高三化学教学心得体会（6篇）

第第页高三化学教学心得体会（6篇）高三化学教学心得体会篇1

教学过程是老师和同学的双边过程。作为起主导作用的老师，引导同学的方法，对同学的进展至关重要。下面我提出一些个人的看法。

一、循序渐进，留意初、高中学问的互相连接。

注意高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清同学底细的前提下，采纳集中与分散相结合的复习方法，对同学存在的漏洞“对症下药地进行修补整理，通过对学问的再理解、再挖掘、再提高，使同学作好学高中化学的学问与心理预备。

二、注意在课堂教学中培育同学力量。

充分运用启发式教学，给同学更多的时间和空间去思索消化。教学活动中坚持同学为主体，老师为主导的教学原则，让大多数同学主动参加，保证课堂教学的时效性。

三、加强对同学学习策略、学法的指导，培育良好的学习习惯。

关心同学把握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以依据教学的各个环节，讨论同学把握基本学习方法的训练途径，比方：预习、听课、记笔记、做试验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让同学形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有肯定的打算性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使同学终身受益。

四、加强试验、深化概念。

高中化学支配了肯定数量的演示试验和同学试验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观看培育和教给同学从大量感性熟悉中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给同学以启示，激发他们的爱好，调动他们的学习主动性，而且还可使抽象要领详细化加深对概念的理解和记忆。

五、抓住关键，精讲多练。

在课堂教学中充分发挥老师的主导作用，既不搞面面俱到，到处设防，讲得过细过全，也不能盲目让同学泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使同学透过外表现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的稳固和应用，培育同学应用所学学问的力量。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示试验，获得感性熟悉，加深对概念的理解;三是引导启发同学把握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和把握。

六、抓住典型，探究规律。

要使同学学好高中化学，不再于老师讲得多，同学做得多，重要一环是要引导同学抓住典型，总结归纳，这能使同学在点多、面广的化学学习中自己去猎取和把握学问。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思索问题的方法和步骤教给同学，使同学的思维渐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。

总之，高中化学教学不仅要做好学校到高中的顺当过渡，使同学跃过学校到高中这个学问台阶，而且要让同学尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，增添同学学好化学的信念，尽快提高同学观看力量、试验力量、思维力量、自学力量，从而提高化学教学质量。

高三化学教学心得体会篇2

12月29日，市教研室在丰县华山中学进行了“20XX年徐州市高二化学研讨会”，教研员和全市高二化学老师参与了会议。

会上，华山中学高二班级彭凯老师和李志老师给我们上了两节精彩的展现课。他们以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的教学语言，通过试验设计等手段引导同学质疑、探究，充分表达了以老师为主导，以同学为主体的先进教学理念。调动同学主动参加，鼓舞同学主动思维，激发同学的学习爱好。两节课均受到了与会者的好评。课后丰县中学的李秀丽老师作了精彩的点评;教研员蒋良老师给我们指出了目前构建高效课堂中还存在的问题和对策。特殊是发在每位老师手中同学上课后的导学案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的熟悉，这次的教研活动，让我感到收获颇大。下面是我对化学高效课堂的几点感悟：

新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的改变。如何教会同学把握科学的学习方法，增添同学学习的主动性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。那么，到底什么是高效课堂呢?我认为，从同学角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是同学对三维学习目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，同学应主动参加并主动思索。从这个角度来说，高效课堂就是同学主动学习、主动思索的课堂，是同学充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是同学对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够根据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体同学，使其更好地表达教学目标的适用性。二是教学的过程必需是同学主动参加的过程。这种主动参加主要表达在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动同学学习的主动性，能否主动引导同学主动思维，能否赐予同学更多的时间和机会进行必要的合作和展现，使全班同学共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反馈、补偿，以多种方式稳固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

课堂教学效率同学是课程的主体，老师应仔细对待同学提出的问题。问题意识是学习和探究的原动力。只要创设的教学情境科学适合，同学肯定会迸发出才智的火花。同学在学习实践中也在制造着课程。老师、同学不能只做课程的执行者，应当做课程的制造者。课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和制造为根本，而非靠老师传授和同学记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是讨论教材，开发课程，从同学实际动身，通过以探究活动为主的开放式教学注意师生互动、教学相长，这是新课程的一大特色，围绕调动同学的主动性来实施活动探究栏目，在新教材实施过程中显得尤为重要。培育同学力量，让学习化学成为深受同学欢迎的活动。

