2022年《认识时间》教学反思

2022年《认识时间》教学反思

2022年《认识时间》教学反思1

《认识时间》是小学数学第二册第七单元的内容，建立在第

一册已经认识整时和半时的基础上，教学5分5分地数，1分1

分地数，其中学会5分5分地数又是学习1分1分地数的前提和

保证。

由于时间是非常抽象的概念，在教学中我特别注重结合实

际。课前要求学生认真观察家里的钟表，再画出自己喜欢的钟面。

从观察到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格

都有了清楚的认识。再利用课前画好的钟面，学生比较轻松地了

解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。在练

习中发现有

学生把5时45分认成25时45分，经过个别辅导，补救过

来了。可为什么会出现这种现象?回忆上课情形，认为经过上学

期学习孩子们认识了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强

调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。学生也受老师

教学的负面影响，造成这种错误认识。因此在另一班上课时改变

教学设计。先让学生观察时针的位置分为几时多一些、几时半、

几时多得多这三种情况，加深对时针的正确认识;接着学习5分

5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，

就是钟表上的这一时刻。

一直以来我都想给自己的学生们一个和谐融洽的学习氛围。

在这单元的课上，我看到了孩子们脸上的笑容，让孩子们在学习

中感到快乐，在快乐中学习!为人师的我此时最快乐!

