高三生物的教学计划

高三生物的教学计划高三生物的教学计划1

一、学生状况分析

本期继续任教高三8、11两个班的生物。上期期末重庆市统考中，两班学生卷面成果较期中有了较大幅度的提高。总的来看，学生在复习过程中学问得到升华，能力得到提高。通过第一轮复习，在基础学问的把握上，大部分学生能到达相应的教学要求，对于考查生物学的基本概念、原理、试验方面与试题，得分率较高，但也暴露出一轮复习中存在的一些问题：

(1)部分学生将前一轮复习看作高二上课的重复工作，只满足于对一些基本学问演义的把握上，不注重学问点之间的因果关系、运用条件和范围，以及相关学问点的联系和区分，一轮复习下来，各学问点仍是孤立的、零散的。

(2)不重视课本，学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题，对答案、提问上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如对什么叫性状分别、显性基因、杂合子仍是想当然，在解决考查概念的题型时，错误率较高。

(3)解题能力弱：在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏认真分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题。

二、教材分析

1.教学内容：

本期主要进行高考专题复习及考前研练。专题复习的内容分为：1.生态环境。2.人与生物圈;

3.代谢、微生物与发酵工程;4.生物试验技术与方法;5.生物学前沿与进展。专题研练，通过分析高考命题特点和解题技巧，结合考前仿真研练提高能力。

三、教学措施

1重视学问的结构网络

依据信息加工理论，人类的记忆是一个信息加工系统。刺激过程是信息的输入，中枢过程是信息编码、存储，效应过程是信息的提取。处于无序状态下的学问，使大脑产生充塞感，思路难以开阔，易出现“翻开书本什么都懂，合上书又感觉什么都不会〞的无为状态。教学中突出学问结构，不但可以使学生学到系统化的学问，较好地建立起各学问间的联系，更有利于对学问的理解、记忆和在应用时快速提取。

2重视学问的科学探究

科学探究活动通常是指学生们用以获取学问、领悟科学的思想观念、领悟科学家们讨论自然界所用的方法而进行的各种活动。近几十年来，很多科学教育家都认为科学探究是学生学习科学的有效方式之一。科学探究重要的是在于它的过程而不完全是结果。通过科学探究激发学生学习兴趣，形成科学的思维方法，把握了这种技能可以使人终身受用。

3重视试验的分析设计

试验能力是一种综合能力。目前高考，虽然还不具备考查考生的试验操作能力。但特别重视试验内容的考查，照实验原理、试验程序、试验现象和试验结论等内容的分析。通过以往高考题的调查统计显示，学生对试验的理解能力、试验结果的分析和试验过程的设计能力有肯定的差距。所以，教学中要重视试验的分析和设计。在复习中，要重视分析试验程序，仔细分析试验中每一步骤的作用，每一处理的意义，以及各步骤之间的互相联系;既要知道怎么做，为什么这样做，还要想想换一种做法行不行，为什么?从中学会解决问题、讨论问题的方法及寻求最正确方法的途径;要重视分析试验结果，既要重视对试验最终结果的记录，又要重视要求学生对试验的中间过程出现的现象进行记录，并重视对结果的分析以及对胜利试验的分析，试验失败缘由的查找;要重视设计试验程序，从1教材中的经典试验入手，学习前人试验设计的好方法、好思路，不断进行试验设计练习，不断加强这方面的针对性训练，帮助学生理解并把握试验设计的一般方法和规律，提高学生的试验能力，培育学生的创新精神和创新能力。

4要重视解题的失误诊断

在平常的具体解题过程中，应仔细分析“题示信息〞，利用扎实的“基础学问〞，进行缜密的“科学思维〞，保持良好的“心态环境〞，这些做好了，就会不出错或少出错。有的学生在解题中会出现各式各样的失误，如：学问记忆性失误;题示推断性失误;思维精确性失误等等。要仔细分析学生失误的缘由，因材施教，提高学生解决问题的能力。

在教学过程中要留意：

1.讲：学问网络、内在联系，改题思路，要防止借口基础差满堂灌。(课前要反思教案，如何上得更好)

2.练：试题要精编，要讲梯度，要微型试卷进课堂。一般不要用套题，剪刀加浆糊，制成微型卷(5-6个选择题，2-3个非选题)一堂课解决问题(考30-35分钟，评10分钟左右)。

3.评：做到正谬误，理思路，寻规律，求规范(学生尽可能地用生物学术语、观点答题)。

4.读：学生带着教师提出的跨度较大、学问迁移要求较高的问题，跳动性地读结论性的语言、理解到位，在教师指导下回来教材，通过读，知道试题的来龙去脉。

5.思：在课堂教学中，要让学生有足够的时间对学问进行反刍和对试题进行反思，要诱发、唤起学生思索，教师还要一讲到底，象打机关枪。

6.辅：一个是阅视时个别解答和检查，二是练习的集中批改和面批面改，尤其是培优和转差的对象要耐烦辅导。

高三生物的教学计划2

一、执教状况分析

在20xx年高考本科有大突破的大好背景下，我有幸执教20xx届的高三。作为一名再次执教高三的生物教师，我深深感到自身有很多的缺乏：首先是阅历的缺乏，高三和高一高二的教学方式有很多的不同，因为高三是整一个高中阶段学问的全面统筹，这正是我个人所缺少的。另一个就是学问的缺乏，近年来的高考方向发了重大转变，由专业化向全面化，综合化转变，导致专业学问也发生的相应的转变，等等。

