2022年《听听声音》教学反思

2022年《听听声音》教学反思

《听听声音》教学反思

身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学

反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思我们应当怎么写呢？

下面是我为大家整理的《听听声音》教学反思，希望能够帮助到

大家。

《听听声音》教学反思1

这是我来到锦城小学的第一次公开课，知道有同行专家来听

课，感觉也比较惊慌，虽然也上了不少公开课，也算是有自己的

风格吧，比较清晰自己的思路和特点，但看到录像机还是不由得

惊慌。原本课前我反复看了教材，也看了整章的内容，因为这是

声音这一章的第一节，它对后面的学习有很重要的意义。我们生

活在一个充溢声音的世界里，声音对于学生来说似乎是很熟识的

东西，但有没有学生真正思索过关于声音的问题呢？有没有思索

过他们常常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？

为了了解学生关于声音的相识状况和引发学生关于声音问题的思

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索，教科书设计了这一节内容，学生可以通过倾听声音，动手试

验，从中真实地感受到声音的不同，并进行真实的描述。这一课

为学生供应了一个特别好的探讨他们已有的声音学问的机会，通

过这些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面几课对声

音问题的深化探讨做好铺垫，并激发学生剧烈的探究欲望。

课前我也细致的做了构想，对整个流程把握了一下，我的初

步构想就是让学生倾听感受声音的缤纷多彩，能对声音进行简洁

的分类，哪些是人类活动发出的声音，哪些是自然界发出的声音，

并让学生通过动手做试验，让学生明白声音的产生依附于物体，

离开了物体声音是不存在的，并且知道固体液体气体都能够产生

声音，不同的物体产生的声音是不同的。然后让学生通过音乐感

受声音的大小改变，凹凸改变，激发学生探究声音的欲望。总结

本节课的收获后，有一个问题：关于声音你还有哪些想要探讨的

问题？意在激发学生的爱好，为以后更好的学习做好铺垫，但依

据学生的反应，并没有做到激发他们剧烈的探究欲望，和我的预

想有很大的差别，我原以为学生会问出许多很有意思的问题，可

是却很少有问题，这是我认为本节课很失败的地方。最终环节，

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我设计了：假如我们听不到声音，你会怎么样？意在对学生进行

感恩的教化，基本达到了我的要求。总体来说，我个人对这节课

基本满足，只是时间支配的还不够好，前面用的时间较长，后面

呢有些仓促，而且在小结的时候过渡不是很自然，另外就是没有

达到预想的效果。

在以后的工作，看来还应当在备课方面多做些努力，多思索。

《听听声音》教学反思2

《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作

者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。为

了能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天

的美，我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的

声音的各种美丽的图片，并配上一段美丽的钢琴曲《秋日的私语》。

播放的时候我进行声情并茂的朗诵。学们生受了感染后，自己也

特别地想读读试试。在学生读到“蟋蟀振动翅膀，瞿瞿，是和阳

台告辞的歌韵。”时，老师问，假如你就是蟋蟀，你打算怎么和

阳台道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与

文本干脆对话，产生情感共鸣。

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学生不由自主地唱了起来：阳台阳台再见了，明天春天我还

来。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节老师

放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大

雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发

展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就

水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，我启发诱导：

“同学们，秋的声音奇妙好听，而你们的朗读也让我沉醉不已。

再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天

的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不

同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。

你能不能也仿照作者的写法，绽开想象，抒发一下自己感受

到的最美的秋的声音，来引导学生仿写课文，创作小诗。学生有

的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告辞的

声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷刷，是秋姑娘发来的电报。”

还有的同学说：“小溪唱着快乐的歌，哗啦哗啦，是和鱼儿告辞

的话音。”“听听，秋的声音，鸟儿拍拍翅膀，是和大树告辞

的话音”……学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花

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去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首

小诗，学生发挥了令人惊异的创建潜能。

总之，教完这课以后，我的收获颇多。同学们体会到语文学

习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣。

《听听声音》教学反思3

《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。

这是一首特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。走进秋，走

入诗的意境，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，在

这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别

歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，

高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每

一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限

的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别

之情;一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃

勃朝气;一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。

如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声

音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗

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情，是本堂课绽开教学的重点。

首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的

秋意，再引导学生去读课文，品尝秋天的的声音。让视觉与听觉

在学生的心里产生共鸣，用这些漂亮的画面和老师如诗一般的导

言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声

音的世界，激发了学生的学习爱好。

师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，因为秋天是一个色调

的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云;秋天的月是光明的

的，皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，

劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱……

师：秋天不仅是一个色调的宝库，它还是一个汇合了多数种

奇妙好听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去倾听那

些奇妙好听的声音，去品位浓浓的秋意。

其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌

和音乐谐和的美。漂亮的景物是静止的，但学生心中激起的想象

是好听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生

猜猜是什么声音?脑海中出现了一副怎样的画面?在配乐范读中，

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我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生