2022年《认识时间》教学反思2

《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上

进一步认识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是通

过实际的操作，让学生能够用５分５分数的方法灵活认读时间，

由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，

我注意创造机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的

资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

多媒体课件在教学中的运用越来越重要，一个好的课件往往

能让学生更形象直观的掌握知识。所以，教学开始，我利用关于

闹钟的谜语引出学生熟悉的钟表，并出示钟面，让学生回忆一年

级内容，并提高了学生学习数学的兴趣。回顾旧知的这一环节，

内容过多，导致本节课有点拖堂。新授部分分为这几个层次：首

先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12

个数、指针和格子。让学生了解到12个数字把钟面分成了12个

大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走

一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接

着，又通过课件的动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针

正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了

本节课的重难点。但在这一环节中，我是考虑到学生对于“几时

过”这一知识点时，我设计了“几时多一些”的知识让学生去理

解，但是这一部分中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比较

随便，把这一部分讲的有点含糊。

学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠教师

苦口婆心地讲，学生反复机械地回答问题，耗费了大量的时间精

力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，我明白不能单靠教师

的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探索和交流，但是在本

节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节课

中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。比如：我组织

了拨钟活动，让学生根据老师的要求，拨动钟面。在教学1小时

=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通

过实际的动手操作，提高了学生的学习兴趣，学生也进一步强化

了对时间的认识和理解。但是这一部分学生用学具的活动设计的

有些少，学生的学具没有得到充分的运用。

但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较

单一，都是老师说学生拨，其实教师可以放手让同学间相互合作：

一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟

面上的时间，这样学生的参与度会更高，同时也能培养学生的合

作交流能力。

一节课的时间是非常有限的，在课中教师应把握好每分每

秒，使学生的学习更有效，这要求教师教学语言要简洁精练，引

导要清楚明了，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导

的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆匆

结束了。

总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去

学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学

生自己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参与到课堂学习中，

做学习的主人。

2022年《认识时间》教学反思3

认识时间是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习

的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字

上所表示的时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培养学生

珍惜时间的意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，学生难

以理解，因此，教学时，我借助多媒体的辅助教学，帮助学生更

好地理解时间概念。

这节课虽然取得点滴收获，但也有不足。

1、本节课是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时

间的，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的，在

教学本节课时有些孩子５个５个地数也不会，是依靠手指来完成

这一过程的。所以对这些学生的教学很难。

2、学生在读时间时往往容易读错，例如11时45分、4时

55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生

容易取大数，看成8时45分、5时55分。还有的是分针指着数

字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。

