九寨沟的教学反思

九寨沟的教学反思九寨沟的教学反思1

《九寨沟》是一篇文质兼美的散文，课文以描述的对象为题，以生动的文笔，细心绘画了九寨沟充满诗情画意、奇丽奇妙的自然景观，在教学中，如何在指导朗读，如何在朗读中感悟语言文字的奇妙，充分感受大自然的秀丽奇妙,激发他们喜爱大自然喜爱祖国的思想感情呢？

我努力尝试在课堂的朗读中，增添学生的语感，提高学生对语言文字的嗅觉力，在情感饱满的朗读声中落实理性、规范的训练。上课开始，我从创设情境导入，在通过观赏九寨沟的多媒体课件，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。接着让学生从自由练读，默读感悟，集体沟通：课文描写了九寨沟的哪些方面？让学生沟通各自的见解感受，共享“收获〞的欢乐。借助多媒体课件展示可感的.情景，生动的画面，奇妙的旋律，引导学生用眼睛去凝视，用耳朵去倾听，专心灵去体验。如在教学第三自然段时，适时地播放九寨沟的风光片，让学生尽情想象：这些瀑布像什么？看到这些，你想到了什么词语或诗句，从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观〞的深刻蕴涵。

在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。在这一环节中，学生在具体的语言环境中体会、感悟，学生学习的主体性和主动性被得以充分调动，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文能力。在这样自主感悟的学习活动中，学生不仅入情入境，朗读水平与审美情趣也有了大幅度的提高。当然在教学过程中还有很多值得去讨论的地方，如对教材中补白艺术的展示不够充分，对学生的能力估计过高。我将在以后的教学中进行改良，争取不断的进步！

九寨沟的教学反思2

《九寨沟》教学反思——给学生一个“感悟的课堂〞

有名特级教师窦桂梅曾说过：学生的感悟能力就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球〞。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种审美的体验。我想，凭借网络，学生的感悟会更深刻。果真：

1、读出了韵味

在学生通过网络美美地观赏了珍稀动物的身姿并反复练读描写它们的`句子后，我让学生说说：你最喜爱什么动物？为什么？

生：我最喜爱金丝猴。

师：读给大家听听，说说你的感受。

生：〔突出“体态粗壮〞〕这可是一只牢固的金丝猴呢！

生：我也喜爱金丝猴。〔突出“眨巴着一对机智的小眼睛〞〕这是一只特殊机警的金丝猴。

生：〔突出“窥视〞〕这是一只充满好奇的金丝猴，或许它正在偷偷观看你呢！

生：我刚刚看了金丝猴的动画，它在树间跳动，攀爬，真灵敏啊！所以，我也想读一读，和他们比一比！

师：请吧！

同样内容的朗读，由于各人的阅历积累和情感积淀不同，由于网络带给他们的直观感受，因此各人读出了各人的韵味，有的高亢洪亮，有的消沉温柔，或许这就是独特化阅读最好的解释吧。

2、说出了真情

看了九寨的一幅幅美景，听了孩子们各具特色的介绍，我想请学生说说自己的感受，你听：

生1：九寨沟真是太秀丽了，令人神往！

生2：九寨沟风景如画，令人流连忘返！

生3：九寨沟真不愧是人间仙境地啊！

生4；九寨沟深深地吸引了我，我多么期望能马上到九寨沟去看一看啊！

生5：假如有人要去旅游，我肯定推举他去九寨沟，并且我也想去。

美的景自然能激发学生心底的情感，学生的情感也正沿着那些美景、异兽一步步走向九寨沟这个神话般的世界。

九寨沟的教学反思3

首先，我以声情并茂《九寨沟》给学生一个“感悟的课堂〞。的抒情优美的音乐风光片引入新课，让学生做个舒适的观赏者，渐渐进入到奇妙的情景中。趁热打铁，以自学和小组合作学习〔《记承天寺夜游》教学反思〕的方式协作老师的帮助，学习课文。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在优美的画面中协作着优美的音乐自读自悟享受稳中优美的境界。学生对这种形势特别喜爱，都争着朗读，竞赛。最终组织一个小导游活动，让学生在欢乐中得到语言能力锻炼。让学生读、说，感受小动物的可爱。接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。从中我深刻地感受到，用学生喜爱的'形式，充分调动学生的各种感官，进行学习，效果比较好。

