先学后教心得体会（3篇）

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通过学习学习先学后教教学阅历让我想到洋思教学的胜利，并联想到洋思人敢于改革、敢于探究、敢于创新的结果。他们设想了以同学为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，学习洋思阅历，其根本在于转变观念，要实实在在的学，依据同学的详细状况，结合起来学洋思的阅历。

课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，同学的在校时间80%在课堂里，同学在课堂里的生活是同学在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着同学生活的质量和学校教育成效。

通过本次学习，我发觉自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应当在以下几方面去努力：

一、进一步转变教育观念

１、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获肯定大不了，甚至会消失退步，可能要消失成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成果。遵循的原则：凡是能使同学学习变好、能使同学习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则同学、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度渐渐加强。

２、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培育同学的自学力量，更有利于分层推动，这就需要老师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：同学是主体，在学问的学习中主要以同学自学、同学讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，同学不会，不自己讲讲，同学总结不全面，这就错了。假如同学总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，同学可能比老师想得全面。

３、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正根据“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特殊繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，由于这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

４、“先学后教-当堂训练”教学模式。假如同学从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没有养成仔细听讲的习惯，那在开头时就要有个思想预备：设计教学的每一个环节都可能消失失败，这就需要老师严格落实“一丝不苟的学习看法、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

５、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是老师只学模式的形式，不讨论教学实质，其次就是不能持之以恒。只要认准了目标，就肯定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就肯定会胜利。假如能正确地分析学习中的'各个环节，并把已经胜利的目标教学、创新教学应用到教学中去，成果确定比如今还要好，课堂教学水平确定有质的飞跃。

二、在以后的教学工作中

1、培育同学的自学力量

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应当把握的学问，用语言的形式告知同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个预备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。

对于我所教班级现阶段来说，同学没有养成很好的自学力量，在开头的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应当把握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在同学自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让同学依据提纲在书中找答案，逐步培育同学的自学力量。

2、高效率发挥提问的应用

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是同学集中留意力和学好学问的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对同学们仔细读课本也有主动的促进作用。

在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简洁的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要准时地进行鼓舞和表扬。对于冗杂的、简单出错的问题，可以叫成果较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。

3、对于同学学习习惯的培

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要商量，由于通过看书，还有很多总是没有解决。

通过问题商量先要让同学们几个一组进行商量，比较后，再提问或到黑板上演练，会使很多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的状况或方法。所以老师依据课本内容、班级或个人实际状况，应当有意识地设计或组织同学尽可能多的对实际的问题商量解决，而不是老师直接说了答案。

4、对练习和当堂达标题的操作

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成力量，把学问和应用联系起来的过程。尽量避开消失以讲带练，以练代测。其次类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。

我虽没有身临其境的去感受洋思模式，但通过录象和老师们的讲解，对洋思教学模式也有了自己的一套方法，教学目标的展现，让同学听课更有针对性，以同学思索为主，让他们主动的成为课堂的仆人。只要老师和同学们共同努力，便渐渐会发觉思索中的同学最美，思索中的同学最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的同学，每一个同学在我们这里都可以成才。

先学后教心得体会2

课堂是学校实施教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学来完成，课堂学习是同学在学校中的主要生活。因此，课堂教学质量关系着同学的成长，而老师的教则很大程度上影响课堂质量的优劣。

在传统的教学模式下，大多是老师教，同学学，老师讲，同学听。备课时老师思索的重点往往是如何把学问点讲清、讲透、讲生动，让同学听明白、能理解；课堂上老师占用大量的时间讲教材，具体地讲解、分析。而结果往往是“我讲了这么多，你们怎么还不懂呢？”虽然课改搞了多年，“减负”也喊了多年，但实际教学中还是有些老师摆脱不了旧框框的束缚，课堂上占用时间太多，只好把大量作业留到课下，加重了同学学习负担。