二、学生分析

本届学生理科有14人，大部分学生基础较差，学习方法不敏捷，不会主动学习，一般没有学习计划，纪律意识不强，缺乏耐烦、恒心和刻苦精神，状况不容乐观。其中莫富盛、陆华富、庞国德、钟康奎、林良泽等同学有肯定基础，学习也较勤奋，有望考上专科以上。

三、本学期教学目标

本学期主要任务是完成必修课本与选修一和选修三的的第一轮复习，让学生对高中阶段生物学问有个全面，系统的认识。另外还要对学生主动辅导，准时进行单元测验，目标测验，提升测验，月考，联考，摸拟考等一系列检测工作，对试卷进行深入分析。依据学校课时按排特点(平均一星期六课时)，尽量做到四讲一练一评。使学生的成果能有较大幅度的提高。

四、具体工作措施

1.钻研教材，仔细备课。仔细钻研教材，把握住学问点，仔细备好每一节课。要求学生全面阅读、理解教材，查漏补缺，夯实基础。

(1)、在课堂教学中，教师与学生一起重温、回顾、理解、记忆必修本的重点、难点、考点学问，记住必记的学问点，要求学生对学问理解记、联系记、对比记，再通过典题分析、练习加强和稳固双基学问的理解，并准时解决有疑问的学问点。

(2)、在课后强调要求学生反复多看课文，把生物课本梳理几遍，在此基础上自己构建单元学问网络，提高课堂学习效率，变课本学问为自己的学问，到达以不变应万变。

(3)加强课本经典试验的基本原理、操作步骤、试验现象的复习;把握试验设计的基本原则、类型，对每一种类型进行不断进行训练与归纳，提高试验设计的能力。

(4)重视单元过关测试与讲评，准时反馈信息，查漏补缺。

(5)指导学生把握科学的学习方法：

A.学会联想：联想是培育创新能力的重要前提，学问间的联想、学科间的联想、问题间的联想等，都是有效提高创新能力的方法。学会联系生产和生活实际，培育科学实践能力，培育独立发觉问题和解决问题的能力。

B.擅长进行学问迁移：通过肯定的方式，将相关的学问有序地组织起来，由此及彼，形成学问的链条和网络，浓缩已学过的学问，将书本读薄。同时学会对学问进行分析、归纳和综合，提高思维能力。

C.学会科学构建学问网络:

①核心辐射法。抓住一个核心的学问内容，然后围绕这个核心学问进行多方位多角度的联系，使之形成由点到面的学问结构。这个核心的内容可以是一个概念、一个原理、一个图解、一个实例。例如，光合作用的相关内容，可抓住课本光合作用过程的图解来构建：

②穿线成珠法。以某一生理过程或现象为线，把相关的学问串联起来，形成学问链，这也是形成学问结构的一种重要方法。例如，N是生物体中蛋白质的重要成分，以“大气中的氮气→植物体中N→人体中氮→尿素排出体外〞为线条，可贯穿、联结以下的内容：

③归类比较法将分散的学问进行归类，将类似的学问进行比较，也是形成学问结构的重要方法。例如，植物育种的学问分布在必修中，复习时可将它们整理在一起。

2、多听课，学习有阅历教师的教学方法。教学水平的提高在于努力学习、积累阅历，向有丰富教学阅历的教师学习，尽量多深入课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，仔细做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行商量，以了解其讲课支配的根据。

3、组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的留意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，留意引发学生学生物的兴趣，课堂上说练结合。

4、充分利用课堂时间完成教学任务，减轻学生的学习负担，让学生在课堂上充实劳碌，课下馈总结复习稳固。适量布置作业，天天检查，仔细批改，扩大面批范围，问题作业要面谈，狠抓作业看法，帮助学生克服浮躁心情。替学生下海选题，使学生在复习中娴熟，在练习中稳固，在测验中反思，在纠错中归纳，在总结中提高。

5、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。多找学生谈心，加强个别辅导，课堂上给他们机会，不卑视他们，确定他们的努力和点滴进步，帮助他们树立信念，不断进步。

五、备考思路

1.讨论课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态改变20xx年是新课标实施以来的第三年高考，讨论新课程标准、广东省高考试题的命题思路及走势、考试说明显得尤为重要，在复习备考中应以新课标为准，以考纲和考试说明为根据，以讨论新教材(主要为人教版)为基础，集中精力，重点突破核心、主干学问理念，抓住新内容，努力提高复习备考的针对性和有效性。从近几年教育教学改革的改变中、从考纲中，了解高考改革的趋势，在平常教学中紧扣思维的开放性、答题的独特化、学问和能力的综合化这个素养化命题这一核心内容来培育和训练学生。

2.紧扣教材，夯实基础，全面培育学生生物科学素养由于在历届高考试题中，分值较高的是“遗传、变异和进化〞、“生命活动的调整〞、“生物与环境〞、“细胞〞、“细胞的代谢〞等五个部分的内容分布在三个必修模块上，而历年高考都很好的表达了

