《醉翁亭记》教案(集锦15篇)

《醉翁亭记》教案(集锦15篇)《醉翁亭记》教案1

【教学要点】

１、认识欧阳修“与民同乐〞思想的进步性和局限性。

２、把握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

３、学习本文精练优美、流畅自然的语言。

第一课时〔新授课〕

〖教学目的及要求

１、题解，了解本文及写作背景。

２、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

３、熟读课文，留意句中停顿。

〖教学重点

１、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

２、熟读课文，留意句中停顿。

〖教学难点

题解，了解本文及写作背景。

〖教学过程

一、题解，了解本文及写作背景

１、：

欧阳修〔１００７～１０７２〕，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋有名文学家、史学家。是“唐宋八大家〞之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。

２、写作背景：

写于被贬为滁州太守第三年〔１０４６年〕，他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发〞的'“醉翁〞，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以主动的看法当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。

３、出处：选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。

二、学习生字，理解重点词，熟识课文内容

１、生字：

滁〔chú〕壑〔hè〕酿〔niàng〕潺〔chán〕琅琊〔lángyá〕

辄〔zhé〕霏〔fēi〕暝〔míng〕晦〔huì〕伛偻〔yǔlǚ〕

洌〔liè〕肴〔yáo〕蔌〔sù〕酣〔hān〕觥筹〔gōngchóu〕

弈〔yì〕翳〔yì〕

２、重点词：

⑴望之蔚然而深秀者：〔树木〕茂密的样子。

⑵有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

⑶名之者谁：为……命名

⑷醉翁之意不在酒：情趣

⑸野芳发而幽香：香花

⑹佳木秀而繁阴：发荣滋长

⑺伛偻提携：指老老小小的行人。

⑻宴酣之乐：尽兴地喝酒

⑼觥筹交叉：酒杯；酒筹

三、朗读课文，留意句中停顿

第二课时〔阅读理解课〕

〖教学目的及要求

在把握重点字词含义的基础上，理解文章内容。

〖教学重点及难点

同上。

〖教学过程

一、第一段

１、朗读，留意句中停顿。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查理解状况：

⑴滁州的地理特点？“环滁皆山也。〞

⑵西南诸峰的特点？“林壑尤美〞

⑶琅琊山的特点？“蔚然而深秀〞

⑷亭的位置？“临于泉上〞

⑸“来饮于此〞中“此〞指？醉翁亭

⑹自号醉翁的缘由？“饮少辄醉，而年又最高〞

⑺划分层次？

第一层：亭的自然环境。〔……醉翁亭也。〕

视觉角度：俯──仰

空间角度：远──近；大──小；整体──局部──个体

第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。〔……寓之酒也。〕

５、小结：

总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁〞二字的深意。

二、第二段

１、朗读，留意句中停顿。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查理解状况：

⑴朝暮景色的特点？

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明改变〞

⑵春夏秋冬景色？

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出〞

⑶“乐亦无穷〞的缘由？

“朝而往，暮而归，四时之景不同〞

５、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

三、第三段

１、朗读，留意句中停顿。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查理解状况：

⑴酒宴上陈设的东西？

⑵描写“宴酣之乐〞的句子？

“射者中，弈者胜，觥筹交叉，起坐而喧哗〞

⑶描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间〞

⑷划分层次？

①滁人游山之乐〔……游也。〕

②众宾宴饮之乐〔……欢也。〕

③太守宴醉之乐〔……醉也。〕

５、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

四、第四段

１、朗读，留意句中停顿。

２、学生串译。

３、提问检查理解状况：

⑴描写黄昏情景的句子？“夕阳在山，人影散乱〞

⑵理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐──游人之乐──太守之乐

⑶写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐〞

４、小结：写酒宴散，众人归的情景。

《醉翁亭记》教案2

教学目标

1、文体复习，了解所学过的相关古代文体。

2、思想贯通：了解古代的贬官文化和隐士文化。

3、写作技巧：景物描写及其作用。

4、文言基础：疑难句子及句式的翻译。

教学重点

人文文化熏陶，了解中国古代的贬官文化和隐士文化。

教学难点

疑难句子及句式的翻译

教学方法

情景陶冶法、讲解法、练习法

教学预备

习题、实物投影、录音机、彩粉笔、笔记本

教学程序

教师活动学生活动设计意图

创设情景配乐诗朗诵

指名读：

成就可以更大，但你必需大胆梦想。当然实现梦想的过程必定艰辛万分，因此你必需保持一种开心的看法，用轻松的心情面对挑战。这样你才能在实现梦想的过程中适应压力，放飞心灵，才能在踏实中筑梦，才能顺利走向胜利。缓解紧急气氛，激发学习兴趣。

情感体验

古之中国，宦海沉浮，稍不留意，就遭贬谪，在数不清的遭贬人员中，不乏饱读诗书的志士。由于对认识变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻地认识，创作的作品往往更有意味和品位。

学生举例：

如：屈原的《离骚》、司马迁的《史记》、刘禹锡的《陋室铭》……为解决本课重点埋下伏笔。

明确目标

今日我们就付息一下《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》，感受这些孤独而又高贵的灵魂，体验他们发自内心深处无奈而不屈的声音。粗略回顾三篇文章，并指出异同。〔分小组商量〕