总之，教学中，只要我们以学生为本，依据内容从学生的实际状况出发，调动学生的主动性。教学中合理运用多种电教手段，合理调控，就能取得良好的教学效果。

九寨沟的教学反思4

第二课时

教学目标：重点赏读课文第三自然段，体会九寨沟的自然风光之美

一、创设情境，激情导入

1、同学们，这节课我们继续学习第九课——九寨沟。〔学生齐读课题〕

2、通过上节的学习我们已经知道九寨沟的地理位置和名字的由来，请用书上的原句回答。〔学生齐声回答，引读第一自然段〕

3、我们初读了课文，九寨沟给你留下了怎样的印象？〔美，奇妙，迷人，让我留恋往返，充满诗情画意……〕

师：是呀，一进入景区，就像到了一个童话世界〔板书：童话世界〕

4、师：童话总是那么奇妙、秀丽，那么引人遐想。那九寨沟为什么也会让人产生童话世界般的感受呢？你们想知道吗？今日，就让我们跟随的脚步，一起走进这个现实中的童话世界，去细细品味一番。

二、回忆复习，整体感知

通过上节课的学习，你知道了课文是从哪两个方面来描写九寨沟是个童话世界？〔自然风光，珍稀动物，并相机板书〕

三、品读第三自然段，感悟自然风光之美

1、用你自己喜爱的方式大声自由朗读第三自然段。我们常说：不动笔墨不读书，请同学们边读边划出这一自然段描写了哪些景物。

2、沟通：雪峰、湖泊、森林、彩池、飞瀑，并相机板书

3、师：雪峰，湖泊，森林，彩池，飞瀑……这般童话世界中的奇妙景象，你最观赏的是哪一处？抓紧选择你最喜爱的一处，圈圈划划，写写你的感受，并试着用朗读呈现这动人的画面。

4、沟通：

a、雪峰：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。〞

能说说为什么喜爱吗？

〔1〕“一座座〞〔雪峰许多，重重叠叠，连绵不绝〕；

“插入云霄〞〔雪峰特别高，高耸入云〕；

“银光闪闪〞〔雪峰特别美，峰顶上白雪覆盖着，皑皑白雪在阳光下银光闪耀。〕

〔2〕你读得不错，体会得也很深刻。我们一起来看一下。〔出示图片〕这里的雪峰海拔3000米以上，高耸入云，峰顶上终覆盖着终年不化的皑皑白雪，在阳光的照耀下银光闪闪。

〔3〕这么宏伟壮丽的景象，能读好吗！指读；评价〔雪峰真多啊；真高啊；真亮啊！〕；齐读。

〔4〕引导学生小结：九寨沟真是个秀丽的童话世界，因为这里有〔插入云霄、银光闪闪……〕的雪峰。

b、森林：“从河谷至山坡，遍布着原始森林。〞

我发觉你把“遍布〞这个词读得很重，为什么？

〔1〕“遍布〞〔原始森林许多，范围很广，处处都是。〕

〔2〕〔出示图片〕看，从河谷到山坡布满了各种颜色的森林，这样五颜六色的森林被称为“彩林〞，你们见过吗？喜爱吗？齐读。

〔3〕学生小结：九寨沟真是个秀丽的童话世界，因为这里有〔五光十色、遍布山野、彩色〕的森林。

c、湖泊：〔彩池〕

a.“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。〞

〔1〕去掉红字“大大小小的〞、“颗颗〞、“彩带般的〞再读读看，有什么不同的感受？

〔2〕介绍：这里的湖泊据说有108个呢。用了比方手法把湖泊写得像宝石一样晶莹璀璨。

〔3〕显示图片，指读三人；师分别评价〔这湖真多啊！这宝石般的湖水真亮啊！这些沟谷真美啊！〕；齐读。

b.“湖水清亮见底，湖底石块色彩斑斓。〞

〔1〕点出“清亮见底〞、“色彩斑斓〞〔体会湖水之清〕；

〔2〕显图，用如此精炼的语言向我们展示了那清亮的、色彩斑斓的湖水。齐读。

〔3〕过渡：事实上，九寨沟的湖水之所以色彩斑斓，可不仅仅因为湖底的石块哟——

c.“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成一幅幅五光十色的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海〞、“五彩池〞呢。

〔1〕“五光十色〞是指颜色许多很美。在这幅图画中会有哪些颜色呢？想象一下。〔因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，所以湖水会有蓝天的蓝色、白云的白色、雪峰的银白色、森林的五颜六色……〕