大纲中对生物学核心学问的考核。因此，在充分理解、把握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、试验等;重要的生物学概念、生理作用、生理过程、试验原理、试验方法等要理解熟记。对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要常常默写，以保精确无误，学会用生物学术语答题。在基础训练时，注重构建学问网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和精确度，注重对学问的归纳总结和整理。

3.系统训练，全面培育学生各种能力

①培育学生应用学问，解答问题的能力

②培育学生的试验能力和探究能力

③注重生物学学问与现实生活的联系，培育学生解决现实生活问题的能力

4.讨论教法、学法，提高复习效率一切要依据学生具体实际量力而行，精确定位，把握标高，落实好教学中每一个环节。在教学过程中，要贯穿“以学生为主体，充分进展学生能力〞的思路，着力进展学生的思维能力。

5.关注生物学的最新进展及现代生物技术的应用关注对科学、技术和社会进展有重大影响和意义的生物学新进展(如人类基因组计划，克隆技术，胚胎工程等热点问题的讨论)，特殊是与选修模块3“现代生物技术专题〞相关的理论和技术内容。运用所学理论解释分析以生物学新进展为背景的材料试题。在选修本的教学上。

6.讨论学情，落实分层教学，抓好培优补差工作依据所教班级学生的具体状况，讨论学生其它学科成果，抓好对象生、促进边缘生，增加有效上线人数。对有实力和有潜力的学生制定培育学习方案，进行重点跟踪培育，在抓好基础的同时促使其广泛汲取生物学科学问，全面提高生物学科素养，同时对每次测试试卷进行面批面改，严格要求审题认真、答题规范。对差生上课进行多提问，课后多辅导，选用合适练习与测试题，加强基础训练，逐步提高。

7.加强应试训练，提高学生应变能力20xx年试题突然加大题量和难度，使考生很不适应。因此，在备考中，特殊是最终一两个月内应加强难易梯度训练，各种难易程度的试题都要让学生体验，培育学生遇到简单题型不马虎，遇到难题不紧急，题量少时速度慢，题量大时速度快的应试习惯和心理。

8.注重高考信息收集，进行分析与讨论。当今社会进展进入了信息时代，各种信息在社会活动中已占据了主导地位,高考复习也不例外。高考信息要把握精确，方向明确，针对性强，复习效率才高。留意有关书籍(如《招生报》和专业杂志(如《生物学通报》、《生物教学参考》、《中学生物教学》、《生物学教学》、《中国考试》等)，查阅这些资料，准时做好有关信息的收集、整理工作。通过有关信息分析，讨论复习对策，精确地指导学生进行复习，避开盲目性，提高复习效果。

高三生物的教学计划3

高三是中学生生物学习特别重要的时期，也是稳固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果将直接影响高考成果，

为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我们高三生物备课组对高三生物教学做了细致的计划，注重教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期，使用不同的教学策略和训练方式。

一、指导思想

1.仔细学习20xx年山东省《考试大纲》、《考试说明》、《高中生物学课程标准》，留意讨论山东省与生物高考相关的政治、经济、文化等方面的特点，以取得肯定的课外学问量.

2.结合学生实际状况，精确定位起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培育综合能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高生物教学质量。

3.提高学生思维能力，突出思维过程、思维层次和思维容量的训练，强调学问的迁移与学问的再现。

4.要特殊注重对学生生物复习方式方法的指导，把不同层次的学生在生物复习过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的出发点和终结点。

二、学科目标

1.构建学问网络体系，通过案例教学提高学习兴趣。激励学生勇于探究，提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。

2.抓好一轮复习，讨论考试说明，捕捉高考信息。训练高考试题，争取在20xx年高考中取得较好成果。

三、具体教学措施

1.继续仔细钻研教材、考纲和《考试说明》，准时了解和收集各类高考的信息，仔细分析研讨近几年生物考试试题，以便把握教学的有的放矢地进行生物学科的复习，促进学科教学质量的提高.

2.仔细开展备课组活动，规范教师的教学行为，重点落实备课常规和课堂教学常规，提高备课和上课质量，备课组做到统一进度、统一资料、统一考试，

3.近一步健全集体备课制度：每周二召开一次备课组教师会议，每次活动有主题、有针对性，有专人发言，有解决问题的具体方案，通过一系列的活动将全组教师凝聚为团结协作的整体，实现智慧共享。

4.为了进一步改革课堂结构和教学方法，提高教师课堂教学水平，主动开展听、评、说课活动，采纳“组内备课，组内评议，改良教案，再行教学，不断完善〞的连动式备课、上课方式，准时总结，反思问题，做到取人之长，补己之短，共同提高。

5.第一轮复习的主要精力是进行双基教学。仔细分析，把握教材的重点、难点，讨论学生的生理、心理的特点和学习规律，通过课堂复习，启发学生学习的自觉性，在充分调动学生主动性的状况下，引导他们仔细复习好生物学基础学问，做到正确理解，稳固记忆，举一反三，为他们第二轮复习打下较好的学问基础。同时还要穿插高考试卷的各类题型特点、解题思路、解题方法和技巧的辅导，逐步提高学生的解题技能。