复习过程

1、提示三篇文章的基础学问

2、复习记这种文体既可以叙事，如：《桃花源记》，也可以叙事、描写、议论相结合。

板书：叙事，描写，议论

3、像这样文体隐含在题目当中的文言文你还了解哪些？

板书：说：阐述对某些问题的看法序：临别赠言

4、提出问题《小石潭记》时乐常忧《岳阳楼记》因国而乐《醉翁亭记》因景而乐过度：“乐〞也好，“优〞也罢，三篇文章的表现方式是一样的，都是通过景物描写来表达。

5、勾画突出景物描写的句子，并分析其作用。〔屏幕显示〕隐士文化与贬官文化

6、练习描写景物〔屏幕显示〕一段有关秀美山川的录像

点拨：语言内容主旨

A文体都是“记〞。

B柳宗元、范仲淹、欧阳修三同为贬官，但对贬官的看法不同。

C都有景物描写，作用不同。〔屏幕显示〕让一名学生读：记是古代一种不定文体，一般来说，对现实生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称记。

学生举例：

根据问题，分行思索，选代表作答：

1、《小石潭记〉中先写“心乐之〞，后面又写悄伧幽邃，如何理解这一乐一忧。

2、《醉翁亭记》中“四时之景不同而愿意无穷也〞与《岳阳楼记》“后天下之乐〞中的“乐〞的.内涵是否相同。

学生动笔：

小结：

同是写景抒情，但主旨不同，文笔也不同，愿与的经受和对待生活的看法。

学生阅读理解学生习作了解所学过的古代文体完成目标。

写作技巧的点拨完成目标。了解中国古代的贬官文化和隐士文化，完成目标2。

练习

布置习题：

练习疑难句子及句式的翻译，突破难点。

课堂小结稻粱发酵以成美酒，少材躬压以成犁辕。范仲淹这些大臣在漫长的遭贬过程中，成就了另一番学业，那酵成的美酒芳香迷人，那工成的犁辕带着信念走向春的田野，划出秀丽的诗文！

《醉翁亭记》教案3

一教学目标

1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。

2、整体把握文章内容，理解以“乐〞为线索贯穿全篇的结构特点。

3、理解文章中所表达的的思想感情。

二教学内容

1、通读全文，疏通文意，解决生字词。

2、⑴及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。〔指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？〕

⑵作背景简介：当时被贬，遭到打击，心情依旧乐观。

⑶“记〞古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。

⑷全文线索：“乐〞

3、课文分析

第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

⑴自然环境

写景的顺序：由远及近

总领写景的句子：环滁皆山也

⑵亭名的由来及醉翁的乐趣

如今还用的成语：醉翁之意不在酒

⑶教师指出重点词语，学生朗诵课文。

第二段：写山间朝暮与四时之景。

⑴朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。

⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，

风霜高洁，水落而石出。

⑶总结全段的.句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

⑷指出本段中的对偶句。〔学生回答〕

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

⑴四层〔一句一层〕：

滁人游太守宴

众宾欢太守醉〔核心〕

⑵学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。

句式整齐，节奏鲜亮，富有韵律美。

⑶前后照应：本段最终一句与第一段中的哪一句照应？〔学生商量回答〕

第四段：写太守醉归，自得其乐。

⑴禽鸟鸣林的乐趣

游人的乐趣

太守的乐趣〔最高的境界〕

⑵前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。〞与“名之者谁？太守自谓也。〞相照应。

2、中心归纳：本文以“乐〞字为线索，表达了岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。〔教师指导，学生自主回答〕

3、课外拓展

⑴你对在文中流露出的思想持什么看法？

⑵身处逆境，心情依旧乐观的处世看法对你有什么启示？

三处理课后练习题

〔略〕

四板书设计

第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与

第二段：写山间朝暮与四时之景民

醉翁亭记

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同

第四段：写太守醉归，自得其乐乐

《醉翁亭记》教案4

一教师提示自读要点和自读方法。

1.这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐〞字贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐〞这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。抓住了感情进展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

2.本文采纳了叙事与写景抒情相结合的写法。要弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术境界。要结合时代背景和个人被贬的经受，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的冗杂感情。

3.本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特殊是使用21个“也〞字作句尾，韵味浓郁；奇妙地用了25个“而〞字使文章流畅优美，沉着婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也〞“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。本文除语言特色外，情致满篇而构成了散文诗。

4.自读这篇文章，首先要依据“自读要点〞和课文前的“自读提示〞，结合解释认真疏通文字，把握课文大意，通过商量，解决疑难。在这基础上完成课本的'“练习〞和本.教案设计的“自学作业〞。自学过程中还要擅长把新旧学问联系起来，做到“温故知新〞。还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。最终，就文章的重点问题请教师讲析。在整个自学过程中，要反复朗读，直至背诵全文。

二自读作业。

1.这篇文章的脉络十分清晰。试依据你的理解在下边的横线处填上适当的话。〔已附答案，下同〕

〔1〕开头部分介绍了醉翁亭，包括两个连接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

〔2〕中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫〞一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。〞第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于〞一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

