小医生主题活动名称小医生

“医生”是这一阶段孩子接触较为频繁或熟悉的人物特对吃药更为敏感，有的甚至出现抵触情绪，延误治疗，因此借助该结合具体的情景加以引导，旨在帮助孩子积累健康小、调整孩子的抵触情绪，积极预防、配合治疗。1、利用角色游戏，开展“小医院”内容2、请老师走进教室进行活动3、可以利用家长资源，请医生家长来参与我们的活动，可以请医生家长1、在小医生的角色装扮游戏中，认识常见的用品，对角色装扮感与意见，并知道生病时要去看医生，吃药不用害怕。3、在与老师共同看的过程中，学着依次翻页，了解的简单结构，喜欢模拟小医院的情境帮助看小医生常见的用品.2、指导幼儿学会使用用品戴上帽子扮演医生给按照一一对应摆放物品。观察幼儿是否能够按照摆放物品：将相应数量的药片放进瓶子内进行配2、指导幼儿使用按颜色及数量进·：出处p783－4岁的小孩子好模仿。平时的榜样和鼓励，能让他们在心理上渐渐接受生病了要这个事实，继而产生“疼痛的时候忍一忍，要做个的孩子”的情感同时部分孩子所表现出来的关爱和情绪也会许多的同伴，故事和小动物形象是孩子们喜欢的学习方式之一为了的积累了一些看书的阅读，教师设计了活动中“看书”这个环节。12、学次翻页看，喜欢跟随教师一起阅读。12、迪迪医生、乌龟、大象伯伯、小猴弟弟的3、针筒、鼻 、手帕、餐巾纸等4《迪迪医生》故事（人手一份，每一页的翻书处都贴有小手的标志11 1介绍森林里就住着一位大名鼎鼎的迪迪医（出示迪迪医生看，2、依次呈现乌龟、大象和小猴的，讨论乌龟发高烧，迪迪医生给它，可乌龟的壳实在太硬了。想想迪迪医生会对它说些什么，一起学一学（乌龟不发烧了。大象伯伯感冒，迪迪医生给它滴鼻。滴鼻的时候鼻子酸得很难受，滴了鼻会怎么样？（如清凉、舒服等，迪迪医生会对它说动物们按照迪迪医生的话去做了，大家很快起找一找中，谁既没有、吃药。也没有滴鼻子？（是迪迪医生）为什么？三、看一看，说一说（翻阅1、幼儿人手一本，看看封面画图，说说故事的23、找找画面上、滴 和吃药的情景，模仿这些动作12、找找今天班级里谁生病了（拿了黄牌，鼓励吃药的小朋友不要害小班数活动：小小箱出处：P661——51——5接收数知识，同时引导孩子们看到吃药不要害怕。152、知道生病量了要和吃药，不怕和吃药。11—52、针筒、瓶、药杯等。12如果生病了不吃药，不那会怎么样？幼儿泛说对呀如果生病了不吃药或者不病就不会好不能来了说什么？医生给她时他怎么样吃了药，打了针后，青青病好了吗？她去了吗你生病时有没有打过针、吃过药呢？吃过药时你怕吗小结：小朋友真，医生给你吃药都不怕，这样身体才能健康！1、提出问题，思考：青青又生病了，我们该怎么帮助她呢：2、出示常见用品的（如针筒、瓶、药片）和5个贴有数字的 ：5交 你药瓶上的数字5交 你药瓶上的数字 放的药丸和瓶子上的数量一样又怕吃药。因此设计这个活动让孩子能的面对生病。目标：知道医生能帮助恢复健康，遇到吃药时不用害怕。活动准备：、模拟医院一、师：小朋友，今天老师要给看一段，看看里面有谁？123、去过医院看病吗？为什么要去医院看病呢二、继续看（一12小结先再看病病轻可以吃药，（二、吊盐水1、怎么和吊盐水小结：、吊盐水不能动，这样做才安全（三、吃药片、喝1、小朋友打好针、盐水了，还让他做了什么2小结：和吃药不要怕，多喝水，病全好。三、老师来了重点提问早上来园老师都会为我们做什么？我们在生病了老师向大家介绍班上生病 、不 吃药的宝宝