6、重视对学生进行生物学基本技能的训练和能力的培育。教师通过复习，努力培育学生的自学生物学学问的能力、观看能力、科学地分析和解释一些生物现象的能力。

7、平常严格掌握作业量，不搞题海战术，平常的练习、作业必需要精选，要贴近学生的实际水平。尽力实施轻负担、高质量的教学策略，规范作业批改。

高三生物的教学计划4

一．工作思路

仔细研读《课程标准》和《考试说明》，依据市教研室提出的高三复习要求建议，稳扎稳打，精选精练，因材施教，确保达B率跟文化成果相配，不拖后腿。

二、工作措施

1、集体备课

〔1〕仔细讨论新课标和近几年的高考说明及习题，在此基础上编写适合我校学

情的导学案〔由要点学问与同步滚动课堂练习构成〕。

〔2〕分工到人，互相沟通探讨、完善导学案，反思课堂教学，力争复习课高效

有用。

2、重视沟通

〔1〕收集20xx年高考试题以及各大市模拟试题，分析归类总结，并提炼出需要

加强或补缺的部分，增添复习的针对性和有效性。

〔2〕多磨课，深入课堂，依据不同层次的学生实行不同的教学措施。强化班和一般班差异化教学。

〔3〕主动参与市教研室组织的高三教师集体研讨会，把握最新的高考动向。

3、精选精讲

〔1〕依据学生的实际状况针对性选题进行复习和训练，注重基础，把握难度。

〔2〕对习题要做到精讲和精练，不搞题海战术；对于难点和疑点问题要细致讲解，反复训练。

〔3〕留意必备基础学问的默写，夯实基础；并在此基础上提高学生的解题能力。

4、提优补差

〔1〕对于有冲本科期望和要求的学生，多关注多指导，利用课余时间进行提优。确保达B。

〔2〕对于基础差的学生，需要提高其学习兴趣，帮助其明确学习目标，利用课余时间进行补差，树立学习信念。

三、教学计划

周次计划进度备注

1南京市期初考试前复习

2期初考试及试卷讲评、《遗传的基本规律》后续复习

3必修2《遗传的分子基础》复习

4必修2《遗传的分子基础》复习、单元练习及讲析

5必修2《生物的变异综合》《人类遗传病》复习

6必修2《生物的进化》复习、必修2模块综合练习及讲析模块查漏补缺

7必修3《人体内环境与稳态》复习

8必修3《动、植物生命活动的调整》复习含有关试验

9必修3《生物个体的稳态》单元练习及讲析单元查漏补缺

10必修3《种群和群落》复习、单元练习与讲析含有关试验

11必修3《生态系统及其稳态》复习、单元练习与讲析

12期中考试

13《生态环境爱护与生态工程》复习、模块综合练习与讲析模块查漏补缺

14选修3《基因工程》复习、单元练习与讲析单元查漏补缺

15选修3《细胞工程》复习、单元练习与讲析

16选修3《胚胎工程》复习、单元和模块综合练习与讲析模块查漏补缺

17选修1《微生物的分别与培育》复习、单元练习与讲析单元查漏补缺

18选修1《发酵技术》《酶的应用》复习

19选修1模块综合练习与讲析、查漏补缺

20课本试验强化复习、试验类习题综合练习与讲析

21《要点基础学问》滚动默写，模块组合练习与讲评

22《要点基础学问》滚动默写，市一模前综合练习与讲评

四、备课组推磨听课支配表

时间支配授课人授课班级研讨课题

周次

三z高三〔12〕必修二复习

五z高三〔5〕必修二复习

七z高三〔12〕必修三复习

十z高三〔5〕选修三复习

十三z高三〔12〕选修一复习

十五z高三〔5〕必修一复习

十七z高三〔12〕必修二复习

十九z高三〔5〕必修三复习

高三生物的教学计划5

本学期进行高三第一轮复习，主要复习三本必修《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》，高三第一轮复习的主要任务是：按章节捋清学问点，夯实基础。把握生物学基础学问和基本原理，构建学问体系，协作经典的题例、将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展，通过复习将学问系统化、网络化，以利于学问的迁移，这是学科能力综合能力培育和提高的前提。形成较娴熟的生物学思想、思维、方法和技巧，培育学生较强的应用生物学学问分析问题和解决问题的能力。一轮复习的好坏直接关系到二轮复习的质量和高考成败。

一、教师的整合

高三分两个部，本组属于一部，本生物老师5人，仅补充了一名新成员，整体实力较强，承当高三年级一部理科班的生物课，工作量较大，我们全体同志不叫苦不叫累，仔细备课，上好每一节课，仔细对待，决不缺学生一节课，课后仔细批改学生作业，练案，周考试卷，仔细辅导学生，解答学生疑难问题，搞好教研工作。

二、教研方面

本组教师主动参与学校举办的各项教研活动，集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、编写练案、晨读材料、反馈教学实践信息等系列活动。讨论进度，教法、学法、研讨公开课、点评公开课，在备课及评课中大家畅听欲言，有好说好，有缺乏说缺乏，真正做到互相不吹捧，个人不虚心，找缺点，补措施，争取把各项教研活动都搞得有声有色，实在而不虚，大家都觉得有收获，我们之间互相听课，关注新课改动向，了解最新学问，如何上好新教材，在教法、学法上多加探讨，切实提高一轮复习的实际效果。

三、制定科学合理的复习计划

复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊;有所侧重，必需向重点章节倾斜;整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到细致列出每周的复习任务和进度;确定模拟测试的时间、次数。多开展学习享有阅历教师及优秀的兄弟校，营造良好的学习气氛。