蒸蒸而上的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，学生的朗读自

然也就入情入境了。

最终，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间

中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维

又犹如一片火花去点燃另一片。看，学生的佳作：

听听，

秋的声音，

小雨跳到树叶上，

“滴答”

是叶儿换衣的声音。

听听，

秋的声音，

雨娃娃落到地上，

“哗啦”，

是大地给妈妈洗澡的声音。

一棵棵大树果实累累，

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飘出一片片香味。

一棵棵高粱鼓起小肚皮，

秋天真是个丰收的季节。

让我们去感受秋天，

去闻秋天，去听秋天……

“想象是人类思维中最漂亮的花朵”。(雨果)诗意的课堂须

要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活

为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向

蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想

象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……

我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，假

如能细心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入

亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的

联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的

碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。

《听听声音》教学反思4

一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉

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快，桂花香味充满着大街小巷，在这样的金秋季节，我恰巧要教

《听听，秋的声音》。为此，在上下班中，我找寻着秋天的声音，

反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，

心里还真的有点惊慌。课后师傅对我这堂课进行了深化的点评，

我也对这堂课进行了反思。

首先说说我这堂课比较好的地方：

1、在新课的导入中，我设计了嬉戏环节，意为让我和学生的

第一次课堂在开心的起先中进行。我设计了“猜猜我是谁？”的

嬉戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、

知了和北风咆哮声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？学生

立即说出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的呼喊声中出示秋天漂

亮的图片，配上了好听的音乐，学生此时沉醉在秋天的美景中，

时时常发出“哇哇……”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？”

学生多喊着“美”。紧接着我以“秋姑娘不仅有漂亮的衣裳，还

有奇妙的声音，你们听到过吗？”渐渐引入课文的学习。在导入

环节连接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛

围，借此来激发学生的学习爱好。

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2、在理解“吩咐”一词时我从学生的日常生活动身，让学生

说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候常常说什么？感

受家人“吩咐”对孩子包含的深深情意，再以视察词语，“吩咐”

有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，一再的嘱咐就

叫“吩咐”，加深学生对该词印象。再让学生演一演深情大雁，

对自己的好挚友“吩咐”一下，学生便会说出“再见了，你要好

好照看自己，不要感冒了！”“再见了，我会想你的！”等话语，

在这段的理解中比较顺当，假如我对学生的评价在提升一个阶梯

效果可能会更好。

下面我说说在这堂课中我还须要进行改善的地方：

1、阅历甚少的我缺乏对课堂中生成的应变实力。我的教案好

比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全根据我的

预设进行。而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的学

问时显得比较迟钝，一时间不知所措。例如在导入环节中有这么

一个小插曲：当我讲到“秋天不仅有漂亮的衣裳……”还没等我

讲完学生就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的“回答”

我顿住了，不知该说什么，那时的我坚决的选择了接着讲我的，

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没有理睬该生的一那份热忱参加的激情。其实回想过来，正如师

傅说的，我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些？将主动权还给

学生，这样的课堂更体现以生为本，连接过渡会更加自然。我要

渐渐学会课堂上适时的放手。

2、缺乏追问的志气。在讲到“大雁的情深”时，哪个词语最

吸引你的眼睛时，学生讲到了“一排排”，我的预设是学生会说

“吩咐”，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大

雁一排排的，真多！”过去了，没有对学生的回答进行适当的追

问，错过了和学生对话的时机。

3、课堂评价中缺乏魅力，比较单一。在学生出现好的回答时，

我总是以“你读的真好”等简洁的话带过，有时候还犯了重复学

生回答的错误。当学生回答有误，出现冷场的时候，我没有很好

的运用教学机灵，这也是我始终思索的。评价语言贫乏，这将是

我下一阶段努力的目标。

4、教学内容支配上过度的“大刀阔斧”，我着重讲了秋天的

几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去

深刻的理解，缺少了对文本的感悟。例如：我将第5小节放在了

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学生练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让学生说，

