们练习《复习七》的内容。（板书：复习七）

二、练习第一题；照样子连一连，读一读。

1．出示卡片，练习拼读

zuōcàisōugāngēnqīn

zhuōchāishōugānggēngqīng

2.板书：

捉zuōzhuō

指名读“捉”，说说它是哪个音节拼出来的？（zhuō），教师将“捉”与zhuō用线连起来。

3．读一读题目要求：照样子连一连，读一读。把这道题做在书上。

4．订正。读一读。

答案：

捉zuō刚gān菜cài

zhuōgāngchài

跟gēn收sōu亲qīn

gēngshōuqīng

三、练习其次题：比一比，再组成词语。

1．板书：

吹（）

欢（）

指名读一读这两个字，说说它们在字形上有什么一样的地方，有什么不同的地方。（“吹”和“欢”右边都是“欠”，“吹”的左边是口字旁，“欢”的左边是又字旁。）然后口头组词。

2．用同样的方法练习另外两组形近字。

“该”和“刻”，“该”的右边和“刻”的左边一样都是“亥”，“该”的左边是言字旁，“刻”的右边是立刀旁。

口头组词：应当、立即、刻苦。

“外”和“处”这两个字都有“卜”，“外”的左边是“夕”，“处”的外边是“”。

口头组词：外边、外面、外国；四处、处处、用处。

3．把用熟字组成的词语写在书上的括号里。

答案：

吹（吹风）该（应当）外（外面）

欢（欢快）刻（刻苦）处（处处）

四、练习第三题：读一读，留意带点字的读音。

1．指名读题，明确要求。

2．指名读三个句子。

我家只养了一只小鸡。

林跃为什么能成为优秀运发动？

奶奶望着窗外的大雨，心里很焦急。

说说带横线字的读音有什么不同。

只zhǐ（只养了）为wèi（为什么）

zhī一只小鸡wéi（成为）

着zhē（望着）

zháo（焦急）

（“只、为、着”是多音字，在不同的语言环境里有不同的读音。）

五、练习第四题：选字填空，再读一读。

1．板书：它、她、他

说一说这三个字在用法上有什么不同。

2．选字填空。选择适宜的字填在书上的括号里。

3．订正。读一读三个句子。

答案：

（她）是我奶奶，已经退休了。

（他）是男声合唱团的。

树上有一只小鸟。（它）的叫声真好听。

语文教案篇5

第一单元

1、北京的春节

1.会写“醋、饺”等15个字,会写“腊月、展览”等35个词语。

2.有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的喧闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.揣摩文章的表达挨次,体会是如何详写主要局部的,了解详写、略写的好处。

-第一课时-

一、情境导入,激发兴趣。

1.同学们,你们喜爱过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时喧闹喜庆气氛的回忆。)

2.板书课题,沟通信息。

3.导入新课:现在,我们就跟随作家老舍走进老北京,过一个“京味儿”十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:正(zhēng)月掺和(chānhuo)

3.指导书写课前方格中的字。

着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(老北京过春节的情景。)

2.再默读课文,想一想:根据老法规,北京人是怎么过春节的?自读课文,然后小组争论,完成下表。

时间风俗习惯

腊月初八熬腊八粥,泡腊八蒜

腊月初九到

腊月二十二孩子:买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿

大人:预备过年的物品

续表

时间风俗习惯

腊月二十三过小年,放鞭炮,吃糖

过了二十三大扫除,把吃的预备充分

除夕做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团聚饭,守岁

元旦

(旧时指农历

正月初一)铺户关门,男人拜年,女人待客,小孩逛庙会

正月初六多数铺户开张,伴计们可以轮番去逛庙会、逛天桥和听戏

元宵节看花灯,小孩放花炮,吃元宵

正月十九春节完毕

3.学生汇报。

4.北京的春节从腊月初旬开头,直到正月十九才完毕。本文都提到了哪些日子?哪些日子写得具体呢?再争论一下这样写的好处。

(本文提到的日子有:腊八、腊月二十三、除夕、元旦、正月初六、元宵节、正月十九等。具体写腊八、腊月二十三、除夕、元旦、元宵节。这样写的好处:重点突出、详略得当、主次清楚,能够使读者对北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。)

四、沟通探讨,感受年味。

1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样喧闹、快乐,文章字里行间都充满着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,说说能品出年的什么味道,在空白处做批注。

2.小组内沟通,说一说自己喜爱的节日活动或印象最深的局部。

3.全班沟通。(重点关注“京味儿”语言。)

五、课堂小结。

老北京的春节给你留下了怎样的印象?(红红火火、热喧闹闹)

-其次课时-

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词把握状况。

2.请按挨次说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开头直到正月十九完毕。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二十三过小年,除夕特别喧闹,初一的光景截然不同,元宵节是春节的又一个高潮,正月十九春节完毕。)

3.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了老北京春节的喧闹气氛。这节课就让我们一起走进喧闹而又喜庆的老北京的春节,好不好?

二、品读课文,感受节日气氛。

在详写的这些内容中,你最喜爱哪一个局部呢?深入读读,勾画出你自己印象最深的语句,结合自己过年的感受,谈谈自己的体会。(学生自由读后沟通。)

(一)腊八:

课件展现句子,感受生动形象的比方、用词的简洁和奇妙。

①“在腊八这天,家家都熬腊八粥……农业展览会。”

从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。

“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类许多,多得似乎聚在一起开展览会一样。运用生动形象的比方写出了腊八粥的材料极其丰富。(课件演示腊八粥的图片。)

②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。”

“翡翠”写出了蒜瓣的颜色,“辣”字写出了醋的味道,这样的色味双美固然让人忍不住流口水了,更让人感受到了老舍用词的简洁、奇妙。

(二)腊月二十三:

1.指名读第5自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。(放鞭炮,吃糖)

2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。(天一擦黑……过年的味道)

(三)除夕:

1.指名读第7自然段,说说除夕给你什么样的感觉。(喧闹)

2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真喧闹”?