〔3〕结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而〞一词表示语意的转换。

2.课文里连用21个“也〞字作句尾。这些“也〞，表示了不同的语气和作用。请把下面的推断句中的“也〞的不同表达作用填在相应括号中。

A望之蔚然而深秀者，琅琊也。

B作亭者谁？山之僧智仙也。

C环滁皆山也。

D山水之乐，得之心而寓之酒也。

E而乐亦无穷也。

啤…故自号曰醉翁也。

恰÷陵欧阳修也。

①表示推断的语气：〔A、G〕

②表示解释的语气：〔B、F〕

③表示确定的语气：〔C、D〕

④表示结住一层意思：〔E〕

3.翻译下面的句子。

〔1〕峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。

〔2〕醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。观赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄予在喝酒上。

〔3〕醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

译文：喝醉了能和大家一同享受欢乐。酒醒后〔又〕能用文章来表达这种欢乐的，就是太守。

4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最终改成：“环滁皆山也〞5个字。对于这5个字，有下面几种议论，选出不准确的一项。

A这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范。

抡5个字省却很多文字，而意未尝不尽。

谜5个字虽则简洁，但意犹未尽。

恼5个字言简意赅，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。

答〔茫

5.如何理解“太守之乐其乐〞？选出分析恰当的几项。

A“太守之乐其乐〞是点睛之笔。在这里含蓄地抒发了自己冗杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的快乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

B“太守之乐其乐〞是衬托前面的“山林之乐〞和“人之乐〞的。

谩疤守之乐其乐〞是“与民同乐〞的政治理想的反映。

摹疤守之乐其乐〞是被贬滁州后一种苦闷抑郁的扭曲反映，是以乐写哀。

答〔A、C〕

三商量重点内容。

1.贯穿全文的主线是什么？是如何围绕它层层展开记叙的？明确：全文围绕“乐〞这一主线展开：

〔2〕在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色改变，抓住“明〞“晦〞的特点，用“日出〞“云归〞写出“林开〞“岩暝〞的改变景象，成为对比鲜亮的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

3.为什么在写“太守宴〞前要先写“滁人游〞？

明确：为了写“太守宴〞创设一个快乐的气氛，并蕴含着与民同乐的旨趣。

4.本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

明确：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐〞为主线贯穿起来。景中到处有情，真是情景交融。

5.为什么可以把本文看作是一篇优美的散文诗？

明确：这是由本文的内容和语言特色决定的，详见本文“自读要点〞第3点。

四课后练习。

背诵全文。

(选自黄岳洲主编：《新编中学语文.教案》)

《醉翁亭记》教案5

【教学目标】

１、理解“与民同乐〞的思想。

２、理解本文景物描写的方式和作用。

３、积累文言词汇，背诵全文。

【教学重难点】

１、重点：

⑴理解文章内容和主题。

⑵积累文言词汇。

２、难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

【教学预备】

１、预备课文的朗读录音带。

２、将本课学问点制作成课堂使用的幻灯片。

３、学生预备汉语词典、文言文词典等工具书。

【设计思路】

《全日制义务教育语文课程规范》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班商量的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线──“乐〞字，体会文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能到达这一教学目标。

本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵肯定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有许多值得讨论或教读的'东西，但考虑到学生的实际状况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处置上采纳了较为简洁的思路而已──抓住一个“乐〞字，体会所乐的内涵。应当说，学生能够理解了这个“乐〞，也就基本上理解了全文内容。

【教学过程】

第一课时

一、导入

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他常常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自身的别名“醉翁〞为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和改变多姿的自然风光，并勾画出一幅太守与民同乐的图画，抒发了的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的冗杂感情。

二、读课文

１、听读：

〔播放课文朗读录音。〕

要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

２、正音：

〔幻灯出示以下字词，请学生读准字音。〕

滁〔〕壑〔〕琊〔〕潺〔〕

酿〔〕僧〔〕辄〔〕霏〔〕

暝〔〕洌〔〕蔌〔〕弈〔〕

翳〔〕射〔〕觥〔〕偻〔〕

朝〔〕而往

３、学生试读课文：

朗读课文。朗读时要留意２１个“也〞语气不尽相同。“也〞大致表达了以下几种语气：

⑴陈述〔用于描述景物〕。如：环滁皆山也。琅琊也。

⑵确定〔用于介绍人名〕。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

⑶感叹〔用于直抒胸臆〕。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也〞字后面应有较长的停顿。

朗读时还要留意２５个“而〞字，读时应辨别轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而〞和有调整音节作用的“而〞，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要留意骈散结合的旬式，读时节奏要富于改变，悦耳悦耳。

４、学生互读课文：

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

５、指定一位学生朗读，集体纠正读音。

三、疏通全文大意

１、合作学习：

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体商量解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培育学生的自学能力。设立二人小组来商量全文大意，是为了相互启发，并利于调动学习的主动性和主动性。

２、集体解难：

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体商量，教师适时点拨或给予解答。

〔幻灯展示。〕

难点提示：

⑴第１自然段：

环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特殊。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂密的样子。深秀，幽深秀丽。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路转：回，曲折回环。转，回旋弯转。