总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还有许多需要留意的方面，课堂教学要想高效，必需想方设法提高同学的主动参加和主动思索意识，在新课程教学中关键是要培育同学的“问题意识”，让同学不仅能回答“别人的问题”还要让同学离开了“别人的'问题”这根拐杖，能自己走路——表达出自己的看法;同时在教学中我们要用“细心”去挖掘教学资源尤其是课堂中随机生成性的教学资源，用“爱心”去呵护每一名同学的自尊心和自信念。课堂教学是一门艺术，作为一名化学老师应不断地提高自己的教学力量，培育同学的主动情感和看法，增添同学的探究意识和力量，为教育制造更美妙的明天。

以上是我在这次教研活动中的几点熟悉，还有很多缺乏和有待改良的地方。课堂效率的提高始终贯穿在我的教学实践中，学习他人的阅历以及自己仔细地探究将引领我不断进步。

高三化学教学心得体会篇3

近几年的高考化学试题掩盖面大，综合性强，单一学问点的检测题较少，基本上都是综合性题目，表达了源于课本而高于课本的思想。因此，高三化学总复习阶段必需坚持三到位。即基础学问到位，规律思维到位，分析问题和解决问题的力量到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的学问进一步系统化、网络化、规律化。如何进行有效复习，通过复习使同学自己把握中学化学双基的同时，提高观看、思维、想象、记忆、表达、自学等诸多力量。我认为可以从以下几方面着手实施。

一、仔细讨论高考信息，把握高考复习总方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行讨论，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1、讨论高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国卷高考形式，重点讨论一下全国卷、上海、广东及江苏等课改试验区省份近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和力量要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习打算。

2、关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，如今使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了讨论性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很明显，这些改变将表达在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增添复习的目的性。

3、熟识考试说明。考试说明〔即考纲〕是高考的根据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化讨论，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增添目的性，随时调整复习的方向。

4、合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师明确分工，资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、铺张时间。

二、摆正几个重要关系

进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持糊涂的头脑，我们努力处理好下面几种关系。

1、教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们的做法是精选一套复习资料作为主要参考书和老师选编题，高考模拟训练是综合各地模拟卷进行整理、筛选得到的。在复习的过程中随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。

2、重视基础和培育力量的关系。基础和力量是相辅相成的，没有基础，力量就缺少了扎根的土壤。正由于如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、改变等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的使用〔如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等〕，规范语言文字的表达力量，力争使基础学问和技能一一过手。

3、化学学科和其他学科学问的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会进展各方面都有亲密的联系，不仅在学问上有互相融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相像或者可以互相借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所表达，而且在近几年的高考试题中也有充分的表达，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发觉等互相联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学学问为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延长、扩大，实现从单一学科学问和力量向综合科的综合学问和力量转化，促进综合素养的提高，切实培育解决化学与社会等实际问题的力量。

4、练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用学问解决问题的再学习、再熟悉过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题力量的重要途径，但练习量必需合理，以保证质量为前提，避开简洁的机械重复和陷入“题海”。通过练习要到达强化记忆、娴熟地把握学问、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大学问的应用范围和提高力量的目的，从而提高复习效率。

三、多思善想，提高力量

化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里到达最正确复习效果，只能采纳科学的方法，在老师的教学中、同学的学习过程中都必需开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采纳分层教学，有平常的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难同学的加强基础等不同的形式。

1、精读教材，字斟句酌。

系统复习，自始至终都应以教材为本，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学〔初、高中〕化学学问和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性学问〔我们常说的考点〕，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成学问结构；对化学学问的理解、使用和描述要科学、精确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等〔尤其适合中等以下的同学〕；对学问点之间的互相关系及其前因后果。如与离子反应有关的学问有离子反应方程式的书写和正误推断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性改变等。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性互相推断，预报未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学试验内容的复习〔包括教材中的演示试验和课本后的分组试验〕，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型试验，深化理解化学试验原理〔反应原理、装置原理、操作原理〕、试验方法的设计、试验结果的处理等，切实提高试验力量。