3、给学生动手操作的时间和空间太少，只有让少数学生上

台拔钟，没有让学生利用学具生生互动。

2022年《认识时间》教学反思4

二年级“认识时间”是小学数学低年级教学中一个十分重要

的内容，也是实用性很强的数学知识。它是在一年级认识了整时、

几时半的基础上学习的。在实际教学中，我发现随着电子钟表的

广泛使用，很多学生平时很少被父母赋予认钟的使命，对以前学

过的有关钟面的知识有所忘记，因此对于认读钟面时刻，学生间

的差异非常明显。为此，我在教学中发现问题及时进行了复习以

往旧知的环节：认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什

么，钟面上共有几个大格，并复习整时、几时半，在唤起学生对

旧知的回忆后教学几时几分的认读。

由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的

生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。复习

整时和半时的时候，借助于孩子们比较熟悉的新闻联播。后边练

习读时间的时候也是结合了孩子在学校的生活场景。

在学习钟面上12个数字对应的分钟数的时候，对孩子进行

了数数方法的引导，5个5个的数，更快的方法是借助于5的乘

法口诀。怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点，

在教学中，先出示了三个钟面，只显示了时针，把分针隐藏了，

让学生观察时针的位置有什么共同点，让孩子们发现时针都是在

4和我之间，为了便于观察把时针延长，发现都是4时多，到底

是4时多多少了，让孩子们先估计，再动手操作，利用手中的学

具小组合作探究。由于在探究前我提出的问题不够明确，导致学

生问题不明确，所以孩子探究的不够深入具体，很遗憾。

当钟面时刻刚过几时或几时不到一点点时，先想接近几时，

是几时多还是几时不到，然后正确地读出分针所指的刻度……在

学生畅所欲言的基础上老师作适当的点评和补充，最后总结出读

时间的方法：时针走过数字几，就是几时，分针从12起走了几

个小格，就是几分，合起来就是几时几分。

这一节课是我们整个二年级的数学老师经过，课前最初的研

讨，经历了两次试课的打磨，最后整合成的这么一节课，融入了

我们每一个老师的教学思考点，教学设计上突破了重点和难点。

2022年《认识时间》教学反思5

一、学生的知识储备明显不足。

本节课学习之前，学生已经通过例1和例2的学习，学会了

认识几时几分，但是学习本节课内容的知识储备仍然十分不充

分。首先，由于生活经验缺乏，并且之前并没有教学生去判断时

间的先后顺序，因此有相当部分学生并不知道如何判断几个时间

的先后。而掌握时间的先后是学习例3的必要前提，因此在教材

没有专门安排这个内容教学的情况下，设计“时间轴”等环节进

行新授的铺垫。本节课虽然进行了这方面的铺垫，但是由于没有

专门学习这个内容，从教学的实际效果来看，这一情况仍然影响

到了教学的效果。

二、层层递进，化繁为简。

本节课的另一个难点在于题目中的数学信息且多且杂，对于

二年级的孩子来说，要将这些数学信息整理出来并且推理出正确

的答案，十分困难。因此，我将这些困难进行分解，由易到难，

层层推进，让学生在解答问题的过程中感受到问题解决的方法。

首先是引导学生将这些复杂度数学信息梳理成让人一目了然的

图示，在此基础上，再引导学生从图示中找到合适的时间段，从

而判断哪个时间是合理的。

三、使用交互式白板教学手段对于本节课教学的作用。

本节课我主要采用了交互式白板进行教学。因为比起PPT，

交互式白板具有“非线性”的特点。在收集信息环节，可以让学

生直接上台利用电子白板笔在主题图上将重要的数学信息标记

出来，然后教师将已经缩小的数学信息进行放大。将在梳理收集

的数学信息的过程中，可以让学生上台利用白板的拖曳功能，将

几件事情进行排序。如果学生排错了，还可以调换位置。这样操

作，能够激发学生的学习兴趣，也让学生认识到正确排列事情的

顺序是解决问题的前提条件。

四、问题解决策略的使用。

《教师用书》中对于本节课内容介绍了好几种问题解决的方

法，但是我斟酌再三，由于时间的限制，本节课主要使用了两种

问题解决的策略。第一种是将几件事情按照时间的先后顺序进行

排列，从中找到问题对应的时间段，从而找到正确的答案。第二

种方法是利用排除法排除不可能的答案，那么剩下的就是可能的

答案。其实这两种方法的教学都有一个前提，就是学生要在收集

整理信息之后分清楚哪件事情是先发生的，哪件事情是后发生

的。而且这两种方法也并不是互不相干的，解决问题的时候也可

以将这两种方法结合起来使用。还可以用其中的一种方法解决问

题，然后用另一种方法进行检查。但是，由于对于二年级的学生

来说，问题比较复杂，在实际的教学中，只有一部分学生能够清

晰地进行判断，始终有部分学生处于混沌状态。

五、充分发挥小组学习的互助作用。

本节课在学生收集信息，条理有用信息后，要求学生先独立

思考，在自己思考有结果或惘然后在小组内交流自己的想法，交

流时先让学困生说，其他同学倾听遇到说不清楚时，优生加以补

充说明，在小组内形成生生互学的格局，辅以教师有效的及时激

励评价，形成蓬勃向上的学习氛围。

2022年《认识时间》教学反思6

这节课是在一年级初步认识钟面的基础上学习时、分。学生

的学习靠老师的引导，他们的时间意识不强，没有时间概念。为

了达到学习目标，我让学生多观察钟面上的时间，努力要学生了

解时间的含义，养成珍惜时间的好习惯。但对于时间学生还是认

识比较抽象，对于珍惜时间，遵守时间的良好习惯培养，本课只

简单介绍，还不能完全到位，平常还要老师多联系生活，逐步培

养孩子的珍惜时间好习惯。仔细反思这节课的教学效果，还存在

以下一些不足之处。

下面就谈谈自己的看法：

1、有不少学生在看钟面说、写时刻时，容易出现思维盲区，

如：把4：55写成5：55。

没想到5：55时针已快到6时了，混淆了“几时多”时针的

位置。我在活动设计时也注意到这个问题，提醒过学生“几时多”