四、仔细备课、精讲精练、有的放矢

组内教师认真讨论《考试说明》，明确“考什么〞和“怎么考〞，每堂课都要有明确的目的，由于课堂复习容量的增大，要在重点问题多花时间，集中精力解决学生困惑的问题，削减不必要的环节，少做无用功;既不能“满堂灌〞也不能“大撒手〞，每堂课都要仔细讨论学生的实际状况，精讲精练，使学生能触类旁通、举一反三。

①分工合作，提高效率。提前将下周要复习的内容、练习题编写等任务进行分工，各位教师在规定的时间内仔细预备，然后支配时间集中商量，对该教师预备的内容提出意见，进行完善。

②提倡先周备课

由于复习时间紧、内容跨度大，对于某一个问题开始时的认识往往不到位，随着时间的推动，对其认识就会提高，因此，提倡先周备课，适当延长备课时间，能够较好地理解与把握问题，特殊是每节课的压轴题目。

③仔细讲好每一节课

针对性要强，除重点外，侧重讲解题方法和留意的问题。留意学问的综合与交叉，通过细心设计问题，使学问内容层层递进、深入，培育学生思维的规范性，深刻性、严谨性。让学生把不同的概念、原理以及不同章节学问之间的内在联系理清、理透，从而加深对学问的理解和运用。

④加强课后练习

以限时练习为主要形式，让学生在解题的能力、速度、规范性等方面渐渐适应高考的要

求。选练习题时，不盲目使用外来资料和试题,避开重复和难题、偏题的误导，要留意避开难题过多、起点过高。在模拟练习中可使复习过的内容进一步强化，要有针对性的培育学生的解题能力，如客观题在速度和正确率方面的强化训练，主观题要加强完好性和科学性表述的强化。同时要建立错题本，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的缘由是什么，避开同样错误的重犯。

发挥学生主体地位，让学生多参加解题活动和教学过程，启迪思维，点拨要害。教师还要把课本和资料仔细地分析比较和联系归纳，使复习过的内容条理化和网络化，便于学生有序记忆、使他们把课本学问变为自己的学问、以不变应万变。

五、重视基础学问，加强能力训练。

高考试题年年变，而解题所根据的基础学问却是相对不变的，所以扎实的生物学基础学问是学生取胜高考必需具备的。生物学科有其自身的特点，对基础学问的识记要求较高，当然仅是熟记这些基础学问是远远达不到高考要求的，还必需深刻理解和把握这些基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取精确，迁移敏捷，运用合理。这样，才能解决考题中设置的新情景问题。

生物高考的解题能力主要包括：阅读分析信息的能力、提取应用信息的能力、综合表达信息的能力。信息的呈现可以是文字，也可以是图像、图表等等。这些能力的培育不是一蹴而就的，要引导学生在平常的月考、周练、限时练习中学会分析：试题考查的是什么学问点?从什么角度考的?为什么这样考?还可能怎样考?我的解法错在哪里?我的答案与标准答案有何差距?应如何消除这种差距?通过对解题思维过程的训练而逐步提高解题能力。

六、注重对学生学法、解法和心理的指导

引导学生制定复习计划。基础好的同学，多做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分;基础较薄弱的同学，以基础学问点的复习为主，保证不丢基本分;加强学生的学法指导与总结过程，作为教师，在高三复习阶段应明确告知学生除把握专题学问外，还应当静下心来把生物课本梳理一遍，加强和稳固对基础学问的理解把握，准时解决有疑问的学问点，有问题不能拖。加强学生的自我归纳总结、准时反馈、准时纠错，总结解题阅历的过程，探究解题规律，帮助学生养成规范表达的良好习惯，提高审题能力和解题能力，从学问点、解题思路、解题方法、解题技巧、应试心理等方面为高考做好充分预备;除此之外，由于高三各方面的压力比较大，学生时常会出现一些心理或思想方面的问题，我们要准时对他们进行疏导，以免影响学习效果。

高三生物的教学计划6

一、指导思想：

新高考，虽然给我们的教学带来许多困惑，但或许其中蕴藏着很大的机遇，机遇是为有预备的人预备的，所以我们要充分做好预备，抓住机遇。对大类学生主要目标是到达二本分数线，对美术、音乐、舞蹈特长生由于几乎只1/3的时间，不仅要完成选修三的学习，还要进行必修一、必修二、必修三、选修三的复习，时间特别紧急，尤其是对于舞蹈班来说。

二、教材分析：

本学期重点对三个必修模块在进行基础学问的复习的基础上建立学问结构网络，对相关学问进行分类总结，对相关概念进行辨析比较，在新的情景中分析商量，在复习中把目标定在梳理课本学问，加强和稳固对教材学问的理解，并准时解决仍有疑问的学问点上，帮助学生建立起自己的生物学学问网络，要求每个考点过关。

另外，对大类学生进行选修三〈〈现代生物科技专题〉〉的复习，涉及很多现代生物技术：基因工程，细胞工程，胚胎工程，生物技术的安全性和伦理问题以及生态工程。本模块以专题的形式着重介绍了现代生物科学和技术中一些重要领域的讨论热点，重点是对各项技术的基本流程以及操作过程中的具体操作的理由和方法进行深入讨论，并且关注其进展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增添科技意识，激发学生探究生命神秘和喜爱生物科学的情感。