“儿童医院”是我们班最热门的区域活动之一，其设置在餐厅和教在小医院设立了“室”、“门诊室”和“配药房”，在医院里有三位医生，分别是医生、看病医生和配药医生。医生负责，看病医生负责诊断和打针，配药医生负责给看病。活动一阳拿起一件白大褂就往身上穿，和分别做到了和配药室的窗口。稀稀扮演来到医院。稀稀一坐下来，直接拿着听诊器放在稀稀的胸前。在老师的提醒下，问：“你哪里不舒服？”，稀稀不知道怎么回答，老师提醒她“是肚子痛还是喉咙痛”，稀稀说是“肚子痛”，拿起听诊器放到稀稀的衣服里，在肚子上来回滑动，然后用铅笔在纸上画了一个圈圈，说“你去配点药吃吧”。稀稀拿着到配药窗口拿了一盒药。我们事先教过小朋友小医院的，如“医生”如何看病、如何配药。所不舒服。能使用听诊器给诊断，并作出相应治疗方案。但是看病幼儿的经活动二：今天涵涵来到了“儿童医院”看病，扮演看病医生的问：“你哪里不舒服？”，涵涵说：“我的喉咙痛。”又拿起听诊器在涵涵的胸前听了一下，就在纸上画了一个针筒说：“我给你上打一针吧！”涵涵说：“次喉咙痛，医生都是给我的，不是打在上，是打在手上的。”这可难倒了医生，说：“我这里没有上的针，你先打针吧。”涵涵的，涵雁要求打点滴，可是医院里没有点滴。对于这个，小朋友暂时室”、“室”、“配药房”还可以在设立一个“输液室”，专门让“病人”、打点滴，这样幼儿游戏的内容会更加丰富一些。12、交流护士工作的，丰富孩子护士工作的生活经验和输液的方法。活动三：“护士”今天很忙碌，今天打点滴的人很多。但是还是很认真地在为每位“”。只见她拿起的手，在他的手背上轻轻拍打。然后拿起棉签在他的手背上轻轻擦一下，再将点滴的管子按在的手上，打开点滴的开关。今博这位配药医生显得有点空闲，因为今天的大多数是打针。刚开始，还耐心地坐在位置上等着“”来配药，可是时间一长，玩。又到旁边去拿针筒，说“这针筒我要用的”，这才放下。这时老师说“咦？配药的医生哪里去了，有要配药啦！”这才回到自己的位置上来给“”配药。这时，见药房里的药盒很乱，有的歪倒在一旁，有的掉在地上，有的开口打开了，将歪倒的药盒整理好，将掉在地上的药盒捡起来。这时的又没事可干了，他东看看西看看，看看“温闹。这时，教师对温馨小屋里说：“医生，有人来配药了。”“来啦，来啦！”又回到自己的位置。教师说“这里的药快配完了，等会儿来配药不够了，你可以自己来装一些药。”说完给示范了一遍。看了老师的示范，认真学着老师的样子开始装药。只见他先将药瓶打开，然后根据上面这时，拿着来配药，将自己刚包好的药给，然后又开始装药。这次是很认真地装药，再也没有离开过自己的位置。医生因为自己的“”很多，所以专心给。可是配药医生教师以“”的介入游戏中，及时给“”配药。当他发现药房做，还是能很好地融入到情境中。没有人来配药，又没事可干了，这次串区到了温馨小屋。当幼儿需要得到满足时，就不会再有，只有不断引发幼儿新的愿望，才会使幼儿有继续游戏的动力。所以这次教师以同伴的又介入游戏，教师及时提供简单材料，让尝试学习装药。这样在等待“”配药的过程中，就有事可做。包装药品又是新的点，又活动1看、录象，加深幼儿印象。让幼儿大班哥哥姐姐玩区域活动2《纲要》中，教师要发现幼儿感的事物和偶发中所隐含求。正如《纲要》中所说，孩子感或关注的对象应该随时成为我们的活教3时，在案例中因为没事可干就去温馨小屋串门，这时，教师以同伴的介入，请“医生”包装药品，又一次激发幼儿游戏的。教师的出现与介入4《纲要》中，的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于、支持幼儿与周围环境之1、在游戏中幼儿对球的颜色、形状、大小等的关注21（幼儿放球，教师观察3（做做动作45（二、在孩子生病时，要多注意表扬、鼓励孩子不怕、服药 行为的经历每个孩子都有，而往往孩子们对于吃药或者看见医生也是最害怕的。通过这个活动，让孩子们对医生、对看病治疗有了更深的理解，从而引导孩子们看到吃药不要害怕。由于孩子们有过亲身的经历和生活经验，所以在参以在中让孩