再以图片和声音展示秋天的声音效果会更加。第6小节可深度的

挖掘：感悟“匆忙”，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的

脚步是飞速的，她还要去别的地方，为他们带去丰收，感受秋天

的美妙。这样一来，完全的教学才够完整，教学目标才能真正的

落到实处。

5、部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别

时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出恋恋不舍的感情。

此时是否可以老师泛读，或许那样学生再读时会情深意切些。而

不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。

6、文本各小节之间缺乏联系，我本想放手让学生读一读你喜

爱的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一起先就

讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最终讲蟋蟀，依次打乱后，

在实施的过程中对老师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、

2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别”、“告辞”是一

组近义词，我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累，缺少

了课堂中的拓展，也错过了一次词语积累的时机。

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一堂课下来，真的发觉自己还有许多不足之处须要渐渐的弥

补。所谓当局者迷，旁观者清，师傅的一席话让我受益匪浅啊！

《听听声音》教学反思5

《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作

者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因

为我在前两面教学《秋天的雨》一颗时就让孩子们收集了有关秋

天的美，秋天的欢乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的

美妙，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也

正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天详细

可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体会秋

天特有的风情，最终，我又启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙

好听，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天

的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那

么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞

手法，使文章更加生动形象。你能不能也仿照作者的写法，绽开

想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室忽然宁静

下来，看到孩子们深思，我很兴奋，知道他们在组织语言，在回

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味自己曾经感受到的秋意。

最终的续写虽然大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇

佳作。我认为还是很胜利的。

《听听声音》教学反思6

上《听听秋的声音》时，实在也巧的很，我写完课题，窗外

正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。

我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？”“风声……”陈一夫

喊道，“秋的声音！”

一个好玩生动的导言就自然地生成了……

学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思

路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农夫丰收割稻的“唰啦”

声……

惊喜在秋之声中，不断涌现……孩子们时而在窗外找寻秋天

的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然

是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……

下课了，还有很多孩子围着我讲秋天……突然，张鹏很仔细

地问我：“老师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？”他也许还

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在想课上那个“秋天为何匆忙而来，匆忙而去？”的问题吧！我

笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没留意……比如它‘呼’

地摸了一下你的脸，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。”张鹏快乐

地笑了。

下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我

听到了风声……”

《听听声音》教学反思7

《听听，秋的声音》是义务教化课程标准人教版三年级上册

第12课课文，这是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓

住秋天里特有的大自然的声响，用精练美丽、富有韵味的语言，

奇妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。

在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，

从而想象秋天的美妙景象，感受作者宠爱秋天的感情。同时，让

学生仿照作者的写作方法，进行简洁的习作练习。

这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，

通过引导学生视察，便可发觉并驾驭诗歌的特点，为了激发学生

学习语文、运用语言文字的爱好，我引导学生发散思维，想象秋

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天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小

组合作、探讨，相互借鉴沟通，并把小组内的发言加以组合，充

分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，

通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、

老师确定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的欢乐！

在这次教学中，培育了学生的自主合作精神、重视了学生的

情感体验，让全部学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生

为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了学问和实力、过

程和方法、情感看法和价值观这三个纬度。

当然，这节课还有很多不足之处，比如，小组合作中，个别

学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰

富，但语言贫乏、口语表达实力也跟不上，导致了“我口难表

我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应当重

视的问题，也是日后语文教学努力探究并主动改进的方向。秋思

教学反思秋天到了教学反思拼音教学反思

《听听声音》教学反思8

《听听声音》一课是四年级科学第三单元的起始课。通过这

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节课的教学，反映出了不少问题，现就这些问题反思如下：

1、课前打算不充分，致使一些环节处理不到位。

首先在试验材料的选择上不够坚决。课前我打算了两种试验

材料，一种是用卡纸剪出的钉架，一种是用细绳挂起三枚铁钉的

鞋盒，另外还有一些诸如铃铛之类的东西。但教材支配用蛋架架

起铁钉，于是我迷信教材，总感觉教材说的就是最好的，于是在

上课前临时改用姚老师打算的蛋架，致使一些教学环节发生了变

更，而学生自主探究的主动性也受到约束。其次，备学生这一环

节不到位。四年级的学生还只是10岁左右的孩子，他们终归对一

些现象理解不充分，上来干脆就让孩子们形容声音的高、低、强、

弱，这个实力他们是没有的；但课堂上老师太过依靠他们，总希

望他们对问题的回答能如老师所想，放的过宽，老师的主导地位

没能体现出来。老师应深化学生中间指导，给孩子们消化缓冲的

空间，这样会达到事半功倍的效果。

2、情感投入不够，语言单一。

其实无论是课堂的哪个时间段落，再好的设计也须要老师情

感的投入，用微笑期盼的表情，用亲和热忱的语言，用主动恰当

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的评价，向前迈一步、点点头、握握手都可以最大化的拉近师生