三、学情分析：

学生对基础学问绝大部分已经遗忘，所以需要对基础进行过筛子似的复习，学生对学问间的联系和学问的综合复习以及在新的情景中的应用和拓展都存在明显的劣势，所以需制定周密且可行的教学计划，抓住每一个详情，抓实每一个过程。

四、进度支配：

180班(理科大类)

时间支配

主要内容

要求

必修一复习

7.21——7.25

五、方法措施：

(一)仔细讨论考试说明和课程标准以及考试大纲，明确教学内容

要仔细对课程标准和考试说明进行对比，尤其是考试说明中注重考察的内容，并且留意I和II所要到达的目标要求，并且与课程标准进行对比，看看提高的程度。

仔细分析课程标准中的每一部分的行为动词要到达的目标，留意能力要求。吃透教材、细心设计每一堂课。将课本读“薄〞，删减高考不行能考或微小可能考的内容，减轻学生的负担，提高备考的效度。根据教材的章节体系，依次梳理各学问点，通过统一测试，找到学生学问的薄弱环节，强化训练，将高二做过的试卷、习题整理出来，选出有代表性的、易错题的集中评讲，到达学问点过关的目的

(二)重新设计章节内容

在教学过程中我依据教学需要打乱课本原有的章节结构，设置具有肯定思维性、可操作性，又能起来阶段小结作用的问题，调动学生的思维，拓展学生的视野。每一单元围绕单元学问重点、难点、学问结构构建单元学问网络，进行单元检测且准时反馈，了解学生疑难、改良教学策略。针对我校学生基础不扎实的实际状况，在第一轮单元复习时基本课本顺序为主线条，从落实基础学问开始，提高学生的基本技能，渐渐提高学生学习能力，从而提高复习课质量。

(三)构建学科学问体系，试验多方位专题复习

在复习中，构建一个完好的学问体系，注重学问之间的联系是至关重要的。

设置如下几个专题：

1、植物细胞的代谢、增殖以及调整

2、动物细胞的代谢、增殖以及调整

3、遗传专题

4、生物与环境

5、选择题解题能力专题

6、试验专题

(四)精选习题、强化训练

试题设计上讲究适量、适合测试目标，以夯实基础为主要目标。同时重视对学生比较，图表分析、试验等答题能力的培育。练习的批改上讲究细致、实效，学生的每一份练习都是学生的辛勤劳动成果，也是学生学习状况的真实反馈，我认为无论如何都得重视学生的每一次练习，做到精改精批，在训练的基础上做到快反馈，快反馈不仅使我对训练中的每一个问题或集体或个别能进行矫正或强化;还能依据反馈的信息，准时调整教学策略和手段和教学进度;能把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，使学生的生物学习进入良性的循环轨道。

(五)注重辅导，加强检查力度。

高三生物的教学计划7

一、整体复习思路：

1、本学期前半段，在完成选修内容的基础上，进行专题复习，强化生物学科专业名词术语、规范表达。

2、以《课程标准》为根据，注重学问间的纵横联系，把必修与选修相关内容相互渗透，加强综合训练。

3、帮助学生构建学问网络，突破重、难点。培育学生获取信息、分析、综合、探究的能力。

4、关注学科“尖子生〞。二轮复习全部内容共设21个专题，各专题都设有专题训练，专题确定的根据是《课程标准》和考纲，主要考虑学科内综合。

二、抓紧几个环节：

〔1〕讲：按学问体系、疏理学问、形成网络、提炼生物思想和方法，理清基此题型，讲清解题方法。

〔2〕练：精选习题，学生训练，把握学问，形成技能。强调掌握数量，讲求质量，

〔3〕读：阅读教材、发觉问题，提高阅读能力，提取信息的能力。

不避陈题，特殊是吃透经典题。

〔4〕测：进行单元综合测试，定时练习，查漏补缺。

〔5〕评：全批全改，对部分学生尽量面批，统计问题，课堂讲评。

〔6〕补：对所考内容，常常错的要准时纠正，矫正练习，确保第二轮过关。

三、.导向与策略：

〔1〕专题复习过程中，要求学生对每个专题构建学问网络，有助于学生对基本概念的理解以及更好地去解决学科内的综合问题。

〔2〕加强集体备课，仔细讨论课标及考纲，确定每个专题的具体内容、所用时间及练习题，备课组长把关。每次教研要商量下周计划的具体实施状况。

〔3〕强化学科述语、规范用语，训练学生使用学科术语答题，提高得分率。

四、.专题名称及周次支配：时间：20xx.2.25——20xx.5.2

周次

专题名称[试题：12届全国100所名校测试示范卷、综合卷、

11届高考试卷、海南测试卷、海口市三校联考试卷]