〔2〕大家想象一下，除了这些颜色外，还会有什么颜色呢？〔湖底色彩斑斓的石块的颜色、水草的颜色、鱼儿的颜色、飞鸟的颜色……〕〔3〕湖水竟有这么多的颜色，难怪人们把这些湖泊叫做——“五花海〞、“五彩池〞呢。

〔出示一组图片〕大家看，这就是秀丽的“五花海〞、“五彩池〞，感觉怎么样？

〔4〕把你的赞美融入到朗读中去，再来读读这句话。

d.三句合

〔1〕九寨沟的湖泊又多又清又美。看着这样的湖水，你肯定会产生一种幻觉：鱼儿像在天上游，鸟儿似在水中飞。你说奇不奇？这么奇幻的童话境界，难怪有人说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水〞了。〔显示以上三句〕快来把这三句话连起来，好好地回味一下。师领读。

〔2〕出示问题：在这里，从两个方面写出了湖水的清亮：

①②

〔3〕引导学生小结：九寨沟真是个奇妙的童话世界，因为这里有〔不计其数、清亮见底、色彩斑斓〕的`湖泊。

d、飞瀑：“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级自然 的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。〞

〔1〕教师引读生，学生读划线部分。

〔2〕“白练〞是什么？〔白色的绸带〕那瀑布宛如“白练腾空〞就是说〔瀑布像白色的绸带一样腾空而下〕；“银花〞其实就是？〔水花〕，“银花四溅〞就是形容瀑布？〔水花四溅，水雾升腾〕。

〔3〕理解瀑布形成的缘由。用“因为……所以〞说一说

〔4〕〔出示图片〕你们看，九寨沟拥有17个瀑布群，每一道瀑布都是这样高低错落，远看就像一条条白色的绸带飘然坠落，近看水流飞泻，水雾升腾，气概磅礴，看着如此宏伟壮观的景象，你联想到了什么？〔唐代大诗人李白写的那首《望庐山瀑布》，齐诵！有信念把这种气概读出来吗？女生读前句，男生读后句。

〔5〕学生小结：九寨沟真是个奇妙的童话世界，因为这里有〔高低错落、银花四溅、蔚为壮观〕的瀑布。

5、同学们精彩的发言和朗读把老师都陶醉了，通过刚刚的学习，大家更真实地领会到了九寨沟的自然风光是如此迷人：这里有银光闪闪的雪峰，遍布山野的森林，五光十色的湖泊，蔚为壮观的瀑布，走进九寨沟，真像走进了一个奇妙而秀丽的童话世界！齐读第三自然段

四、作业

1、背诵第三自然段

2、补充习题第二、三题

第三课时

教学目标：重点赏读课文第四自然段，体会珍稀动物的可爱，总结课文，升华情感，拓展延长

一、复习导入

1、背诵第三自然段

2、从九寨沟秀美奇妙的自然风光中，我们感受到了这儿确实是一个童话世界。哎，你们可别忘了，在这个童话世界里还生活着很多珍稀动物呢！

二、学习第四自然段。

1、引读：随着的笔我们继续向纵深行进，这里林深叶茂，游人也渐渐稀有。其实，此时你已经进入珍稀动物出没的地方。

2、课文介绍了哪几种珍稀动物？赶快找一找吧！

沟通，板书：

金丝猴，羚羊，大熊猫，小熊猫

3、留意，它们都是珍稀动物啊，碰上一次可不简洁！想和它们交朋友吗？那就请你大声地自由朗读第四自然段，先了解一下它们各有什么特点，待会儿我请同学上来，把你最喜爱的那位动物朋友介绍给大家，好吗？

4、指名上台沟通。先简洁介绍一下你的动物朋友，再用你的朗读让大家也喜爱上它。

a、金丝猴：虽体形粗壮，但是那样机智可爱。〔演示动作〕攀吊、眨巴、窥视

b、羚羊：特别擅长奔跑。它可真是长跑冠军。

c、大熊猫：憨态可掬，它可是国宝呢。〔看吃竹子的录像〕

d、小熊猫：行动灵敏，而且很爱美。

5、听了他们的介绍和朗读，你们喜爱上这些动物朋友了吗？让我们怀着宠爱之情一起读一读。显示四句写动物的句子，齐读。

6、来到九寨沟，肯定能观察这四种动物吗？〔不〕从哪儿看出来的？〔点出：或许〕“或许〞就是？〔可能〕为什么不肯定呢？〔它们都住在森林的纵深处，四处林深叶茂，游人稀有。〕