有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。

名之者谁：名之者，给亭起名的人。

太守自谓也：自谓，自称，太守用自身的别名〔“醉翁〞〕来命名。

饮少辄醉：辄，就。

故自号日醉翁也：自号，给自身起了个别名。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之乐：观赏山水的乐趣。

得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄予在饮酒上。

⑵第２自然段：

若夫日出而林霏开若夫，文言里连接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…〞“像那……〞的意思。林霏，树林里的雾气。〞

云归而岩穴暝：云归，云雾聚集在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明改变者：晦，昏暗不明。

野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

《醉翁亭记》教案6

教学目标

1．理解“与民同乐〞的思想。

2．理解本文景物描写的方式和作用。

3．积累文言词汇，背诵全文。

教学重难点

1．重点：

(1)理解文章内容和主题。

(2)积累文言词汇。

2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。

教学预备

1．预备课文的朗读录音带。

2．将本课学问点制作成课堂使用的幻灯片。

3．学生预备汉语词典、文言文词典等工具书。

设计思路

《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班商量的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐〞字，体会文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能到达这一教学目标。

本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵肯定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有许多值得讨论或教读的东西，但考虑到学生的实际状况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的'理解，只不过处理上采纳了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐〞字，体会所乐的内涵。应当说，学生能够理解了这个“乐〞，也就基本上理解了全文内容。

教学过程

第一课时

一、导入

1、欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他常常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别名“醉翁〞为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和改变多姿的自然风光，并勾画出一幅太守与民同乐的图画，抒发了的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的冗杂感情。

2、同学们，今日我们要学的《醉翁亭记》是历来脍炙人口的一篇名文。为了有助于这篇文章的学习，我先把和有关本文写作的状况作个简略的介绍。

欧阳修是北宋有名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事〔副宰相〕，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州〔今安徽滁县〕当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代有名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

欧阳修还是有名的史学家。“二十四史〞中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的奉献。

二、读课文

1．听读。

(播放课文朗读录音。)

要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

2．正音。

(幻灯出示以下字词，请学生读准字音。)

壑〔hè〕蔚〔wèi〕琅琊〔lángyá〕潺〔chán〕酿〔niàng〕辄〔zhé〕霏〔fēi〕

螟〔míng〕晦〔huì〕伛偻〔yǔlǚ〕洌〔liè〕肴〔yáo〕蔌〔sù〕酣〔hān〕

弈〔yì〕觥〔gōng〕颓〔tuｉ〕阴翳〔yìnyì〕

3．学生试读课文。

朗读课文。朗读时要留意21个“也〞语气不尽相同。“也〞大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

(2)确定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也〞字后面应有较长的停顿。

朗读时还要留意25个“而〞字，读时应辨别轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而〞和有调整音节作用的“而〞，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要留意骈散结合的旬式，读时节奏要富于改变，悦耳悦耳。

4．学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。

三、疏通全文大意

1．合作学习。

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体商量解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培育学生的自学能力。设立二人小组来商量全文大意，是为了相互启发，并利于调动学习的主动性和主动性。

2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体商量，教师适时点拨或给予解答。

(幻灯展示。)

难点提示：

(1)第1自然段。

环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特殊。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂密的样子。深秀，幽深秀丽。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路转：回，曲折回环。转，回旋弯转。

有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。

名之者谁：名之者，给亭起名的人。

太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁〞)来命名。

饮少辄醉：辄，就。

故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别名。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之乐：观赏山水的乐趣。

得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄予在饮酒上。

提问一第一段主要写醉翁亭的什么？

讲解第一段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂密，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁〞，情怡山水的太守定的。

提问二这段采纳什么方式写出醉翁亭的位置环境？

讲解这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最终写建在酿泉边上的醉翁亭。

⒊划分段落内部层次，理清文脉：

这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊〔鸟瞰〕→酿泉〔由俯到仰〕→醉翁亭〔自下而上，点题〕；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐〔题眼，主线〕。

4.分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推动，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，I近乎“要说那一…·〞“像那……〞的意思。林霏，树林里的雾气。〞

云归而岩穴暝：云归，云雾聚集在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明改变者-：晦，昏暗不明。

野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

提问一第二段包含几层意思？

讲解这段包含两层意思：①“若夫日出……四时也。〞写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……无穷也。〞写太守来此，无论春夏秋冬，都能赏获“山水之乐〞，其乐趣无穷无尽。

提问二本段描写山间朝暮、四时之景，采纳什么方式？

讲解本段描写山间朝暮之景，采纳先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝〞；总收，“晦明改变者，山间之朝暮也〞。描写四时之景，也采纳这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出〞；总收，“山间之四时也〞。

3.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐〞的具体化。分三层

解说：在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。

写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色改变，抓住“明〞“晦〞的特点，用“日出〞“云归〞写出“林开〞“岩暝〞的改变景象，成为对比鲜亮的两幅画面。