时针是在两个数之间，但没有引导学生探究时针走过的程度，是

刚过几，还是快到几，因此，造成了学生这一认知盲区。

2、在活动测试环节，我常常让优生做先锋，以正确答案为

先导，忽视了正误答案的交锋与对比，淡化了学生的思辨与讨论，

没有预设让学生充分讨论错例、交流思路的环节，这样学生的认

知必然不深刻，领悟自然不到位，浅尝辄止，混淆不清。

3、反思存在的诸多不足，我领悟到，在今后的课堂教学活

动中，要大胆的暴露错误、研讨错误，让学生在错误中反思、醒

悟、深究，学生在那一刻的收获要比几十次的囫囵吞枣好几百倍。

因为学生一旦知道错在哪里，怎样思考，他就会在思维上产生顿

悟、升华，否则就会一错再错，原地徘徊，所有的努力都是白费。

2022年《认识时间》教学反思7

《认识时间》这个知识点贯穿着一二三三个年级的学习，但

是认识时间也是教学的一个难点，本学期我教授的二年级，这两

个星期我们都在讲认识时间这个知识，在一年级学生简单认识了

又粗又短走的慢的时针和又细又长走的快的分针，还知道了钟面

上有12个数字宝宝，还学习了怎样读整时以及整时之间的加减。

那么二年级我们更进一步观察了中面，知道钟面上有12个大格

和60个小格，一大格有5个小格，分针走一小格就是1分钟，

分针走一大个就是5分钟，分针转一圈走了60个小格也就是60

分钟，时针走了一大格走了一个小时，也就是1小时等于60分

钟；分针走半圈也就是走了30分钟，即半个小时，也就是半时

等于30分；也渗透了一刻就是15分钟。还学习了怎样读几时几

分以及过5分钟，过一刻是几时几分等等。我们最后还学习了，

利用我们学习的时间来判断在哪个时间做这件事情，以及做这件

事情用了多长时间等等。

在学生的学习中我发现学生存在以下问题和难点：

1、1时等于60分的形成过程不是太好理解，比如说：分针

转一圈转了60个小格，也就是60分钟，时针走了一大格也就是

1个小时，即1时等于60分。分针走一大格走了5分钟，分针

走一小格走了1分钟这几个知识点容易混。

2、读时间的时候容易易错，有的孩子分不清时针和分针，

把时读成分，把分读成时；有的孩子把分读不准指向1就读1分；

有些孩子当到9时55分的时候时针读不准确，不知道是该读9

时55分还是10时55分；有一部分孩子一年级学过的整时跟我

们现在学的都弄混了把9时整读成9时60分。

3、判断这件事情可能是在哪个时间做的，选出一个合理的

时间。有一部分孩子不会读题，导致读出的信息不完整，做题时

也考虑的不全面。

4、过5分，过10分，过一刻之后是几时几分这类问题也有

一部分孩子掌握的不是很好。等等

应对措施：准备罗列出来哪个孩子，哪一部分掌握的不好，

对症下药。利用课余时间单独讲解，集体提高。争取让每一个孩

子都能把第七单元认识时间这一部分知识掌握好。

2022年《认识时间》教学反思8

“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学

习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教

学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的辅助教

学，帮助学生更好地理解时间概念。

教学伊始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学

生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。新

授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生

清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像

的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个

大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时

针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。

接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走

一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课

的重难点。最后通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”

