基本电路分析-说课稿课件

《基本电路分析

》

说课稿惠水职校：黄风锦教材

基本电路分析为中等职业教育规划教材《电工基础》第二章直流电阻电路分析的引导课程，通过本课程的学习使学生能应用已有的物理知识，初步对电路问题进行分析，培养学生分析问题和解决问题的能力，并能够加深学生对电路元件的认识，为激发学生对直流电阻电路分析的学习打基础。

学生基础：教学对象为中职学生，已经学完电路的基本物理量和电路的基本元件。

学生特点：中职学生思维比较活跃，学生活泼、好动、善于进行实训动手操作。学情分析

教学目标

1、理解串联电路、并联电路，会连接简单的串联和并联电路，会画简单的串联和并联电路图；

2、通过学生动手实验，培养学生初步的实验操作技能，得出串联、并联电路的概念和特点；

3、通过学生动手实验、讨论与交流、培养合作学习的意识和态度。重点、难点教学重点：理解串联电路、并联电路教学难点：并联电路的识别及连接

通过实验探究过程的体验，使学生对科学探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、设计实验方案、分析概括能力的初步形成打下基础。教学法

教学过程

将学生进行分组（好生和差生均匀搭配）引入新课

拿出一些电路元件（出示准备的元件），请同学们准备好，分别到黑板前来画出一个元件的符号一、创设问题情景

教师手里有一串小彩灯，闭合开关时，小彩灯全都亮，断开开关时小彩灯全都熄灭。（另准备一并联线路板）提问：若拔掉其中的任意一只小彩灯，猜想一下，其他的小彩灯是否发光？

引导思考：闭合线路板上的一只开关，两只灯泡同时亮，断开开关时两只灯泡同时熄灭，若拔掉其中的任意一只灯泡，另外一只灯泡会发光吗？猜想一下？

教师演示：拔掉其中的任意一只小彩灯，其他的小彩灯都不亮。新课讲授演示验证：另外一只灯泡照常亮；说明：小彩灯的连接与线路板上灯泡的连接显然是不同的，这节课我们就通过实验来探究电路的基本连接方式。二、自主探究

探索1：现有器材：两只灯泡、一只开关、两节干电池、导线若干，要求：把两只灯泡同时连入电路，如何连接？分组实验，把实物连接好之后，对照实物画出对应的电路图，并派小组代表将画好的电路图画在黑板上。小组互相讨论并总结结论，教师巡回倾听学生的讨论情况，鼓励学生畅说欲言，并及时给予指导。各组讨论得出结论：

1、灯泡、开关、电源，一个一个地串起来，就像穿糖葫芦。

2、灯泡、开关、电源的首尾依次相连，就像做手拉手的游戏一样。教师总结：把元件逐个顺次连接起来的电路就叫做串联电路。

实物图电路图加深理解引导提问：

1、电流有几条路径？

2、开关的位置改变了，其控制作用是否改变？

3、若取下其中的任意一只灯泡，另一只灯泡是否继续发光？学生讨论后归纳总结串联电路的特点：

1、电流的路径只有一条。

2、开关的位置变了，控制作用不变。

3、用电器互相影响，有一个用电器开路，其他用电器就无法工作。探索2：请在原有电路上，添加一只开关，要求：闭合开关S2有一只灯泡亮，而另一只不亮，再闭合另一只开关S1，两只灯泡都亮，断开开关S2，两只灯泡都不亮，那么开关和灯泡要如何连接？

分组实验验证，同时画出对应的电路图；做好了的小组派代表将画好的电路图画在黑板上。引导学生思考：1、电流应有几条路径？2、开关的位置加在什么位置上？3、分析此例与前面串联电路有什么不同的地方？小组交流，归纳总结：1、左边连左边，右边连右边。2、一列一列地连起来，就像队列比赛。3、就像一条小河遇到两个渠道，水就分开流动，最后汇合在一起流动。实物图电路图教师总结：

1、电流的路径有多条。

2、干路开关控制所有的用电器，支路开关只控制本支路。

3、用电器互相不影响，一个开路，其他的用电器仍然工作。师生共同总结并联电路的特点：

1、把元件并列地连接起来的电路就叫做并联电路。

2、电流还没有分支的部分叫做干路，两个灯泡各自占一路，就叫做支路课堂练习

1、马路上的路灯，有一盏不亮了，其他的路灯照常亮，由此你可以判断路灯之间是怎么样连接的？为什么？

2、家庭电路中的电灯、电视机、电冰箱、电风扇、电脑等用电器工作时是不是互相影响？它们是怎么样连接在电路中的？课堂小结

电路特点串联电路并联电路电流的路径一条路径多条路径开关的作用开关的位置变了，控制作用不变干路开关控制所有的用电器，支路开关只控制本支路用电器能否独立工作不能能这节课通过实验探索了串联电路和并联电路的概念及其特点，请同学们以表格的形式总结所学的内容。作业

1、如图示：是简化了