中图版高中地理必修一教案设计32地理环境整体性和地域分异

中图版高中地理必修一授课方案设计3.2地理环境整体性和地区分异中图版高中地理必修一授课方案设计3.2地理环境整体性和地区分异/中图版高中地理必修一授课方案设计3.2地理环境整体性和地区分异“地理环境的差别性”授课方案【设计思路】“地区分异规律”是自然地理学中一个特别重要的规律，是一个基本的规律。每一个学习过地理的人都会对这个规律拥有深刻的印象，所以要激发学生对本课题的重视与研究的心理状态。在本课中，创立一系列的问题条件，启迪学生去思虑问题，进而有所得。地区分异的规律诚然很重要，但关于规律的理解和掌握需要一个渐渐深入的过程。所以，我建议创立问题情况让学生主动研究，使学生经过案例解读、自己的体验去感知规律的存在，而不是见解和定义的解说与灌注。【教材解析】必修1主要主要介绍了自然地理学的内容，经过第二单元的学习，学生已经认识了地理环境的圈层构造及各圈层的主要特点，初步认识到各圈层在地理环境形成和演变中的作用。地理环境是由岩石圈、大气圈、水圈、生物圈四大圈层相互联系、相互作用共同形成的，本节内容进一步从圈层间相互作用的角度来商议地理环境的形成机理和分异规律，是对前面自然地理知识的继承、总结和归纳（教材的地位和作用）。地理环境不同样样的构造和特点是地球圈层间相互作用的结果，而地区分异规律是地理环境构造和特点的详细表现。本节表达的“地理环境的差别性”主要包括两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差别；二是空间差异上存在规律性。所谓的地区分异规律是指地理环境组成要素在空间散布上的变化规律，本教材把这种规律描绘为：“由赤道向两极的地区分异”、“从沿海到内陆的地区分异”、“山地垂直地区分异”(教材的内容)。其中山地垂直地区分异规律和非地带性规律第二课时介绍。【课程标准解读】课程标准对本节课要求为：运用地图解析地理环境的地区分异规律。课程标准的动词是．．“解析”，要求采用的方法是“运用地图”（包括景观图），掌握的知识是地理环境的地区分异规律。动词“解析”说了然课程标准建议学生主动去感悟和研究，“运用地图”表现三维目标中的过程和方法，本节需要运用的地图（包括景观图）主要有：“世界陆地自然带散布图”和“世界陆地自然带景观图”，以及“垂直自然带图”，同时对地图的阅读也是对学生读图能力的培养。而地理环境的地区分异规律应是三维目标中的知识目标。【学情解析与学法指导】从知识上：地理环境的分异规律主要表现在自然带的差别性上，自然带的差别主要表现在植被和土壤的差别，根本源因是不同样样地区水热情况及其组合不同样样进而产生了天气的差别。前一单元单元活动“解析判气绝候种类”为这节课学习确立了必然基础。学生在知识的短缺应该在自然景观即自然带的感性认识上。从方法上：我们推导解析过世界天气种类的散布规律。从思想上：由经验型感性认识渐渐过渡理论性谨慎抽象思想。从能力上：主动迁移、主动重组整合的能力较弱。据学情情况我对学生的学法指导为：用吻合学生认知规律的知识表现方式，创立授课情况和问题情况，学生经过合作、研究的学习方式，用建构主义学习理论主动成立自己的知识构造。【授课目标】依照课程标正确立以下三维授课目标：1、运用地图和地理事实（过程与方法目标）解析地理环境的地区分异规律（知识目标）2、经过景观图片和地理散布图等（过程与方法目标），学会读图解析的方法，培养察看比较能力和空间想象能力（技术目标）3、感觉自然环境的友好美，激发研究地理要素内在规律的兴趣，培养理论联系实质、学以致用的意识（感情、态度与价值观目标）【授课重难点】依照授课目标和学情确立授课重难点以下：自然景观的差其余原因是本节课的难点，自然地理环境的地区分异规律的推导是本节的重点。【授课方法解析】依照授课目标和学情解析，以及建构主义学习理论和新课程理念确立的授课方法为：研究合作式授课法和读图解析法、法、解法【教具准备和课时安排】教具准：ppt多媒体件、投影安排：2【授课过程】（一）情境，入新我生活的地球小，但它倒是一个大千世界。当你旅游在世界各地，就不得不世界各地的优秀呈而感：当你置身于南美雨林地区，你看到的是那高大旺盛、种众多、藤本的原始森林；当你踏上欧大体地塔克拉干片奇怪的土地，你看到的是黄沙迷漫、流沙、植被稀有的茫茫沙海；当你踏入古老的非洲大部非高原，你将惊于非洲草原上奇妙的物王国；当你到欧洲阿卑斯山地滑雪，你将陶醉于那晶剔透的冰雪世界⋯⋯(多媒体依次播放上述景)你也会，是什么？同在地球上，何在不同样样的地区有着这样巨大的差异？【意：情境入，激学生研究自然奇怪的烈欲望，学生感觉地理差别就在身。】（二）领路，合作研究［研究活1］定格于《雨林》和《塔克拉干沙漠》两幅片，解析上述两地的自然境存在哪些差别？存在差其余原因是什么？达成“自然”的要。地_____地址理位