①人们的活动。

人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团聚饭、守岁等活动表现了除夕的喧闹。

理解“守岁”:一重意思,年长的人守岁,有珍惜光阴的意思;二重意思,年轻的人守岁,则是祈盼父母长寿。

②味、色、声的描写。

“处处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不绝”,从味道到颜色到声音对除夕这一天进展了全方位的描写,无不表达出除夕的喧闹,也让你我感受到了老舍观看的细腻。

3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢?翻开记忆的闸门,让我们共享你的欢乐吧!让学生自由发言。

4.指导朗读:想象一下文章中描绘的喧闹场面,有滋有味地读读这一段。

(四)元旦(旧时指农历正月初一):

1.指名读第8自然段,理解“截然不同”的意思。(形容两件事物毫无共同之处。)

2.说一说“元旦(旧时指农历正月初一)”与“除夕”有什么截然不同之处。

课件演示:“铺户……全城都在休息。”

3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢?(闲适)

4.你们还从哪些地方感受到元旦(旧时指农历正月初一)人们的闲适拘束?

人们的活动:男人们,女人们,小孩们,小贩们。不同年龄、不同身份的人,或走亲访友,或逛庙会……都是那么欢乐轻松拘束。

5.指导朗读:读出轻松拘束的感觉。

(五)元宵节:

1.元宵节的特点是什么?(到处张灯结彩,像办喜事,红火而漂亮。)

2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点?

3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯,并写一写。

4.用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用意何在?(突出元宵节的喧闹)

5.朗读这一局部,读出元宵节的喧闹。

三、领悟写法,拓展延长。

1.快速扫瞄课文,从哪儿能体会到对年文化的喜爱?

(引导学生从详细语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的口语化语言之中的写作特点,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这确实是美妙欢乐的日子”“一刺眼,到了残灯末庙”等。)

2.比照阅读链接,体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法,对老北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。

(老舍先生《北京的春节》语言通俗直白,如一位长者侃侃而谈,清浅素白中流露出了对生活的喜爱,对除夕这一天喧闹场景的描写挨次井然。舒乙的《北京的春节》描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯,展现了中国节日习俗的温馨与美妙,表达了对传统文化的认同和宠爱。斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的劳碌,介绍了闽南的春节习俗,劳碌中透露出温馨与喜庆,字里行间流露出对生活的喜爱。)

3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。

北京的春节

腊八劳碌详略得当

课前设置预习方案,让学生搜集春节习俗,可以激发学生学习的兴趣,有助于加深学生对课文内容的理解。

2、腊八粥

1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9个词语。

2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。

3.了解课文的内容,说说哪局部写得具体,哪局部写得简单,想想这样写的好处。体会是如何详写主要局部的。

4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。

-第一课时-

一、导入新课,激发兴趣。

1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节,其中提到了一种腊八那天会吃的食物——腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八,冻掉下巴”,这说明在腊月天气很冷。于是,产生了一种民俗,在腊八这一天要喝腊八粥,把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。

2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。

3.导入新课:今日,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。

4.板书课题,介绍和作品。

二、检查预习,扫清字词障碍。

1.指名读生字、新词。

着重指导:唾沫(tuòmo)孥孥(núnú)

2.指导书写课前方格中的字。

着重分析指导“腻、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。

三、初读课文,整体感知。

1.自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景,表现了一家人的其乐融融。)

2.通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个局部?能否用小标题概括故事情节?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

3.说一说哪一局部写得具体。(等粥)哪一局部写得简单?(吃粥)

4.找出自己喜爱的局部,小组内读一读,谈一谈你的感受。

四、课堂小结。

初读课文后,你感受到了什么?(八儿天真、得意、嘴馋,腊八粥香甜迷人、惹人宠爱。)

-其次课时-

一、复习故知,导入新课。

导入新课:这节课,咱们连续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》(师生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。

二、精读课文,体会情感。

(一)品读第一局部(第1自然段)。

1.请一位同学朗读文章第1自然段,其他同学思索:写腊八粥时,为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子,回忆一下。

从中你可以感受到腊八粥吃起来肯定如何?(美味可口)

2.那么是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人的手法,写出了腊八粥在锅里煮的状态,还有腊八粥的香气。)

3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口,还有什么作用?(为后文的故事情节做铺垫。)

(二)品读其次局部(第2~8自然段)。

那么多人都宠爱腊八粥,八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥,八儿又是如何表现的呢?

自读第2~8自然段,画出描写八儿的语句,体会一下八儿的心理是怎样的?是如何表现的?

①“喜得快要发疯”:心理描写,略带夸大的手法,写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”:神态描写,写出了八儿的迫不及待。“‘那我饿了!’,八儿要哭的样子”,语言和神态描写,写出了八儿的迫不及待。

②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、得意、颇有童趣)

(三)品读第三、四局部(第9~19自然段)。

1.朗读第9~13自然段,从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢?

(八儿急迫地想要吃到腊八粥,但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后,开头猜测锅内的情景;但是