教师教育理论读书计划

第第页教师教育理论读书计划

老师教育理论读书计划1

一、以典型课例和专题课教学教研为媒介进行“研”“训”的学习。

二、学习目标

(1)加强教改理论以及实施目的相关教学理论的学习。

(2)加强自身专业理论学习，并留意相关学科领域的进展状况及最新教育动态。

(3)加强政治思想、职业道德、教育教学实践、教育教学讨论等方面的学习。

(4)逐步建立符合自身特点，形成自己适应新时代要求的教学风格和专长。

(5)仔细学习本学科的教学大纲，作到在教学中运用新观念，新理念指导自己的教学工作。

三、详细措施

(1)首先要仔细学习政治理论，提高理论修养。其次，要自重、自省、自警、自励。树立为同学服务的思想。

(2)仔细听取导师为培育对象进行专题讲座或示范课，并做好相关记录，加以深入讨论。

(3)积极投身教改实践，着重自我的进展，形成肯定的教育教学的特点，掌控现代信息技术和一门外语，并能应用于课堂教学实践。

四、学习形式

(1)专题培训

沟通研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。

(2)专题总结

结合自己的教学实践和教学阅历，对以优化教学过程的基本原那么、培育同学创新思维习惯和学习技能的教学模式、在教学中实施素养教育的课堂教学评价标准等方面进行探究和专题总结。对其他老师的专题总结、论文、调查报告、试验报告、教案、观测日记等进行分析与系统整理。

(3)网上学习

充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行相互学习和沟通。

(4)积极参与学习，同时与其他学员结成伙伴互助关系，共同成长。

老师教育理论读书计划2

这本书的语言灵动幽默，整本书以教学案例、教学反思、教学感悟的方式呈现，没有枯燥的教学理念，而是一个个生动鲜活的实例，贴合教学实际，可操作性强，而且让我们感受到数学教学的乐趣。这本书生动艺术地表达了新课程的理念——让同学学有价值的数学，同学活中的数学，遵循同学的思维进展途径，为同学提供了大量的观测、猜想、思索、操作、验证、自主探究和合作沟通的机会，充分发挥同学的自主学习的技能，让同学主动探究感知，特别重要的是，华老师的每一节课、每一篇文章都表达出他对同学的人性的尊敬、对数学教学的尊敬。

华应龙老师说他很喜爱当堂评价同学，他举例说：“我们班42名同学，听完这节课，我观赏39位同学的表现，会用眼睛听课，我最观赏某甲同学，她的发言最有数学味道。她说得好是由于她肯动脑筋，能有条理地去想。”华老师说他这样评价同学的目的是想给同学树立一个数学学习的榜样。我看到这里，灵机一动，对呀，我们评价同学时能不能更详细一些，更精确一些，这样能让同学有更明确的目标。以前，我评价同学只是：“你说得真完整!”“你的回答很精确!”“某某同学请你仔细听讲!”等等，现在，我在课堂上开始留意教学语言的精确到位、与教学内容的紧密贴合，如：“某某同学坐姿端正，专注地看着老师，最先进入学习状态，所以，今日这节课由他喊起立!”“某某同学想出了两种解题方法，学习数学就要这样，不满意于一种方法，不满意于一次胜利，只有不停下探究、追求的脚步，才会不停地进步。”“某某同学，请你用心地看着屏幕，思索这道题目!”这些有明确指向性的评价，对于稍显懵懂的学校生来说，更具有指导意义，使我的课堂教学效率提高不少。《我就是数学》是华应龙老师的一本教育随笔，仔细阅读了这本书后，我获得了许多教学思索和启发。本书中既有华老师的教，也有他对别的老师执教的课的评;既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。读起来让人倍感亲切，生动、感人，读后回味无穷。

华老师是善思的。“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”都是他长期一贯擅长思考的结果。他课的设计与指导，对同学思维层次的开发，对探究体验数学本质的发掘，对数学学习过程和方法的把握，以及在熟识教学中奇妙渗透的情感、立场、价值观的做法，都是他思索的光华和辛勤执着的追求。

“蹲下来和孩子说话”，这句话一语双关，蹲下来就像华老师说的那样“不是指老师‘肢体’的蹲下，而是‘心灵的蹲下’，也就是老师要在心灵深处平视同学”。这反映了华老师的现代教育理念、教育思想和教学方法，作为现代教育思想的开拓者和践行者，华老师是这样说的，也是这样做的。只有这样，我们才能真正站到同学那边，走进孩子的世界，仔细倾听，细心体会，不仅做知识的传播者，更重要的是要做一个孩子的观赏者、赞美者、倾听者。