7、不止是它们，生活在九寨沟的170种脊椎动物和1418种鸟类都很隐藏很自由。很多世界上面临灭亡的动物，在这儿都生息繁衍得很好。〔显示一组动物图片〕看到它们，你想到了什么？

三、学习第五小节。

1、过渡：是啊，动物的生存离不开人们对生态环境的爱护。正是因为质朴无华的九寨人的主动爱护，才有了这样舒适的动物乐园，才有了这样奇妙的童话世界，才有了这样珍贵的自然遗产！可见，人与自然的和谐是多么重要啊！

2、因此，让我们珍惜吧，珍惜这里的一草一木和每一个生命，珍惜这里的——〔显文〕“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽〞〔显示省略号〕珍惜更多更多，一切的一切。

3、让我们像一样放声赞美吧――〔显文〕“九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境啊！〞

4、小结：九寨沟真是一个——“人间仙境〞〔板书〕。

四、积累内化，升华情感。

1、这么美的地方，你们想去吗？假如你真的来到这活生生的童话世界，面对此情此景，你想用怎样的方式来赞美它呢？自由表达。

2、让你写一首诗来赞美它，你们情愿吗？指名即兴填词，配乐朗诵：《九寨颂》

这是一个〔〕的童话世界：

这里有〔〕的雪峰，

这里有〔〕的湖泊，

这里有〔〕的森林，

这里有〔〕的瀑布。

这是一个〔〕的童话世界：

金丝猴〔〕，

小羚羊〔〕，

大熊猫〔〕，

小熊猫〔〕。

啊！九寨！你真是一个〔〕的人间仙境！

五、观赏歌曲，课外延长。

1、我国有名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美，也忍不住高歌一曲《奇妙的九寨》，让我们一起来观赏。

2、请同学们利用课外的时间登录“九寨旅游网〞，浏览更多的资料，把你的收获与同学共享。

六、作业

1、背诵课文四、五自然段

2、补充习题第四题

七、板书设计：

9、九寨沟

童话世界

自然风光珍稀动物

雪峰金丝猴

湖泊羚羊

森林大熊猫

瀑布小熊猫

人间仙境

教后反思：九寨沟素有“人间仙境〞的美称，景物华美奇秀。本文抓住事物的特点，描写了奇丽奇妙的自然景观，语句优美，富有韵律感，是一篇美文。

课文的第三自然段描写了九寨沟色彩斑斓的自然景观。在教学中首先让学生找到文中描写了哪些景物，然后选择自己喜爱的景物说说景物的美。例如雪峰的教学。首先让学生找到描写景物的句子，读句子。再让学生说说从句子中的哪些词上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重点词“插入云霄〞、“银光闪闪〞等，想象雪峰的形象。让学生感受文字中所表达出来的高、美，在此基础上美美地读词语，再来读好句子。最终在学生有了肯定的感受之后，运用多媒体展示雪峰的图片，直让学生直观形象地感知课文文字所描绘的景物。指导朗读，将雪峰的“插入云霄〞，“银光闪耀〞更好得表达出来。学生在此过程中从文字中感受景物之美，又从景物回到文字，感受文字之妙。再体会湖泊的色彩美时，则抓住“五光十色〞|“色彩斑斓〞两个词语，从而进一步认识什么叫做“五花海〞、“五彩瓷〞。而瀑布的美，则紧紧抓住“高低错落〞、“白练腾空〞、“银花四溅〞来体会瀑布那蔚为壮观的景致。对于森林一部分的教学，我则拓展延长，出示图片，先让同学谈谈自己的感受，然后让学生用自己的话来描绘眼中的森林，从而增添学生运用文字的能力。但是在这一段教学过程中太注重自己的设计好的教学流程，忽视了学生课堂中准时生成的东西，使得学生感受不是很深，对于这样一篇美文有点遗憾。期望以后要留意。

九寨沟的教学反思5

依据教材的特点，我在教学中采纳了“一点突破法〞，引导学生质疑：到底是什么使游人“一进入景区，就像到了童话世界〞？激发探究欲望，让学生主动学习课文，自主探究，精读品味，感受九寨沟的奇妙迷离、改变无穷的景色，犹如人间仙境。

课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。在教学这一自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生说说看到了哪些美景，选自己喜爱的景物多读几遍，说说读懂了什么？在沟通时，出示相应的图片和文字，抓住关键词指导朗读感悟。这样就表达了一种敏捷性，而不是死板的根据书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异样活跃。同时将语言符号转化成活敏捷现的画面与形象，努力让学生在主动主动的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。