2、学会反思，提高力量。

力量的培育是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观看力量、思维力量、试验力量和计算力量，其中思维力量是力量的核心。值得留意的是，力量的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培育。因此，在复习过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，学问和技能是否获得了稳固和深化，分析问题和解决问题的力量是否得到了提高。要擅长从同学的实际动身，有针对性地进行学问复习和解题训练，而不是做完练习题简洁地对对答案就万事大吉了，而是进一步思索：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和神秘等，以此培育良好的思维品质〔严密性、灵敏性、深刻性、制造性和宽阔性〕。长期坚持，就能化平凡为奇妙：能把握化学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷地解决化学问题；能驾御化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延长；能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。在这一块中我们重点放在中等以上的同学，除了备课组内老师齐心协力，还借助教研组的力气。

四、存在的缺乏和问题

1、对教材的把握和学问内容体系的“度”的掌握，以及教学进度的把握均存在肯定的缺憾。导致同学基础学问遗忘率高，老师教得辛苦同学学得也累。

2、在平常的教学过程中虽然提倡因材施教，但是由于各方面条件的限制，很难做到，所以在教学过程中往往会有部分同学感到听不懂的现象产生。

高三化学教学心得体会篇4

还清晰的记得，上期期末给自己的一句话:“专心甘情愿的看法，过意想不到的生活”。回想这匆忙而过的半年，还真有不少意想不到。

先是备战高三二测。依据以往的阅历二测成果跟高考最接近，所以大家都很重视。对我更是亚历山大，由于我们的一测考的很不抱负，同学也都鼓足了劲想在二测有好的表现。于是开学初我就给孩子们定下目标，二轮复习肯定要“学问结网，成果逆袭”。选择七个要拿下五个，选做15分争取10分以上，大题是我们的弱势，但也要尽量多捡分，这样我们过二本线就不是问题。为此除了上课复习学问网路，分析典型例题，每天中午两点到两点半还坚持定时小题狂练。一个多月的努力，最终在二测中取得了意想不到的结果。我们的平均分比三本还要高出好几分，有过一本的，二本的，超额完成目标。欣喜之余，我们连续努力着。

这期间，新的考试大纲揭晓，由于有不小的转变，我们又组织了一次六校联盟的考纲沟通会，化学我校是主场。为了不流于形式，我把新老考纲认仔细真的比对了一下，发觉其中实质性的改变，推想可能的新热点，做成PPT在会上跟兄弟学校的老师们沟通。同时还请了教研室的岳老师给我们做了一场很接地气的考纲解读和高考常见评分规章的报告。会后大家都觉得很有收获。

接着又要预备学校的首届学科节，作为组长，我责无旁贷。先是召集大家献计献策，几经修改，最终定下活动方案。我们打算了五项活动，观看微电影“疯狂的化学”，做手抄报，化学趣味学问竞赛，“我眼中的化学”演讲竞赛和做手工肥皂。其中最担忧的是手抄报和演讲，由于怕文科同学不感爱好，理科生又少。意想不到的是，交手抄报的文班同学占一大半，尤其是美术生，很有创意，把化学和艺术完善结合，张贴出来以后，吸引了许多同学驻足观看。报演讲的更是多达二十人，也有不少文科生。她们都用朴实而真实的语言说出了自己对化学的看法和喜爱，同时也熬炼了口才和胆识。做手工皂也是异样火爆，只恨我们事先预备的材料有限。做出来的成品在政治组的跳蚤市场更是抢眼，很快就被抢购一空。

今年的“一师一优课”上传任务也要求在这学期完成。为了不拖我们组的后腿，劳碌备战复习的同时，我也仔细预备录制了一节复习课，既到达了复习的目的，又完成了传课的任务，一举两得。同时还收到了一张去年优质课的证书，真是意外之喜。

五月十号，难得休息半天，准备给家人做顿午饭。意外的通知又到了，赴杭州进行两天的学习培训，两点多的高铁，晚上赶到。匆忙订票，整理行李，做饭。慌乱中还把日期选错了，还好同事准时提示，又改签了一下。做好饭扒了几口就动身了。原生态杭二中两天的学习，开阔了眼界，收获了理念。顺便还感受了一下黄昏的钱塘江和雨后的西湖。