第1周

1.细胞的分子组成；2.细胞的结构和功能、基因工程

第2周

3.细胞膜、物质进出细胞的方式；4.酶、ATP、细胞呼吸、细胞工程

第3周

5.光合作用；6.细胞的生命历程；胚胎工程

第4周

7.遗传的物质基础；8.生物技术的安全性和伦理问题

第5周

9.遗传的基本规律；10.生物的变异及育种

第6周

11.生物的进化；12.内环境稳态与水盐平衡及调整；13.通过神经的调整

第7周

14.通过体液的调整及与神经调整的关系；15.免疫

第8周

16.植物的激素调整；17.种群与群落；

第9周

18.生态系统及其稳定性；19.生态环境的爱护、生态工程

第10周

20.传统发酵技术相关；21.酶的讨论与应用、物质的提取

五、第三轮：：20xx.5.3——高考〔即11—15周〕

1.内容：模拟题、真题考试，与学校统一支配一致。

2.思路：

回来教材、查漏补缺、综合模拟、真题回放，加强应试能力的强化训练，针对一、二轮复习中存在的问题，尤其针对学生在答题时所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指教。

3.策略：

〔1〕紧扣考纲，分清重点和难点。

〔2〕狠抓基础学问，深入理解教材内容。

〔3〕仔细完成习题训练，从中查找解题技巧，包括简单题和较难题的处理、考试的时间安排等。

〔4〕进行针对性练习。

①如每天做一到两道试验设计题，提高学生试验设计题的解题能力；

②进行限时练习，如课堂上抽出肯定的时间进行限时训练，加快做题速度，特殊是对非选择题的限时训练。

③精选习题练习。如每种题型的题目都选出几道典型的例题。分析习题时突出重点，侧重思路和方法。讲解完习题后，留出肯定的时间，要求学生回顾解题的思路以及记忆相关内容。

〔5〕联系生产生活实际，关注科学进展的新成果。生物学科与生活实际的联系特别紧密，历年高考题中都有许多与实践相关的题目，因此复习时我们要常常浏览，准时总结新闻热点中包含的生物现象，并运用生物学原理解释或者利用这些生物学现象改编一些习题。

六、时刻关注高考信息

〔1〕用好。每位教师要常常上相关的，留意高考的新动态。搜集新试题，编辑整理成小卷或小专题，开阔学生的视野。

〔2〕关注兄弟学校的高三复习导向，特殊是文中题，搜集各名校的模拟试题，精挑细选，丰富到我们的试题中。

高三生物的教学计划8

一、把握高考动向，调整复习策略

分析近几年来生物高考试题，主要有以下几个特点：

1、关注热点，强调理论联系实际。

转基因工程、克隆技术、无土栽培、环境爱护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续进展等热点问题在高考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其使用价值、进展前景的关注，对生物学实际问题的讨论和探究，很好地表达了学科学问与社会实践和科技进展的紧密联系，表达了学以致用的命题思想。

2、加强了对设计和完成试验能力的考查力度。

重视和加强对设计和完成试验能力的考查是当今高考的一项重要目标。前两年的试验题，主要测试学生的试验设计能力，而X年〔理科小综合卷〕的试验题，目标层次又有了新的提高，增设了考生对试验设计的评判理由的陈述等考查内容。这就要求考生除了把握对比试验必需掌握的单一变量因素外，还必需对试验的可行性、可信性、可靠性做出理性的思索。通过对试验的分析、评价，并提出自己建设性的试验方案，这极有利于考查学生的创造性思维能力，符合高校选拔人才的目标要求。

3、“新颖性、探究性和开放性〞交相呼应，是近几年高考试题的一大亮点。

“新颖性〞是指题目编制上的不断创新，表现之一是材料背景新。这类题经常提供给考生的是未曾感知过的新事物、新情景，是未曾见过或做过的'新试验等。试题的这一特点，将使得过去那种靠猜题、押题或通过“题海战术〞而决定高考的可能化为乌有。其二是在考查学生能力的方式方法上出新招。如X年有的高考题除了加试考生对试验的评判能力外，试题的创新还表达在奇妙设置了两个答案完全一致的小问题。应当说，这一有反常规的测试谋略，在客观上是诱发学生创新思维的绝佳途径。试想一下，要在同一大题的两个小题中，做出两个完全一致的答案，没有独特、缺乏自信念的人是很难做到的。而独特和自信正是创造性人才必备的素养。

试题的“开放性〞表如今新给材料信息上的开放性，试题答案的开放性〔不唯一性〕以及考生解题思路上的开放性〔多样性〕等方面。这样给考生分析并解决问题留有很大的思维空间，考生可充分发挥自己的想象，大胆提出个人见解。即使所给答案与标准答案有很大出入，但只要思路正确，答案具有肯定的合理性均可得分，甚至是得总分。

突出对设计和完成试验能力的考查以及试题开放性的本身就蕴含着试题的“探究性〞。

以上三性代表了当前高考试题的新潮流，也是高考顺应素养教育的必需结果。因此，我们必需给予足够的重视。

二、仔细学习考试说明，明确教学内容

近几年考试说明生物内容稍有微调，难易不均。针对考题样卷，要重视分析。要准时对考试说明的讨论，依据《08年高考考试说明》的改变，生物考题在能力要求上可能有的改变：在分析综合能力方面，应当会强化定量描述自然科学的现象和规律，以及用简洁图表、数据描述生命活动特征等方面。总体来说，严格根据20xx年高考大纲对生物学科的能力要求，强化自然科学的特征和生命科学的特点。

能力要求范围：

1、理解能力；

2、推理能力；

3、设计、完成试验能力；

4、获取学问的能力；

5、分析综合能力。

学问范围微调：等20xx年考试说明公布以后，应认真阅读，对比课本，明确高考不要求的内容，不但教师要明确，每一位学生也要清晰。力争教师不做无效功，尽可能减轻学生负担。