在朗读感悟时不能遗忘扎扎实实的语文训练,所以我让学生看着词语、图片当小导游介绍景色。〔让学生尽量用书上的话，自由选择一个景色先练说〕这样的操作形式目的是让学生再读课文，并且这样还激活了孩子潜在的学习情趣，从而让学生更深切地感受九寨沟那奇妙的自然风光。

第四自然段介绍了九寨沟的珍稀动物。主要是迁移第三自然段的方法，自己读读、想象、画画，再出示图画认识观赏四种动物，让学生自由选择描写自己喜爱的动物的句子来朗读，读出这一动物的特点。此环节的设计表达了“以人为本〞的`教学理念，让学生当小导游来介绍喜爱的动物，既激发了学生有滋有味读课文的愿望，又给学生充分自主学习，展示自己能力提供了一个良好的机会。

在理解内容、品读语言的基础上，我进行了文法的学习。比方：第三自然段让学生进一步思索：详写了什么，略写了什么，为什么这样支配？再如：第四自然段学习了四个“或许〞后，思索为什么用“或许〞？接着仿照课文的描写，想象还会有哪些珍稀动物？

九寨沟的教学反思6

《九寨沟》这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟奇丽奇妙的自然景观，如数家珍的描写了九寨沟那充满诗情画意的人间仙境和灵幻的异兽珍禽。文章层次清晰，语句清爽，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和积累语言。

我常在问自己：到底我要给学生一个什么样的课堂？欢乐的？自由的？好玩的？这都是我想给他们的。因此，这节课我想尽最大的努力让学生成为学习的主人，让他们在自主探究中得到学问，受到启迪。我知道课堂本是师生共生共长的过程，是充满挑战的过程，它总可能会出现许多遗憾，这些都是不行避开的。

一、选择全文中心，落实训练点。

语文课要像语文课。语文课不能惟学问、技能，但是，也不能弃之不管。语文课扎实为本，就是要把学问的传授与学生的自主实践紧密、奇妙地结合起来。

《九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，生活在城市中的学生对这些是比较生疏的。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。

整篇课文两大板块中，描写自然风光的第3小节，通过边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指名读，师生互读等多种形式调动学生的主动性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。

另外，描写珍禽异兽的第4小节，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜爱的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步稳固。总之，以说代读，丰富朗读的形式，让学生学扎实。

二、启迪智慧，授以渔。

教是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决方法来传授给学生，而是要指导学生以最短时间去找到这种方法并利用这种方法来找到别的方法，解决别的问题。〞这些话正好表达了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，提倡合作、探究的学习方式，把握基本的语文的学习方法〞。在学习3自然段的时候，由教师带着同学们学习。出示阅读提示：“a、读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。b、找到自己最喜爱的风景，边读边想象。c、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能表达出来，然后读，最终观赏。在学生合作学习的过程中学生就已经把握了这一段的学习方法：读——找——想——读——看。观赏九寨风光视频更加深了学生对九寨这个人间天堂的憧憬。4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，采纳小组合作的方式，依据自学阅读提示：

a、思索：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。

b、每人选自己最喜爱的一种或几种动物读一读，边看图片边说出自己的感受

c、说说怎样读就能读出喜爱的感觉。学生兴致盎然地品读课文，主动参加动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教〞的目的。

三、课堂提升学生综合学习的能力。

转变学生的学习方式，以转变教师的教学方式为前提，又以给师生精确的定位为根基，教师应当是学生学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。

在整堂课中，放手让学生自主学习，在读题的过程中质疑问难，读读课文，选择喜爱的内容读读背背，诸如此类，此时此刻的教师是引导者；围绕学生提出的问题展开教学，教师是一个辅导者；在朗读教学中，激发学生读出九寨沟的诗情画意，教师又处于指导者的位置了；在教学的总结阶段，教师声情并茂地介绍画面，将第四小节的内容铺垫在画面和语言中，第四小节的脱颖而出是教师专心诱导的结果。

整堂课的教学中渗透着学生质疑问难的能力的培育，合作探究能力的培育，朗读水平的提高，说话能力的训练等等，总而言之，以学生为本，不断训练学生的综合能力。

四、朗读中感悟课文，感悟九寨沟的秀丽。

俗话说“读书百遍，其义自见。〞《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。〞从朗读中让学生理解文章内容，从教学过程中可以看出，我支配了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文〞层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育学生朗读能力，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜爱的一处景观说说自己的体会和感受。然后读在老师的指导下读出感受，在音乐声中自读自悟享受美。选择自己最喜爱的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的奇妙与秀丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的'赞美之情就情不自禁了。