《醉翁亭记》教案7

教学目标：

1、检查背诵

2、体会本文独特鲜亮的写人方法。

3、学习多用否认句的.写作特点。

教学重点：

1、体会独特鲜亮的写人方法。

2、学习多用否认句的.写作特点。

教学难点：

1、理解五柳先生“好读书，不求甚解〞，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。

2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也〞的含义。

教学步骤：

一、检查背诵

二、分析课文，商量以下问题

1、第一句话讲了什么？

——讲解并描述了“五柳先生〞这个名号的来历。“不知何许人〞把这位先生排除在名门望族之外；“宅边有五柳树，因以为号焉〞，随便起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。

2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？

——性格：“闲静少言，不慕荣利〞点出了五柳先生的隐者心境。志趣：一是读书，“好读书，不求甚解〞，呈现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“性嗜酒〞、“期在必醉〞展示了一个率真放达的五柳先生；三是写文章，“常著文章自娱〞、“忘记得失〞描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也〞描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种表达，把一个虽处于贫困之中却悠然自适的'隐士形象活敏捷现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。

3、怎样理解“好读书，不求甚解〞这句话？

——这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食〞。他不求名利，只求精神上得到劝慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

4、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也〞的含义？

——不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，特别含蓄。

5、“赞〞语中哪句话和传文中“不慕荣利〞相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利〞的看法。

——相照应的句子是“不汲汲于富贵〞。对“不慕荣利〞的看法，学生可各抒己见，言之成理即可。

6、“赞〞语与前文有什么联系？

——文后的“赞语〞是仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵〞，这正好与前面写到的“不慕荣利〞相照应，突出了五柳先生最大的特点。传赞一体，互为补充，使人物独特更加鲜亮。

三、.总结全文

1、归纳中心

本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

2、.写作特点

①语言朴实洗练，内容看似平淡却寓意深刻。

②多用否认句。

思索：找出文中否认句，想想有什么作用？

——“先生不知何许人也，亦不详其姓字〞，“不慕荣利〞，“不求甚解〞，“不能常得〞，“曾不吝情去留〞，“不蔽风日〞，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵〞。正因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的别出心裁击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

③体会课文独特鲜亮的写人方法。

四、布置作业

1、背诵课文并默

2、口头作文：向他人介绍自己的性格特点。

《醉翁亭记》教案8

一、教学内容：《醉翁亭记》第四自然段

二、课时：10分钟

三、教学目标

1、分析比较，把握段中关键字词句

2、分析课文，领会与民同乐的情怀

四、教学重点

以“乐〞为中心，理解文中几种不同的乐

五、教学课型：讲读课

六、教法学法：问题讨论，对话互动，朗读，找关键词句，比较归纳等等。

七、教具：实物〔用白纸展示课文内容以及相同字在不同句子中的比较〕

八、教学流程

1、导入

同学们好，在上节课，我们学习了《醉翁亭记》的前三自然段。在上新课之前，先请一位同学来概括一下上次课的主要内容。〔明确：两种“乐〞，一是“山水之乐〞，一是“宴酣之乐〞〕

好，如今我们开始进入新课的学习。今日我们的任务是学习文中第四自然段也就是文中最终一部分。首先，由学生朗读这段文字，其他同学在听的时候，思索两个问题。

问题一：找出不懂字词句

问题二：找出其他三种“乐〞

2、学生朗读，余者思索

3、学生提问，师生共同解答

〔预设问题及答案〕

①已而：不久，后来，表示在某事之后的意思。是古文中一个比较固定的短语。

②阴翳〔yi〕：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

③鸣声上下：指鸟处处鸣叫。

④去：离去。

⑤谓：是。

⑥庐陵：庐陵郡，就是吉州。今安西吉安市。

⑦人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐

第一个乐是“以……为乐〞的意思，第二个乐是“乐趣〞的意思；“其〞有两种理解，一是指“太守〞，二是指“游人〞，即“不知太守乐他所乐的事情〞或“不知道太守把他们的欢乐当做自己的'欢乐〞〔此即太守与民同乐的思想〕

4、比较词语

不知太守之乐其乐：以……为乐

山水之乐：乐趣

人知从太守游而乐：欢乐

太守归而来宾从也：回去

云归而岩穴暝：聚集

微斯人，吾谁与归：归向《岳阳楼记》

九、作业布置

熟读课文，背诵课文精彩的段落。

十、板书设计

太守

↓

山水↘↙游人

宴酣↗↖禽鸟

十一、教学后记

学习文言文的主要目的是让学生理解文意，把握的创作动机及感情基调。这堂课中，我以学生为主体，让他们去发觉问题，提出问题，并在肯定程度上由学生自己解决问题，同时，让他们在以后的学习中懂得归纳总结，联系贯穿，我认为这一点是。但从另一方面来说，老师“我〞由于自身学问能力的有限，没能够提供更广泛的学习内容及更深广的启发，这一点是缺乏的，在以后的教学中，应当用多点时间做好这方面的工作。此外，作为一个阅历较少的老师来说，在怎样掌握课堂，怎样更好地与学生沟通方面，我认为我还有很多需要学习和改良的地方。