还有他的《千金难买回头看》一篇，看完后感觉的确是这样，同学许多时候出错，老师只是一味地责备同学马虎，老师并没有反思一下自己怎样去帮一帮同学。华应龙告知我们：在新课程、新课标下的数学课堂上，作为一名数学老师应当做到：

同学抄完数据和运算符号，提示他们“千金难买回头看”——“核对一下抄写是否正确”，不仅可以大大提高同学计算的正确率，还可以让同学积淀下严谨、负责的品质。

同学解完一道题，提示他们“千金难买回头看”——“肯定这样吗?”、“这其中有没有什么规律?”做完这一步才算真正解完了一道题。长时间这样熬炼，同学的观测技能、概括技能以及发觉问题的创新技能就能潜滋暗长。

一节课行将结束，提示同学“千金难买回头看”——“回顾这节课的学习过程，想一想我们是怎样解决问题的?”过程和方法维度的目标往往就在其中达成和提升。

华应龙说“千金难买回头看”有助于同学学会学习，促使同学习惯和聪慧的养成。其实，“千金难买回头看”岂止是对同学有益，对老师、对每一个人何尝不是如此?对自己的课堂、对自己的家庭、对自己走过的路……再回首时，确定会“回眸一笑百媚生”。

《我就是数学》是一本好书，他给我的启发是无限的，给我的想象是无限的，让我在今后的成长中将长期受益。

老师教育理论读书计划3

在南京师范高校出版社出版的《数学不仅仅是数数》这本书中，不仅为我们阐述了怎样理解和应用幼儿数学标准，同时为我们提供了大量的详细案例，旨在引导我们如何将数学敏捷运用到各区域活动中，让数学更加有趣、生动和生活化，对我们一线的老师，具有特别有用的指导作用。从书中的详细案例中，我们可以看出，幼儿的数数不仅在数学活动中，更重要的.是渗透到幼儿的一日生活中，比如可以渗透到角色扮演区中、餐饮活动中、区域活动中等等，生活中无处没有数学，只要我们用一双明朗、聪慧的眼睛去发觉。而且，数学的特性也告知我们，只有在生活中掌控的数学，才更能够有效运用到生活中，让数学为生活服务，解决生活中的数学问题。在书中第1章“理解和应用幼儿数学标准”中，提出了许多先进的教育理念，我觉得对我们老师具有特别好的启发作用，现摘录下来与大家一起共同学习：

⒈优秀的幼儿老师都会结合小组幼儿和个别幼儿的爱好和进展水平来设计相应的活动。

⒉那些擅长反思、知识丰富的老师能把数学标准与丰富的、以游戏为基础的活动很好地结合起来。能够激发幼儿思维的环境有助于他们建构重要的数学概念。

⒊我们的人物是理解这些数学标准，以便继续设计出最能够支持幼儿学习的课程活动。

⒋老师与幼儿互动时运用的与数学相关的语言与幼儿在校期间数学学习水平的进展高度相关。有些老师能够有意识地将数学语言运用到每日与幼儿大量的谈话中，无论在游戏时、点心时间、午餐时间、团体争论时间，还是在实际的数学活动中。

⒌老师也可以用引导性的提问激发幼儿的数学思维。当幼儿遇到一个数学问题的时候，老师可以作为一个引导者援助幼儿。仔细选择的问题可以推动幼儿的思维向前进展。

⒍当前对幼儿园老师的要求是把数学内容和过程标准以及学习记录整合到课程中。把数学作为幼儿园一项非常课程，有助于提高老师对数学内容的关注，以及用意向性教学策略鼓舞幼儿思索和沟通。

⒎教室中的每个区角都有机会让幼儿通过游戏解决真实的数学问题。

⒏老师可以把同一个数学概念纳入不同的区角，尤其是那些幼儿喜爱的区角活动中，让幼儿在安全的、支持性的环境中思索数学问题。

⒐在幼儿园，设计良好的数学活动的结尾通常是开放的，这样能够满意不同进展水平幼儿的需求。

⒑依据通用设计的原那么，数学要整合到各种活动中。幼儿能够投入到数学学习中，并在艺术、音乐、建构和其他游戏活动中沟通他们的理解。

以上观点，在我们的日常教学中都有特别的启发作用，在今后的数学学习中，我们要能够主动尝试，让幼儿的数学学习更加丰富、敏捷与有效!