本课设计充分表达了让学生自主学习的新课程理念，在教学中，网络技术的运用转变了传统的教学结构，转变了传统的教师讲，学生被动接受的模式，为学生的学习提供了丰富的教育环节与学习工具，使学生成为学习的主人，充分的发挥的学生学习的主动性，收到了比较良好的效果，当然在教学中还存在一些问题，在这节课中，大部分多媒体的电教效果使用恰到好处，就是播放九寨风情的过程中，没有给学生充分的的时间来观赏感悟，发表自己的见解。

课上，我尝试着与学生一起溶入了这大自然的奇丽之中，感觉自己的xxxx也被学生的真情感染，自觉而不自觉地流露出来了。在这宽阔的精神空间里，同时以情xxxx，使整个教学过程成为关注和丰富儿童情感世界的过程，成为学生智慧生成和真情流露的过程。在介绍书中提到的四种珍稀动物时，我问孩子：“认识它们吗？假如要你送给词给这些动物朋友做礼物，你最想把什么词送给谁？〞指导孩子读完这四种小动物之后，我又创设了这样的情景：“假如我们继续向纵深处行进，在林深叶茂处，你还可能会看到哪些动物？能不能仿照书中的句子说说它们？〞学生结合自己了解的资料，展开了想象的翅膀：“或许，你的运气好，会在远处观察一只天鹅正在湖面上欢快地玩耍玩耍。〞“或许，你还会观察一只白唇鹿正在草地上悠然地散着步。〞“或许一抬头，你会观察一只淘气的猕猴正在查找食物呢！〞……太多的或许……

在我抛下一个问题之后，学生的反应是那样的剧烈而富有独特，他们争相说着自己不同的理解，不同的感受，可爱而又真实。德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。〞

九寨沟的教学反思7

在本课的教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、查找答案，最终熟读成颂、升华感情的方式，带着学生学习课文，既表达语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种.种不幸遭受，进而感受面对不幸的境遇，要有信念，只要树立信念，战胜困难，顽强生活，美好的生活肯定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。在教学中，力求表达以下几点：

一、给学生一个“情感的课堂〞

在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最终一段，请学生认真品读：“‘新来了一只天鹅，一只秀丽的天鹅!’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出欢乐的`呼喊：‘我做梦也没想到会有这么美好的一天!’〞初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简洁。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出欢乐的呼喊?他到底怀着怎样的一种感情呢?是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢?这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生精确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发。

二、给学生一个“开放的课堂〞

课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在学问的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，英勇地向问题和困难挑战，就肯定能获得胜利。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信念?〞这些话既是鼓舞学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓舞下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，主动从课文中寻出问题的答案，为后一环节的沟通作预备。

九寨沟的教学反思8

一、直奔重点，授人以渔。

因为是第二课时的教学，上课伊始，通过一首《奇妙的九寨》把学生带进课文，然后就直奔本文的中心——描写“景色迷人〞的第三自然段和描写“异兽珍禽〞的第四自然段，带着学生体会、感受九寨沟童话般的美景。对于两个结构相似的自然段，又实行了不同的教学方法，由扶到放，授人以渔。在第三段的学习中让学生找到描写景物的句子，利用图片来理解九寨沟风景之美，通过反复朗读来想象九寨沟风景之美，并总结出学习方法。然后学生就运用刚学的方法：“抓住核词，建立向导——主动想象，活化文本——匹配情境，表现文本〞的程序来自主研读课文第四自然段，并指导学生抓住句子中描写动物的'重点词语来了解动物的特点，最终再通过排练微型剧本，体会动物的可爱。整个教学过程，重点突出，教学过程和教学方法独具一格，对学生形成良好的语文素养很有裨益。