《醉翁亭记》教案9

一、教学目标

〔一〕把握文中的实词，通过诵读，体察“也〞的性情。

〔二〕学习本文由景生情、情景交融的写作手法。

〔三〕沉潜涵泳，体悟“与民同乐〞的社会理想和政治理想。

〔四〕联系实际，运用现代观念评价的胸怀意趣和美妙理想。

二、课时支配1课时

三、教学过程

第一课时

〔一〕活动导引

〔1〕读准音：借助工具书，扫清字词障碍。

〔2〕读顺文：并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。

〔3〕读懂义：指文章大意，并有感情地朗读全文。

2钡既胄驴

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞，这是宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句，也是成语“醉翁之意不在酒〞的由来。今日我们一起学习这篇古典文学中的美文名篇，感受千年前的古人尽情于秀山秀水中的意趣和情怀。

3简介

欧阳修，字永叔，自号醉翁，六一居士，谥文忠，是北宋有名的文学家，唐宋八大家之一。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事〔副宰相〕，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州〔今安徽滁县〕当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代有名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的'诗词、文评也有很高的成就。

欧阳修还是有名的史学家。“二十四史〞中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的奉献。

〔二〕活动过程

1闭音听读

〔1〕以下加下划线的字该怎么读?〔板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音〕

环滁皆山也ｃｈú林壑尤美ｈè

琅琊ｌáｎｇｙá饮少辄醉ｚｈé

日出而林霏开ｆēｉ云归而岩穴暝ｍíｎｇ

伛偻提携ｙǔｌǚ泉香而酒洌ｌｉè

山肴野蔌ｓù觥筹交叉ｇōｎｇ

颓然乎其间ｔｕí树林阴翳ｙì

〔2〕听老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感〔山水之乐，得之心而寓之酒也〕，领悟内蕴〔“太守乐其乐〞的情怀意趣〕。

范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培育文言语感，体味文言文的韵味。

2崩识林室

〔1〕朗读课文，要求吐字清楚精确，停顿恰当。

〔2〕质疑活动

策略：借助书下解释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。

3碧致劢涣

〔1〕落实以下加下划线的字词，留意古今不同的意义和用法

有亭翼然临于泉(从高处往低处看)

得之心而寓之酒也(寄予)

野芳发而幽香(开花)

游人去而禽鸟乐也(离开)

名之者谁?太守自谓也(名词活用为动词，命名；称指)

有亭翼然临于泉(像张开的翅膀一样)

杂然而前陈者(交叉的样子)

颓然乎其间者(文中是醉醺醺要倒的样子；

然：形容词词尾，可解释为“……的样子〞。〕

而溪深而鱼肥(表示并列关系)

日出而林霏开(表示承接关系)

杂然而前陈者(表示修饰关系)

少饮辄醉，而年又最高(表示递进关系)

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(表示转折关系)

〔辨析策略：这里的“而〞都作连词。区分它们的不同用法，一方面要理清词语或句子间的规律关系，另一方面要通过诵读把握语气。语意限定了虚词的用法，虚词恰当地传达了语意。全文“而〞作连词用共23处，它贯通全篇，形成一种独特的语言风格。〕

〔2〕疏通以下句子的意思，体察句子的语气

Ⅰ弊砦讨意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，领会在心里，而寄予在喝酒上罢。

Ⅱ辈匝瞻追ⅲ颓然乎其间者，太守醉也。

〔一人〕脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

Ⅲ比欢禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

然而鸟儿〔只〕知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的欢乐为欢乐啊。

〔3〕积累成语

Ⅰ弊砦讨意不在酒

Ⅱ彼落石出

Ⅲ宾〕锝淮

4彼卸辽枰

〔1〕在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。

〔2〕设疑激趣：按什么顺序介绍醉翁亭?游醉翁亭的目的是什么?

〔3〕诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。

5碧致刍疃

〔1〕用层递法由远及近点出醉翁亭的位置：

滁州→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭

其他状况——

建亭者：山之僧智仙

命名者：欧阳修〔醉翁〕

〔2〕醉翁游亭的目的：

观赏山光水色，饮酒只为了助兴。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。〞

〔三〕布置作业

熟读课文，力争成诵。

《醉翁亭记》教案10

教学目标：

1.理解“与民同乐〞的思想。

2.理解本文景物描写的方式和作用。

3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点

教学重点：

1理解文章内容和主题。

2积累文言词汇。

教学难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

教学预备：

1.预备课文的朗读录音带。

2.将本课学问点制作成课堂使用的幻灯片。

3.学生预备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路

课时支配：

两课时

第一课时

一、导入

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他常常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别名“醉翁〞为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和改变多姿的自然风光，并勾画出一幅太守与民同乐的图画，抒发了的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的冗杂感情。

二、读课文

1.听读。

(播放课文朗读录音。)

要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

2.正音。

(幻灯出示以下字词，请学生读准字音。)

滁()壑()琊()潺()酿()

僧()辄()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

偻()朝()而往

3.学生试读课文。

朗读课文。朗读时要留意21个“也〞语气不尽相同。“也〞大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

(2)确定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也〞字后面应有较长的停顿。

朗读时还要留意25个“而〞字，读时应辨别轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而〞和有调整音节作用的“而〞，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要留意骈散结合的旬式，读时节奏要富于改变，悦耳悦耳。

三、疏通全文大意

1.合作学习。

2疑难解析

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特殊。山行六七里：山行，沿山而行。

名之者谁：名之者，给亭起名的人。饮少辄醉：辄，就。

若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·〞“像那……〞

歌于途：倒装，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐〞字是动词，第二个“乐〞字是名词。

四概括课文内容

第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

第二段：写山间朝暮和四季的景色。

第三段：写滁人、来宾、太守游山的情形。

第四段：写宴罢归去并点知名姓。

五作业：熟读背诵课文

第二课时

教学内容：赏析课文，理解课文主旨

一导入：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅改变多姿、秀丽妩媚的优美图画。

二、逐段分析，探究鉴赏

1、分析第一自然段：

齐读之后指导学生们思索：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，是从哪里落笔，如何观看按什么顺序写的?写亭子的命名是如何一步一步结合抒情的?

