《5的乘法口诀》教学设计

第四单元表内乘法（一）（第2课时）《5的乘法口诀》教学设计一、教学内容人教版教科书二年级上册第52～53。二、教学目标1．经历编写5的乘法口诀过程，理解口诀意义，并能运用。2．通过对口诀、发现口诀变化的规律，熟记5的乘法口诀。3．体会数学与生活的联系，感受用口诀计算的便捷。三、教学重难点教学重难点：编写5的乘法口诀四、教学准备课件五、教学过程(一)游戏驱动，写出5的乘法算式1.同学们，你们知道抢红包游戏吗？如果一个红包是5元，老师很幸运，抢到2个红包，帮老师算一算“一共抢到多少钱？”预设：学生往往会直接说10元。追问：你是怎么算出来？能用算式表示出来吗？预设：5+5=10（元）5×2=102×5=102.有人运气最好，抢到了5个红包，请你用算式表示“一共抢到多少钱？”预设：5+5+5+5+5=205×5=20对策：（1）把连加算式提升成乘法算式，不再板书加法算式。（2）让学生知道两个乘数相同，只能写出一个乘法算式3.其他的朋友可能会抢到多少钱呢？请用算式表示出来预设：5×1=51×5=55×3=153×5=155×4=204×5=20学生反馈，老师有意识地按几个5的顺序板书如：5×1=51×5=55×2=102×5=105×3=153×5=155×4=204×5=205×5=25对策：根据学生的情况，酌情让孩子说说乘法算式的意义和熟悉计算的结果。【设计意图：通过抢红包的游戏，引导学生运用已学的乘法知识，解决“一共抢到多少钱”的问题。】（二）编写5的乘法口诀

1．刚才计算乘5的结果（积）时，有的同学算的很快，有的同学算得有点慢，甚至还有同学需要通过用加法来算出结果，有没有更好的方法呢？预设：学生可能会知道口诀。对策：视情况，介绍古代劳动人民发明的乘法口诀，并板书一句口诀范例，如：5×2=10或2×5=10，编成“二五一十”的口诀。2．学生根据其他的乘法算式，尝试编写口诀。（1）同桌交流，说说你是怎么编出口诀的？（2）集体汇报。对策：（1）关注口诀的规范性，重点沟通口诀与算式之间的联系，如：“四五”表示什么等。（2）板书：5×1=51×5=5一五得五5×2=102×5=10二五一十5×3=153×5=15三五十五5×4=204×5=20四五二十5×5=25五五二十五（3）教师根据实际需求，可以选用微视频教学。（播放微课视频）（三）巩固练习，熟记口诀

1．对口诀（老师说出口诀的前半部分，学生补充口诀的后半部分）如果发现“四五二十”说不出的时候，可以引导学生在“三五十五”的基础上再加上5的方法。2．教师说一句口诀，学生说出相应的算式如：三五十五可以用来计算“3×5或5×3”【设计意图：虽然第一次学习编写口诀，但是相比较记忆口诀比编写口诀更难，通过对口诀、说对应算式等方式外，还引导学生发现5的倍数规律（末尾是0或5），帮助学生记忆口诀。】（四）拓展提升1．口诀已经记住了，那我们继续玩抢红包游戏。如果老师抢到了5个红包，而且每个红包里面装的钱数都一样，你猜“老师抢到了多少钱？”请你用算式表示出来预设：（1）学生可能只说出一种情况，如每个红包是2元，5×2=10。（2）学生也可能说出多种情况，如果每个红包是1、2、3、4、5元。对策：这是一个开放性的练习题，在抢红包解决问题的同时还是练习5的乘法口诀。2．假如老师抢到的红包每个是6元，你用算式表示出“一共抢了多少钱？”5×6=306×5=30你能根据算式编出口诀吗？预设：学生可能会编出“五六三十，或六五三十”口诀。对策：老师肯定两句口诀都对，但一般情况下，把小的数放在前面，大的数放在后面，就编成“五六三十”（板书）3．“还有可能一共抢到多少钱？”请你用算式表示出你的想法。预设：每个红包是7、8、9元对策：记录并板书学生的乘法算式，口头编写这几句乘法口诀【设计意图：从5句“5的乘法口诀拓展到9句”，前面5句是基础目标，学生必须掌握；后面4句是发展性目标，可根据学生实际情况自主选用。目的是练习编写口诀的方法，拓展学生的视野。】（五）总结今天这节课，我们学习了什么，你有什么新收获？六、板书设计5的乘法口诀5×1=51×5=5一五得五5×2=102×5=10二五一十5×3=153×5=15三五十五5×4=204×5=20四五二十5×5=25五五二十五5×6=30