天气自然带置_____地址［互动沟通］一学生投影自己达成的图，并解说。教师引导学生归纳总结并重申，自然带之间是没有明显界线的，一般天气为形成自然带的主导要素，植被为自然带的主要标志，自然带是以植被种类命名的。【设计妄图：引导学生学会用逻辑推理的方法学习地理见解。】［过渡］自然带散布不是纷杂五章的，而是有章可循的，这表现了地理环境的地区分异规律。［研究活动2］阅读《理想大陆自然带模式图》和《世界天气种类模式图》，说出自然带与天气的对应关系。［互动沟通］学生代表说出天气与自然带的对应关系。教师重申并举实例说明日气与自然带其实不是都是一一对应的关系。【设计妄图：引导学生图图比较，察看天气与自然带关系。】［研究活动3］阅读《世界陆地自然带散布图》、《世界一月平均气温散布图》及《世界年降水量图》，分组研究：1．假如你沿亚洲东部1200E从赤道到两极旅游，依次经过哪些自然带？为什么自然带会出现这样的变化？这些变化的主导要素是什么？根本源因又是什么？这种地区分异在哪些地区最为典型？为什么？2．假如你沿亚欧大陆东部400N从东部沿海到内陆旅游，依次经过哪些自然带？同一热量带内为什么会出现这样的变化？这些变化的主导要素是什么？根本源因又是什么？这种地区分异哪些地区最为典型？为什么？3、填写下表，归纳出地理环境的水平川域分异规律。散布特点地区分异规律延伸更替主导要素根本源因典型地区图示方向方向水平川域分异规律［互动沟通］学生代表投影自己达成的表格，教师实时引导、议论。［过渡］爬过顶峰的同学都有这样的体验，海拔越高，气温越低。在山区由于水热情况随海拔高度的增加而发生变化，形成了垂直天气带，进而产生垂直地区分异。［研究活动4］阅读《珠穆朗玛峰地区的垂直自然带散布带图》、《非洲乞力马扎罗山的垂直自然带散布图》及《对流层气温垂直变化表示图》，分组研究：1、自然带从山麓到山顶变化的规律及成因。2、山地垂直自然带的复杂程度主要受哪些条件影响？3、填写下表，归纳山地垂直地区分异规律。散布特点地区分异规律延伸更替主导要素根本源因典型地区图示方向方向垂直地区分异规律［互动沟通］学生代表投影自己达成的表格，教师引导学生从山体所在的纬度和海拔高度、坡向进行解析山地垂直自然带的复杂性。[设计妄图]（研究活动3、4）：培养学生的察看能力、思想能力及归纳归纳能力，使学生领悟科学研究的方法。】［研究活动5］设计一幅坐标图，表达出“从山麓到山顶的垂直自然带分异”与“从赤道到两极的自然带分异”的相似性。［互动沟通］选举三位学生投影自己设计的图并解说，教师实时示范作图、议论,并引导学生作“亚热带顶峰垂直地区分异图”及“温带顶峰垂直地区分异图”。【设计妄图：引导学生更深刻地理解水平川域分异和垂直地区分异的关系，培养图文变换的能力。】［过渡］地带性地区分异规律是宽泛存在的。可是，在地带性地区分异规律的基础上，因受海陆散布、地形、洋流等要素的影响，会出现不规则的非地带性地区分异现象。［研究活动6］阅读《世界陆地自然带散布图》，解析以下地理现象产生的原因：南半球缺失亚寒带针叶林带。2.南美大陆南段东岸形成巴塔哥尼亚沙漠。南美大陆西海岸3-30°S之间形成狭长的热带沙漠带。4．天山、昆仑山麓的绿洲。［互动沟通］学生代表回答，教师引导学生从非地带性要素如海陆散布、地形、洋流等方面进行解析。【设计妄图：引导学生进一步认识地区分异规律的复杂性。】（三）拓展迁移，学以致用1、赏析以下古诗词，解析其表现的地区分异规律。才从塞北踏春雪，又向江南看杏花。__________的地区分异羌笛何必怨杨柳，春风不度玉门关。__________的地区分异人间四月芳菲尽，山寺桃花始绽开。__________的地区分异沙漠沙滩变良田，积雪溶化灌农庄。__________的地区分异2、北京奥运提出的口号是“绿色奥运”。有人曾建议在北京大量栽种常绿阔叶树种，这样做合适吗？（学生代表回答，教师重申地区分异规律要求我们在生态建设和农业生产中要依照就地取材的原则。）【设计妄图：培养学生理论联系实质的能力，实现地理知识的迁移，成立就地取材的见解。】（四）梳理知识，形成系统达成知识构造的空白处。_______________的地区分异水平川域分异地_______________的地区分异地带性地区分异域_____________分异规律_______________（学生代表投影自己达成的图，教师解说、归纳。）【设计妄图：圆满学生的知识构造，培养学生的归纳归纳能力。】课后研究：将全班同学分为五组，每组10人，要求每组从地区分异的角度及生物学角度设计新的校园绿化方案。【设计妄图：使研究活动延伸到课外，增强学生在实践中自觉运用地理知识解决实诘责题的意识。】【板书设计】纬度地带性水平川域分异经度