二、巧用媒体，再现情境。

叶圣陶老先生在《语文教学二十四韵》中讲“胸有境，入境始与亲〞。对于绝大多数的四年级学生而言，九寨沟是生疏的，九寨沟的美景也是生疏的。虽然，从文本的语言文字中可以感受，但对于中年段的学生来说，想要完全凭借语言文字进入那个“童话世界〞，还是有肯定的难度。这堂课运用了多媒体奇妙地解决了这个问题。在设计中，老师先让学生整体感知美景，在学习文本时，细心预备了雪峰、瀑布、五花海等画面，生动逼真，使学生深深地被这童话般奇妙的境地所吸引，憧憬之情溢于言表。第四自然段中介绍的飞奔的羚羊、憨态可鞠的熊猫、淘气的金丝猴图片，符合小学生的留意力及认知结构，孩子们的学习更有兴趣了。最终，链接和九寨沟、和祖国风光相关的网络资源，为学生打开了更为宽阔的阅读空间，扩大学生的阅读量，学会网络式的链接阅读。很好地运用了多媒体，借助画面来对文字符号，特殊是离学生较远，学生感觉较生疏的文字符号进行“审美变形〞，为如诗如画的课文语言提供了一个可感的环境背景。

三、关注表达，训练语言。

20xx年版的《语文课程标准》与以往的课程标准相比，有一个特出的点，就是非常关注语言的运用。在《新课标》首页就明确提出“语文课程致力于培育学生的语言文字运用能力。〞从教学设计来看，通州试验学校的老师语言运用的意识性特别强。老师抓住了文本的特点，多处设置了学生运用语言的“点〞，如做小导游介绍九寨沟，学习课文的句式，提供一到两篇课文之外描写九寨沟的精彩片段，作为学生语言迁移的范例等。在积累语言的同时，把握规范的句式，在表达的实践中学会表达。

九寨沟的教学反思9

《九寨沟》这篇课文是苏教版七册三单元的一篇课文。文章以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟奇丽奇妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清晰，语句清爽，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。本教案是第二课时，在这节课中我突出了以下几个特点：

第一、激发学生探究学习的兴趣。

一位伟人曾说：“思维是从疑问和诧异开始的。〞质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在开课时，教师让学生回忆“九寨沟名字的来历及你认为九寨沟怎么样？〞调动学生以有的学问积累进行质疑“此时，你的头脑中会有什么样的疑问？〞课堂学习的内容是学生的自我需要，学生自主探究的欲望就调动了。培育了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的'思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的主动性。

第二、在合作、探究中渗透学习方法的指导。

教学生是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决方法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种方法并利用这种方法来找到别的方法，解决别的问题。〞这些话正好表达了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，提倡合作、探究的学习方式，把握基本的语文的学习方法〞。在学习3自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：“

a读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。

b找自己最喜爱的一处风景，读一读。

c谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能表达出来，在书上作记号。〞在学生合作学习的过程中学生就已经把握了这一段的学习方法：读——找——想——读——讲。而4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到4自然段的学习中来，依据自学阅读提示：“

A、思索：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。

B、每人选自己最喜爱的一种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。

C、说说怎样读就能读出喜爱的感觉。〞学生兴致盎然地品读课文，主动参加动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教〞的目的。

第三、表达了教师主导学生主体的理念。

《小学语文课程标准》指出“学生是学习和进展的主体。爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主。〞在这节课中教师放手让学生自主学习是本节课的主要特点。3自然段在小组内合作探究，4自然段学生自学。学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。〞小学生由于学问阅历有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而教师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且教师还应当指导学生把握一些基本的阅读方法，比方发挥想象、理解的方法等，在心情低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段沟通后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜爱的动物的特点。学生沟通时遇到了障碍，教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪〞，教师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？〞这样学生就知道该如何进行沟通了。在体会最终一自然段的作用的时候，教师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？〞学生在教师的引导下循序渐进把握了学习的方法，自主学习的效果就能快速的提高。他们今后在自主学习中阅读能力才能不断提高。

另外，因学而定教学内容也表达了学生是学习的主人，如沟通3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。在具体教学时教学顺序依据学生的沟通而定。第四、在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的秀丽。俗话说“读书百遍，其义自见。〞《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。〞从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我支配了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文〞层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育学生朗读能力，激发学生学习兴趣。

3自然段的感悟中，学生选择最喜爱的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。选择自己最喜爱的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的奇妙与秀丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

但是这节课也存在着很多的缺乏。对于学生的自主感悟教师应给予充分的时间，但这节课中学生沟通的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。学习是为了运用，在最终一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动〞没有得到表达。

九寨沟的教学反思10

第一，本课教学中对一些学问点的传授还是讲得不透彻，学生学得并不是很扎实，有点走过场的感觉。比方说像“镶嵌〞、“色彩斑谰〞等词语，虽然学生在三年级所学的《西湖》一课当中已经出现过了，但是他们是不是真的就已经完全把握了呢?而假如做到面面俱到了，是不是又给人过去那样一言堂的感觉呢?

