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期角——鸡兔同笼教学设计问题的趣味性；了解我国2、了解假设法(画图)解决问题的方法，尝试用假设法解决“鸡兔4、在解决问题的过程中，体会数形结合的数学思想，增强逻辑推理理解掌握假设法(画图)，能运用假设法(画图)解决数学问题。理解掌握假设法(画图)，能运用假设法(画图)解决数学问题。师：同学们，今天我们班里除了大家，又有这么多老师，你们心里会(猜一动物)出示谜语1、生猜(公鸡)(猜一动物)出示谜语2、生猜(兔子)一)故事激趣，导入新课(1分钟)师：同学们，刚才猜的两种可爱的小动物喜欢吗？今天，我们就一起津乐道，也令无数人冥思苦想。它记载于《子算经》一书中，距今已突出。今天的鸡兔同笼问题就与他有关。话说有一天，子到他的朋友难题刁难他，回头一看，正巧笼子里有一些鸡和兔，于是就出了这样二)探究新知1、化繁为简(5分钟) (1)课件出示情景图及题(多媒体出示)今有雉兔同笼，上有三十能师：是啊，数字大了很难解决，那我们就化繁为简，把数字改小些试(1)呈现导学案题目：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个(2)分析条件：2、探究假设法(10分钟)(1)呈现结果，分析解法。(课件出示解法，画图也显示出来) 【这里多让几个学生回答，讲清楚思路，充分理每个算式的含义】看得懂呢？生：能(让一个学生出来画图并完成)能体验到转化、师：刚才我们从假设都是鸡或者都是兔出发，进而发现规律，求得答三、拓展应用(3分钟)师：对于刚才的题目，我们用了不同的方法把它解决了。那我们现在不起。大家也夸夸他吧!师：同学们，这是一道让大名鼎鼎的子都感到棘手的难题，却被我们四年级的同学解决了，真是不简单，我为你们自豪。让我们为自己今勇于实践的精神，我想你们在座的每一位同学一定能成为现代版的题后来就流传到了日本，变成了这样一道题，看看谁能最先得到结(学生独立解答，集体订正，课件出示答案，可针对重点容提问，说。数清脚共五十双，各有多少六、全课小结(2分钟)师：一节课的时间总是很短暂，在这短短的四十分钟里你们有收获吗？(生：有)画图法、假设法也是解决数学问题的常用方法；好了，今天这节课我

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