老师教育理论读书计划4

读了《守望课堂——学校数学教学随笔》，感受颇深。书中一贯强调同学的核心素养。这就是指老师应通过自己的教学活动向同学呈现“活生生”的数学讨论工作，而不是死的数学知识;老师应援助同学真正理解有关的教学内容，而不是囫囵吞枣，死记硬背;老师在教学中不仅要使同学掌控详细的数学知识，而且也应援助同学深入领悟并渐渐掌控内在的思维方法。

在《伟大的发觉》这一篇随笔中，余老师奇妙地设计了“小陷阱”让同学主动去探究循环节，在整节课中，同学完全没有感觉自己在被灌注思想。回答下列问题的、没回答下列问题的，都感到自己有一个“伟大的发觉”。而在平日的教学中，面对老师的提问，假设是简约的问题，回应的同学比较多，一旦遇上思索性强、有深度的问题，就只有个别同学试验性地举起自己的手，多数同学选择缄默。有的时候，整个教室里鸦默雀静……这是我教六班级上课提问时的情景，每到这时，我的心就开始抖动，课间时还满脸兴奋的孩子怎么到课堂提问时就这副模样，我开始查找答案，缘由是他们缺乏思索，日复一日，年复一年，他们的思索技能几乎丢失了。同学的思索来源于老师的启迪和培育。我们做老师的往往都把主要能量用到让同学掌控现成的东西，死记硬背，久而久之，同学从不用思索渐渐进展到不会思索，后来遇到问题也就不情愿思索了，这就会发生以上的情景。

在《三角形的认识》这个教学案例中，余老师抓住了怎样画一个三角形这个点，促进同学对“围成”的理解，从而建构三角形的意义。正如书中所说：每一个概念的建立都不是无源之水，其生长点的精确与否，将径直影响同学对概念的理解和掌控。学校生学习数学，是在基本知识的掌控过程中，不断形成数学技能、数学素养，猎取多角度思索和看待问题的方法，从而“数学的”思索和解决问题。基本知识的掌控是途径，多角度的思维方式的猎取才是最终目的。

在《一个都不能少》这篇统计课的教学反思中，我看到了一个数学老师应有的核心素养。统计教学重在观念，观念的形成需要人们亲身的经受。所以，统计学里，全部数据一个都不能少。少了数据收集，数据就失去了生命力，少了整理，数据就失去了冲击力、减削了劝服力，少了描述和分析，数据的价值就难以得到表达。在统计学教学中，千万不能图快、赶时间，我们应当一步一个脚印，让同学也体会到“一个都不能少”的意义所在!

这几年我都是带六班级数学课程，除了每周一节的数学思维训练课外，平常的教学中鼓舞和适时引导同学积极、主动参加知识形成的全过程，并为他们的探究活动创设宽阔的思维背景，力求做到：同学能够独立思索的，老师绝不提示;同学能够独立操作的，老师绝不示范;同学能够独立解决的，老师绝不替代。这样做，我觉得对启发他们的思索有一点作用，有时候我也会泄气，由于同学的答案往往和题目一点关系都没有，我在努力地坚持着……在我们忙着应付各种考试的时候，请留一点时间让孩子思索。

老师教育理论读书计划5

目前，课程改革理论处在一种百花齐放，百家争名的状态下，新观点，新理念不断冲击着我们每一位老师，面对创新教育日益进展的趋势，每一位老师需要不断提高自己、充盈自己、完善自己，才能适应新形势的进展，才无愧于人民老师这一光荣称号。所以，们需要不断吸其精髓，去其糟粕，本着“转观念、强素养、塑形象、做贡献”这一基本思路，我特制定理论学习计划如下：

一、积极学习先进教学理念，加强业务进修。

仔细学习《基础教育课程改革理论学习读本》、新的《课程标准》、《教学常规》等基本理论。不断学习《基础教育课程改革理论》、《山东教育》、《滨州教育》、《学校语文老师》等重要刊物，来扩充自己的视野，提高业务水平。不断讨论，实时做好笔记，写好心得，捕获下自己思维的火花，以科学的理论来指导自己的教学实践。

二、积极参与教研教改活动。

以集体性的教研学习为主要方式，个人自