试卷难题、中等难题、简单题的比例为2：5：3依据上一年年生物样题的预报，生物学科可能在高考难度略微调的调整。但在备考难度把握上留意不要过难，应以把握基础学问和教材内容为主，在教学中要抓好学科内的综合内容。

三、构建学科学问体系，试验多方位专题复习

生命的物质和结构系统、生命的自我更新和调整系统、生命的自我复制和发育系统以及生物与环境关系系统，这四大系统共同构成全书的学问系统。在复习过程中，将学问系统化、网络化，才有利于学问的迁移，这是实现学科能力向综合能力转化的基础。

高中生物分为三大板快，四大学问系统。这四大系统又是紧密相连、互相作用的，表达生命不同于非生命物质的基本特征。每个大的系统下，又可分为若干互相联系的子系统。

在复习中，构建一个完好的学问体系，是至关重要的。

专题复习方式：

1、按体系分专题——体系专题，包括：

⑴生命的物质和结构系统。

⑵生命的自我更新和调整系统。

⑶生命的自我复制和进化系统。

⑷生物与环境系统。

2、按试验分专题——试验专题，包括：

⑴验证性试验，对试验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结。

⑵纠正错误或补充不完好的试验。

⑶设计简洁生物学试验。

⑷对试验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

3、按题型分专题——题型专题，包括：

⑴曲线坐标题解题析能力的培育。

⑵图形图表题解能力的培育。

⑶遗传系谱图鉴别能力的培育。

⑷数据分析和概率计算能力的培育。

4、按热点分专题——热点专题，包括：

⑴生态和环境热点〔人口资源、环境污染、温室效应、环境爱护〕。

⑵生命科学前沿点〔基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划〕。

⑶工农业生产，人类健康热点〔转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病〕。

⑷国内大事、世界风云〔、绿色奥运、寒冬冰雪对生物的影响等〕。

以上专题复习应有主次、轻重之分，当然各专题之间并不是完全割裂的，不行截然分开。按学问体系复习，也会遇到试验、解题、热点问题。只是复习的侧重点不同而已。专题复习要遵循以下原则：应以学问体系专题复习为主，带动其他专题复习、重视试验的复习。在最终冲刺阶段留有一些时间进行热点问题和题型分类复习，以提高这方面的应试能力。

四、编好选好用好复习资料

把复习资料的选用作为重大课题进行讨论。在复习资料的选用和使用上一是要正确处理复习资料和教材之间的关系发挥好教材的作用和功能坚持以教材为主资料为辅不能用资料学问内容代替教材；二是在资料

练习题和外地考题上坚决做到教师先筛选组题学生再进行练习坚决杜绝有错误的习题。讨论高考试题的命题方向讨论所使用资料结构特点和缺陷讨论出适合本校学生实际的过关练习题。

五、稳固试验

开放试验室充分利用试验设备能做试验的要做能看的仪器要看；没有条件的学校要克服种种困难利用好录像光盘等音像设备让学生能够从中体验和感悟试验情景和科学精神。把试验设计的理论体系与高考要求结合起来；稳固和加强生物绘图识图能力；搜集区分信息共享信息；培育其探究能力。

六、培育学生综合应用能力

近几年的高考题所考察的基础学问和主干学问重在考察学生的综合分析能力。因此在教学中在强化学问落实的基础上更应培育学生的综合分析能力。要把近三年高考的试题收集到一起讨论命题方向预报可能的方向并强化学生训练。

七、教学支配

1、二月上旬至三月下旬：完成第一轮的全面复习和查漏。

2、四月至五月上旬：完成第二轮的单元复习。

3、五月：进入第三轮复习查漏补缺针对性地进行实践和应用能力训练

4、作好考前动员指导。

5、五月底至高考前，作好心理引导及生活指导。

高三生物的教学计划9

一.时间及内容初步支配

新课:20xx年8月5日到第一学期期中考试高三选修本

第一轮:第一学期期中考试到第二学期第二周

内容:章节复习与每周练习

20xx年1月中市摸底考试强化练习与特地纠错

第二轮:20xx年第二学期第二周到20xx年4月中的二模

内容:专题复习与尖生强化,临界辅导

第三轮:20xx年5月中的二模到20xx年6月9日

内容:查缺补漏与高考适应性练习

二.教与学的关键环节

教:理论试验化,理论生活化,试验讨论化,试验开放化,问题情景化,课堂轻松化,过程条理化

学:学问基础化,表达科学化,架构网络化,思维多元化,能力训练专题化,每周一开放题

三.教与学主要场地

教室(每周一开放题),试验室,自修室,网络媒体,科组

四.练习

使用老师推举书籍,另外自己可以一本自学书籍课堂练习,老师布置,概念题或问答题.当堂或当天完成,有收缴有批改(抽查与普查结合)每周一练,老师布置150分,有收缴有批改(普查)每月一考,年级统测150分,有收缴有批改(普测)

五,关注以下问题

1.生物种类

2.形态结构,细胞代谢与生命活动调整,遗传变异进化,环境生态

3.细胞器,细胞,组织,器官,系统,生物体,种群,群落,生态系统,人与生物圈

4.回答如下问题:

1.我看自己身体如何我每天生活的生理基础是什么

2.生活中有哪些