水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生

活数学”的新理念。

我紧密结合生活，激发学生兴趣。这节课的设计，注意遵循

低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创

设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。联系实际用数学，

提高探究能力。现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是

用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践

的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背

景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节

课的教学中，教师很好的做到了这一点。学生在活动中通过解决

一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟

到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。充分

调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的.积极性，使他们

感受到他们身边处处有数学，从而增加他们学好数学的自信心，

使他们更加乐意学习数学。

2022年《认识时间》教学反思9

本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进

一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地推测事件发生的可

能时间。其实本单元分了3个层次：第一是认识时间单位“分”，

学会从钟面上读出“多少分”，认识时和分的关系。第二个层次

是认识几时几分和几时半，重在掌握读、写几时几分和几时半的

方法。第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际

问题。

从最后的学习效果来看，还是掌握的很不好。首先，最基础

的认钟面上几时几分，有部分同学长、短针都会看错。第二、对

于几时55分这样的时间，很多学生会读错。第三、电子表的几

时零几分的表示方法，很多同学会漏掉0。第四、安排生活中的

时间，有些同学时间观念差，安排很不合理。

应让学生从生活的实际多去积累经验，否则时间的认识只能

是空的。

2022年《认识时间》教学反思10

在设计这节课的教学时，我自认为还比较满意：

１、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，

复习铺垫。

２、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小

格表示的意义。

３、探究发现时针转过１大格，经过了多长时间？２大格？

接着探究分针转过１小格，经过了多长时间？２小格？再探究分

针转过１大格，经过了多长时间？２大格？

４、探究怎么读、写时间。

５、应用。似乎层次很清楚，可实际教学效果很不好。失败

的原因在哪儿？我认为：

1）过分强调设计的层次，变成了把知识点集中，教完一个，

再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。

2）急功近利，只重视了自己的设计是否清晰，只关心我是

否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的——学生是具有主

观能动性的人。

3）以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，

亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课

堂成为人性化的课堂。

2022年《认识时间》教学反思11

在设计这节课的教学时，我自认为还比较满意：

１、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，

复习铺垫。

２、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小

格表示的意义。

３、探究发现时针转过１大格，经过了多长时间？２大

格？……接着探究分针转过１小格，经过了多长时间？２小

格？……再探究分针转过１大格，经过了多长时间？２大

格？……

４、探究怎么读、写时间。

５、应用。似乎层次很清楚，可实际教学效果很不好。失败

的原因在哪儿？我认为：

１、过分强调设计的层次，变成了把知识点集中，教完一个，

再教下

一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。

２、急功近利，只重视了自己的设计是否清晰，只关心我是

否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的——学生是具有主

观能动性的人。

３、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，

亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课

堂成为人性化的课堂。

2022年《认识时间》教学反思12

我觉得在本节课的教学中，以下几个方面较好地体现了新课

改的教学理念：

1．教师角色的变化。

教师在本堂课教学中真正起到了一个参与者、引导者、组织

者的作用，时而参与学生的观察、研究、讨论；时而恰到好处的

引导、点拨；时而对学生汇报时不理解的地方进行讲解；时而为

学生汇报的研究成果加以重点强调或升华；在整堂课中，教师的

角色和作用根据不同的需要，随时发生改变，并非一成不变的。

2．充分运用自主、探究、合作的学习方式，促进了学生的

全面发展。

在这节课中，教师为学生提供了三次自主、探究、合作学习

的机会。在这三次探究学习的过程中，在学生独立思考的基础上，

再在小组内互相交流讨论自己的发现和解决方法，然后全班交

流，此过程中，学生的个性思维方法得到了充分的展现，每个同

学都能从同学们的汇报交流中获取到自己需要的信息。这样知识

与技能、过程与方法、情感与态度这几个方面都得到了较好的培

养，有利于促进学生的全面发展。

3．注重了学生的个性发展教育。

在整堂课中，教师为学生提供了广阔的独立思考的空间，尊

重了学生的个性，使不同层次的学生思维能力得到了发展。学生

在此过程中不仅仅学会了读写时间的方法，更重要的是每个人都

有独立发展的空间，既有情感的体验，又培养了搜集、获取有价

值信息的能力，学会了解决问题的办法。

4．整节课的设计与现实生活紧密相连。

无论从课的导入，还是新知识的探究学习，最后的巩固练习，

都是源于现实生活，用于生活。让学生感到数学知识就在我们的

身边。

2022年《认识时间》教学反思13

本节课从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。

我不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，

精心设计，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。我充分

运用自主、探究、合作的学习方式，同时注重思想品德教育和良

好行为习惯的养成，促进了学生的全面发展。运用多媒体与实物

相结合的教学手段，构建教学模型，使原来抽象的概念更加具体

化、生动化，极大地调动了学生的学习兴趣，同时也为学生提供

了丰富的素材。

“认识时间”是在认识钟表的基础上进一步学习的，由于时

间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意

选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的辅助教学，帮助学生更

好地理解时间概念。教学开始，我利用猜谜语的形式和课本的主

题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习

数学的兴趣。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一

个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧

接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把

钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，

再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清

楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走

一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，

较好地突破了本节课的重难点。最后通过“小芳的一天”、给小

动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近

学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

2022年《认识时间》教学反思14

《认识时间》这节课是学生在掌握了整时和半时的基础上学

习的，进一步认识分和几时几分，并能够借助钟表模型掌握几时

几分的正确读、写法。在教学中，我用音乐导入让学生感受时间

时间在生活中的作用，树立珍惜时间的观念。然后让学生尝试读

出例题中的时间，老师质疑，像这样的时间你会读吗？激发了学

生的探究欲望。在之后的学习中，一步一步的化解学生心中的疑

问。通过课件演示让学生对钟面有更多的了解，认识钟面上有多

少个大格、多少个小格？学生自己动手拨一拨，先一分一分的拨，

在5分5分的拨，使学生充分地认识时间单位“分”，知道分针

走一小格是1分，分针走一大格是5分。老师提问5大格是几分

钟，10大格是几分钟，让学生深入地理解分和5的乘法口诀之

间的关系。在学生认识了分的基础上，让学生探索时和分之间的

关系，知道1时=60分。多媒体课件演示分针转一圈时针刚好走

一大格的变化，学生用手中的学具拨一拨、动一动形象生动地感

受分针和时针的变化。在认识几时几分时，先让学生观察时针指

向几就是几时，然后观察分针走