通过这次“先学后教，当堂训练”教学模式的学习，我看到的不仅是教学方式的转变，更是教育思想的转变。

“先学后教”把同学的学放在首位，是对传统教学方法的根本否认，是真正意义上的“以生为本”。这种模式下，老师在备课时首先要钻研课标和教材，明确教学目标，思索在教学过程中哪些是通过同学自学可以解决的问题，哪些问题同学可能遇到困难，需要老师搞好学前指导，根据学情来设计教学步骤。在教学时老师首先组织同学“先学”，通过自主学习解决大量问题，是在老师的组织、指导下，有目的的学，是学习伙伴的共同合作学习，不是无目的的学，不是放任自留，也不是简洁地看看书老师再回到讲解的老路；课堂上老师让同学充分展现自学成果，暴露学习中的缺陷，使老师精确把握学情，从而有针对性地释疑解难，进行“后教”，由于老师只讲同学自学时不会的学问点，不仅讲解更具针对性，同季节省大量时间。“先学后教”的“教”字不是传统意义上的系统讲授，是“点拨”的意思，老师依据同学的自学状况进行点拨，或规范其不精确的表述，或解答其怀疑的问题，或订正其错误的理解。由于同学通过自学已基本把握了书上的学问，所以老师真正讲解的东西不是许多。讲得时间少了，同学自学、展现，课堂练习的时间多了，课堂教学效率更高。

洋思中学的实践阅历告知我们，教学效率的凹凸不是取决于老师讲得多么细致，而是同学参加学习的有效程度。同学参加越充分，学习的主动性越强，教学效率就越高。

如何提高同学学习的主动主动性呢？转变同学的学习方式。合作学习是课改提倡的重要学习方式之一，从“学会”到“会学”，以小组合作来实现学习方式的转变。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，老师依据同学的自学状况进行点拨。洋思模式先学后教其不精确的表达或解答其怀疑的问题，或订正其错误的理解。由于同学通过自学已基本把握了书上的学问，所以老师真正讲解的东西不是许多。课堂上能够省出许多时间让同学“当堂训练”。学校经过比较讨论而作了硬性规定：“每堂课老师讲授的时间不能朝过20分钟，同学练习的时间不能低于20分钟”。

这些规定好像有些机械，但改革的初期，给老师一些基本的规定和模式便于老师遵循，一旦老师理解了新的课堂模式的意义，就能够依据同学的状况和教学的内容敏捷变通。

先学后教心得体会3

本学期我校开展了“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试教学活动，以前我对“先学后教当堂训练”理解的还不透彻。如今通过学习、听课，以及近段时间自己在课堂中的摸索，我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。接下来我将谈一下自己对“先学后教当堂训练”这种模式的心得体会。

一、可喜的亮点

1、课堂模式从形式上产生了根本的转变，从老师的“传授”变成了“解惑”，从老师的“教”变成了同学的“学”，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了同学，老师只起到引导作用。

2、同学的学习方式发生了质的转变。学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”，学习活动的目的性也有所不同，无论是小组沟通，还是合作探究都比较注意实效性了。同学学习的主动性更高了。

二、秀丽的缺乏

1、对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在缺乏，几堂课下来，总感觉一堂课下来没讲什么，还有许多任务没完成，心中不免很焦急。

2、同学的“先学”还应当注意从“读”上下功夫，读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑”才会激发同学的巨大潜能；有“疑”才能激起同学主动探究的爱好。

三、我的看法

1、“先学后教”虽然教案字数少了，但要求更精了，难度更大了，它要求我们不但要吃透教材，突出对各部教法的设计讨论；还要备同学以及各教学环节所完成的目标状况等等，更劳心用力了。

2、老师的教态要更具亲和力，不要吝啬你的微笑。我们不盼望同学是“木头”，同样，同学也不想，更不愿面对一个“木头”，因此，我们在教学中要带着激情去教，参加到同学之中，用感情沟通感情，用才智启迪才智。做同学的导师，更做同学的伴侣、伙伴。课堂才能成为同学欢乐成长的港湾。

3、敏捷把握同学“动”的时间，依据同学“动”的不同效果判定所需时间的长短，要么不“动”，要么“动”有所值。宁可一堂课完不成预定的教学任务，也绝不做“夹生饭”，第一印象是最深的。

4、加大备课环节的投入，投入时间、精力，精备训练题，巧设作业题，做好充分的预设