总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观看环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观看，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最终峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，根据由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了寄情山水的感情。

2、分析第二自然段：

让同学们结合课下解释阅读课文弄清文意，思索：写了哪些风景?根据什么顺序写的?你的'感受如何?

总结：根据朝暮，四季的顺序来写。在的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，早晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，黄昏谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。

3、分析第三自然段：

"一切景语皆情语"在的眼里，他四周的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分欢乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样?

思索：为什么写太守宴图之前先写滁人游?

总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守四周的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，接连不断的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓国泰民安，欢乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

4、分析第四段：

在第四段中，用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

思索：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?

“太守之乐其乐〞是点睛之笔，在这里含蓄的抒发了自己的冗杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的快乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。

三、总结全文，深化主题

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的表达，表达了对美妙山川的喜爱和与民同乐的情怀，抒发了的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的冗杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐〞不能看作是消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，笔下如此奇妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒〞，胜景、享乐折射出来的是治滁的政绩，是主动从政的结果，是“与民同乐〞的主动思想。

四、板书设计

引入……滁洲琅琊酿泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

写景……朝暮四时之景乐亦无穷山水乐

醉翁亭记写人……滁人游太守宴众宾欢太守醉游宴乐

归来……禽鸟乐/人之乐/太守了(与民同乐)

《醉翁亭记》教案11

教学目标：

学问与技能：

1．了解及写作背景。

2．积累文言词汇，背诵全文。

3．学习本文由景生情、情景交融的写法。

过程与方法：

1．让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现课文构造的优美意境，对课文大意有个初步感知。

2．指导学生以学习小组的形式，依托文本解释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

3．主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析感情脉络来完成。

情感、看法与价值观：

1．领会文中所表达的“与民同乐〞的社会理想和政治理想。

2．培育学生正确地人生观价值观。

学习重点：

1．理解内容和主题。

2．积累文言词汇。

学习难点：

学习本文由景生情、情景交融的写法。

学习时间：2课时

学习过程及指导：

第一课时

一、导入新课，明确目标：

同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来观赏这篇美文吧！

学习目标：

1．了解及写作背景。

2．诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。

二、简介：

欧阳修〔1007－1072〕字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家〞之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代有名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是出名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在文学理论上主见要明道致用，是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。

三、第一次自学展示

〔一〕自学指导i

〔1〕内容：学习生字词。

〔2〕方法：结合课下解释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。

〔3〕要求：4分钟后能精确认读屏幕上的字词。

滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌

蔌弈翳射觥偻朝而往

〔二〕学生小组内合作自学，教师巡察、指导。

〔三〕展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

1、指名学生读生字词，其他同学仔细听，假如发觉有读错的可以马上举手示意，教师随时留意找会的同学来更正。

2、预见性问题：对于“壑〞“琊〞“潺〞“觥〞“偻〞学生可能读不太准，教师要着重强调并引读几遍；对于“琊〞、“觥〞生辟字要结合音形义来强调学生记忆。

四、第二次自学展示

〔一〕自学指导ii

〔1〕内容：翻译课文，把握重点词句。

〔2〕方法：以学习小组的形式，依托文本解释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

〔3〕要求：15分钟翻译完课文〔按成语接龙顺序进行，读一句，译一句〕。

1．小组派代表翻译课文，留意程序。

2．假如小组代表发言时其他同学有不同意见，可举手更正。

3．预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏差

〔二〕学生小组内合作自学，教师巡察、指导。

〔三〕展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

野芳发而幽香“芳〞古义为花。今义，芳草，花草的香味。

山间之四时“时〞古义为季节。今义，时间，时刻。

②词类活用

a山行六七里“山〞名词用作状语，在山上，顺着山路。

b有亭翼然临于泉上者“翼〞名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。

c名之者谁“名〞名词作动词，命名。

d故自号曰醉翁也“号〞名词作动词，取号。

e伛偻提携“伛偻〞形容词用作名词，代指老人。“提携〞动词用作名词，代指小孩。

f而不知太守之乐其乐也前一个“乐〞是形容词的意动用法，以……为乐。后一个“乐〞形容词用作名词，乐趣。

③一词多义

临溪而渔〔动词，靠近〕

有亭翼然临于泉上者〔动词，到〕

云归而岩穴暝〔动词，聚集〕

太守归而来宾从也〔动词，回去〕

杂然而前陈者〔表修饰〕

而不知人之乐〔表转折〕

太守归而来宾从也〔表承接〕

太守谓谁(推断动词，为，是)