教学的同时不忘教研。我们组这学期除了完成学校的小课题，还仔细预备了一个省级课题。省课题只有一个名额，本想着竞争太激烈，盼望不大，但结果出乎意料，我们报上了。当然这主要是小武的功劳，我也忍不住沾沾自喜。盼望能顺当通过评审，我们就等齐心协力完成后续工作了。

读书不能拿忙当借口。除了寒假期间读的《女心理师》，这学期又读了《京华烟云》和《遇见未知的自己》，期间也断断续续读了一些《道德经》。好书真的能发人深思，只恨自己表达力量太差，书中的妙处还是大家自己去体会吧。

意想不到的惊喜，意想不到的收获，我的目标貌似已经达成。盼望身在考场的孩子们也能取得意想不到的好成果!

高三化学教学心得体会篇5

这学年我担当高三〔1〕班的化学教学工作，随着高考一落幕，我们的工作也就此告一段落。结合今年高考试卷我仔细回顾了这一学年来的教学工作，算不上阅历，就此谈点自己的心得。

一、高考试卷分析

今年的高考化学试卷考查的内容多为同学熟识的“老面孔”，有利于同学发挥，但总体上说试题还是表达了肯定的区分度。相比省市质检，本次高考试题有肯定的敏捷性，而难度明显提高，主要表如今试题涉及的计算较多、试验较冗杂。

二、高三复习过程总结

1、一进入高三，为了使同学对高三化学总复习有良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，我们备课组参考以往实施新课程高考的各省市的高考试卷，同时关注新教材和新课程标准的改变，并仔细讨论考试说明，先对高三化学教学制定了具体的打算，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。因此一开头我们的复习方向性就把握的很好。

2、抓好第一阶段的基础复习，抓好“双基”落实，打好学科基础。这阶段复习主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》基本教材为线索，《世纪金榜》为教辅，进行系统的复习。考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样关心同学理解这些学问点的有关内容，以及各学问点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中，老师不能简洁的将学问点进行积累，应师生互动，引导同学将头脑中散乱的学问条理化、系统化、规律化，将零星的学问“点”梳理成学问“线”，并编织成学问“网”。同时还要将化学学问提炼升华，形成坚固的学问框架结构和学科学问体系。这样才能使同学所学的学问融会贯穿，消退学问上的盲点，拓展学问的生长点，到达启迪思维，开发智力，将学问内化为力量的目的。

3、在基础复习过关后进行学科其次阶段的专题复习。这阶段我们还是用《名师伴我行》其次轮复习资料，以力量带双基，以培育同学的各种力量为主。在学问上以学科内综合为主，适当增加理、化、生三科的综合。可根据基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学基础、物质结构和性质、试验、计算七大块设置专题，同时还针对高考重点、热点，针对同学在复习中的薄弱环节设置专题练习，这是查漏补缺、深化学问的一个重要方面。

4、5月份，以综合训练和查漏补缺主要形式。在这一阶段，要引导同学反思总结。反思，可以深化对学问和问题的理解，促进学问的迁移和延长。反思可以形成思维链，促进对学问和问题的探究，查找解题的方法和策略。而且要引导同学严格纠错，以到达规范、正确解题的目的。在这一阶段，同学的适应性得以加强，这样，同学无论学问性失误还是心理性失误都会大大减小。

三、反思

1、我们使用新教材，对教材的把握和学问内容体系的“度”的掌握，以及教学进度的把握均存在肯定的缺憾。导致同学基础学问遗忘率高，老师教的辛苦同学学的也累。

2、同学动手实践的机会的缺乏。新教材试验内容和试验要求很高，尤其高三还有大型探究试验，由于学校试验条件和课时还达不到新课程改革要求。尽管老师和试验员想尽方法，动足脑筋，但还是圆满多多。许多许多的试验仪器都是同学在考卷上而不是在试验室熟悉的，许多许多的试验同学也只能在脑海里演绎它的过程。

3、对于同学训练量还是要多，但是假如稍许留心一下就可以发觉全部的这些题目都只是建立在同学的那本相比起来不能算厚的笔记本的理论学问上面，并且题做到最终每每都能遇到做过不止一遍的题目，这更说明白