第二，朗读指导不到位。我觉得对学生边读边想象的.这样一种朗读技巧缺乏到位的示范和指导，我想只是停留在口头上而已。我们常跟学生说要读得有感情，要做到抑扬顿挫，但哪里该扬哪里该顿，恐怕我自己也讲不清晰。

第三，对一些句子的修辞手法，我在这节课当中是提到了不少，在这里是不是拔高了要求，因为在阅读中初步领悟文章基本的表达方法这是高年级阅读教学的目标要求。

第四，驾驭课堂的能力还有待提高……

九寨沟的教学反思11

柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的〞。我特别的喜爱这句话，并力图以它来做为我教学的精魂——让学生乐学、好学。本课是第六单元《短文两篇》之其一，是人与自然浑然交融的精品之作，融入了的细腻情思。本节我围绕一个“美〞字进行教学，虽取得了肯定教学效果，但也有许多的缺乏之处，现反思如下：

一、小组合作商量不是肤浅功夫。

对于小组合作的任务，我只停留在了对文本释义的层面上。让学生边读边译，小组合作解决重难点，而对于文章中表达的情趣、思想感情等未让学生进行深层的对比思索和探讨。特殊是对“自康乐以来，未复有能与其奇者〞一句中表达的与古今知音共赏美景的得意之感，与谢公比肩之意溢于言表之情体会不深。所以，我认为搞好小组合作教学的关键是对学生彻底放手，信任学生，深度的问题更有利于提高学生的合作激情。

二、纲举目张，有效教学。

本文篇幅短小，语言优雅。我的初衷是把文章与《三峡》对比教学，结果设计地内容过多，课堂结构过于冗杂。在处理思索问题“这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明〞时，只是把思想感情做了简洁的对比，未能联系时代背景进行深入的分析。既想把文本学问说透，又想把两课对比深化，结果是的两项都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教学中肯定要敢于放弃，抓住重点进行教学才能纲举目张，有效展开。

三、有“读〞才是真正的语文教学。

自读是基础，诵读是重点，悟读是关键。古文教学中我始终本着“自读，通大意——诵读，理文脉——悟读，重积累〞的'原则进行。在自读，诵读的基础上悟读，美读。文中的“高峰入云〞的“入〞、“猿鸟乱鸣〞的“乱〞、“沉鳞竞跃〞的“竞〞······都是极富表现力的词语，假如能让同学们赏析、体会这些词语的奇妙，我想读起来确定是另一番效果。没能赏析语言美，不能不说是这节课的遗憾!由于条件限制，教学情境也未能到达更好，学生朗读未能真正放开，那种由衷的美读未能引导到位。有“读〞才是真正的语文教学。所以我想以后的教学中肯定要充分利用各种因素，如加上舒缓的音乐给人以美的享受，努力让学生做到体会文章之美，美读，悟读。

课堂上还学生一片自主的天地，给学生创设一个锻炼的机会。课堂上留给学生一个思索的空间，为学生创设一个商量的气氛，让课堂成为智慧闪耀的课堂。这样才能真正的置学生于主体的位置，真正的培育学生自主学习的能力，课堂才真正是学生的课堂!

九寨沟的教学反思12

通过本案例，我深刻体会到在今后的教学中要做到以下几点：

1、要充分利用教材

教材是学生阅读的文本，教师要转变过去那种“以本为本〞的教学思想，讨论教材的价值，创造性的使用教材。教师留意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要敬重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。

2、要注重课程资源的开发

语文教材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满足学生多元文化的需要，因此，必需注重课程资源的开发，作为语文教学的补充。《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增添学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。〞“应创造性的理解和使用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。〞这些规定都说明了课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系，教师要擅长挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延长，让学生在宽阔的语文环境中，网络学问，吸纳优秀文化，陶冶思想情感。

3、要鼓舞学生多种方式感受教材

关注学生的.生命力和创造力的过程，敬重学生阅读看法的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活阅历、思维品质、独特气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有独特的，教师必需敬重学生的差异，不要划整为一，学生想怎么表达就怎么表达，如对某一内容的体验，可以读一读、画一画、说一说、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突发奇想“的建议，这样阅读教学才具有建构意义的教学，才是具有人文教育意义的教学。

九寨沟的教学反思13

开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你?

学生很快的说出水、雪峰、动物。

引导学生读课文的最终一段，出示四个词