太守自谓也(动词，称谓)

山水之乐(名词，乐趣)

游人去而禽鸟乐也(形容词，快乐)

环滁皆山也〔表陈述语气〕

山之僧智仙也〔表确定语气〕

在乎山水之间也〔表感叹语气〕

五、第三次自学展示

〔一〕自学指导iii

〔1〕内容：诵读课文，在揣摩“也〞字“而〞字的用法和语气的基础上，进一步感受本文的语言美，意境美。

〔2〕方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。

〔3〕要求：8分钟后能说出文中“也〞字，“而〞字的用法和语气。

〔二〕学生小组内合作自学，教师巡察、指导。

〔三〕展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

①朗读时要留意21个“也〞语气不尽相同。“也〞大致表达了以下几种语气：

a.陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

b.确定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

c.感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也〞字后面应有较长的停顿。

②朗读时还要留意25个“而〞字，读时应辨别轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而〞和有调整音节作用的“而〞，则可以轻读。

如：表修饰：朝而往，暮而归〔轻读〕表并列：泉香而酒冽〔轻读〕

表承接：太守归而来宾从也〔轻读〕表修饰：杂然而前陈者〔轻读〕

表转折：而不知人之乐〔重读〕

此外，还要留意骈散结合的旬式，读时节奏要富于改变，悦耳悦耳。

六、课堂检测

熟读课文，完成课后二，三题。

第二课时

一、引出课题、明确目标：

学习目标：

1、诵读课文，理清思路。

2、理解“与民同乐〞的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的写法。

二、第一次自学展示

〔一〕自学指导i

〔1〕内容：读课文，理思路。

〔2〕方法：诵读课文，结合要求按学习小组形式沟通。

〔3〕要求：6分钟后能回答下面的问题。

1．贯穿全篇的主线是什么？

2．试围绕主线概括各段内容？

〔二〕学生小组内合作自学，教师巡察、指导。

〔三〕展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．贯穿全篇的主线是“乐〞，从课文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。〞一句可以看出。

2．第一段总写乐。第二段写了山水之乐，具体写了山间朝暮四季景色的改变。第三段写了游人之乐与来宾之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。

3．预见性问题：学生可能对“线索〞，“第一段总写乐〞有点模模，教师应适时点拨。

三、第二次自学展示

〔一〕自学指导ii

〔1〕内容：分析课文，了解本文主旨。

〔2〕方法：学习小组内合作探究。

〔3〕要求：6分钟后回答下列问题。

1．文中写出了谁的“乐〞？他们为何而乐？

2．滁人快乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?

3、如何理解“太守之乐其乐〞？

〔二〕学生小组内合作自学，教师巡察、指导。

〔三〕展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．文中写出了滁人乐，众宾乐，太守乐。滁人：山水之乐。众来宾：山水之乐，从太守游而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

2．享受“山水之乐〞的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以尽情山水。特殊是“滁人游〞写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

3．“太守之乐其乐〞是点睛之笔。在这里含蓄地抒发了自己冗杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的快乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐〞是“与民同乐〞的政治理想的反映。

4．预见性问题：留意引导学生对太守乐的正确理解。

四、第三次自学展示

〔一〕自学指导iii

〔1〕内容：理解本文由景生情、情景交融的.写法。

〔2〕方法：以学习小组的形式合作探究。

〔3〕要求：6分钟后回答下列问题。

1．本文写景根据什么顺序写的?

2．本文写景上有什么特色?

〔二〕学生小组内合作自学，教师巡察、指导。

〔三〕展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．(1)写亭的环境：从远到近。

(2)写山间之朝暮：从早到晚。

(3)写山间之四时：从春到冬。

(4)写宴饮场面：从外到内。

2．写景与抒情相结合。

(1)写亭的环境：用“林壑尤美〞“蔚然而深秀〞表现亭四周赏心悦目的环境；又用“水声潺潺〞“峰回路转〞表现亭清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意，这些都是为后面借解释亭名引知名句“醉翁之意不在酒〞，从而奠定全文写景抒情的基调服务的。

(2)写亭四周的朝暮、四时不同之景，则是为了衬托“乐亦无穷〞，借以表现尽情山水之意。

(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了“与民同乐〞的社会理想和政治理想。

3．预见性问题：第一问应依据学情对学生加以提示，如从“时间〞，“方位〞考虑。

五、小结：

《醉翁亭记》一文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐〞的济民之情隐含在描写表达之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因此才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐〞一句将“醉〞和“乐〞统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。特殊是二十多个“也〞字的运用使得层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。请同学们多多体会。

《醉翁亭记》教案12

【教学目标】

学问与能力

1.把握“壑、辄〞等文言字词的音形义。

2.理解全文内容，理解主题思想。

过程与方法

1.朗读和背诵全文。

2.把握的思路，理出文章线索。

3.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。

情感看法与价值观

认识欧阳修“与民同乐〞思想的进步性和局限性。体会的旷达胸襟，学会正确看待挫折。

【重点难点】

教学重点

1.把握的思路，理出文章线索。

2.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。

教