的距离，增加彼此的信任和支持，良好和谐的师生关系会使我们

的课堂充溢活力和朝气。在这节课的课堂上，老师的评价语言较

少，而且比较单一，没能充分调动学生的主动性、主动性。在这

方面，应当多下功夫，拉近与学生之间的距离，课堂是我们大家

的，热忱、开心、轻松的心态，才可以营造良好课堂氛围，才能

激发起学生的探究欲望。

3、对课堂突发事务处理不到位，阅历不足，应变实力欠缺。

在上这节课时，其中有一个环节是插播一段录像。此时多媒

体出现问题，不能显示图像，只能听声音。当时只考虑到时间的

支配，总怕耽搁时间过长会影响整节课的教学，讲不完，于是这

一环节就一带而过，没能把这一精彩的片段利用起来。

4、细微环节处理草率，不扎实

在授课过程中，有一学生说，小音叉发出的音是叮————

（声音更高，尖）大音叉发出的音是咚—————（声音更低沉），

这时老师为了引出“凹凸”两个字，始终绕来绕去，可学生只体

会到了音的凹凸，就是没有想到用这两个字来描述。这里老师可

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以干脆说出像叮————这种的声音更高，咚—————这种的

声音更低。因为只是表述上学生一时没有想到这两个字，所以老

师一再追问，奢侈时间。当有追问价值或探究价值时，可以不惜

花时间去追问，但像这种表述上的不当就可以由老师用总结性的

语言加以修正。

我觉得教学的实施，千万要扎扎实实，一步一个脚印，每个

环节不要轻率草率，老师用眼、用耳、专心刚好把握、反馈学生

的学情，才能达到师生共鸣的效果。

《听听声音》教学反思9

《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作

者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我

觉得培育孩子的想象力是特别重要的，因为想象是创新实力中最

活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新。为此在本的学

习中我主要侧重了三点：一是有感情地朗读。二是激发想象力，

感受诗情。三是想象创作，练写小诗。

在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写

课文，创作小诗，我首先引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的

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声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一

首首小诗脱口而出。如：听听，秋的声音，青蛙张开大嘴，“呱

呱”，是和荷叶道别的声音。

《听听声音》教学反思10

《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练美丽，

且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生

来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设

计了四个环节：

1、享受秋天，引入课题。

2、读读秋的声音，感受诗情。

3、说一说，秋的声音

4、写写，秋的声音，积淀语言。

5、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，

引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，

学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预

期效果。我的本意是使他们的语言实力得到发展，有效地将学生

的学问学习、实力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的

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同时激发了作诗的爱好，发展了他们的听、说、读、思、演的实

力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，

也要好好思索思索。

几点不足：

一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点功夫，

比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读其次

节时，学生读出“振动翅膀”的缘由，读的层次性会更加明显。

二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富

有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在

遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年

级的孩子来说，这难了一点！

小学语文三年级上册听听秋的声音教学反思2

《听听秋的声音》是一首特别美丽的小诗，如何能让学们在

美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了

一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽

的图片。并配上一段美丽的钢琴曲《秋日的私语》。学们生受了感

染后，举手特殊主动。例如在学生读到“蟋蟀振动翅膀，瞿瞿，

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是和阳台告辞的歌韵。

”时，老师问，假如你就是蟋蟀你打算怎么台阳同道别？这

一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本干脆对话，

产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、

三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和

阳台、大雁和人们是怎样道别。

这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了

学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生

配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，

这一环节对孩子来说有肯定的难度。因此，我做了大量的打算，

课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性相识。

引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并

仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、

滴答，像秋姑娘弹起了好听的声音。”有的说：“小溪唱着快乐

的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告辞。学生的思维被激活了，学生

的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让

学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创建潜能。

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在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全

体学生主动、有效地参加到教学的全过程，体会到语文学习的乐

趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣。当然，

我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。

《听听声音》教学反思11

“想象是人类思维中最漂亮的花朵”。诗意的课堂须要学生

那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动

的`场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，

潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心

灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话。

我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，假

如能细心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入

亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的

联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的

碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。

《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。

这是一首特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。在这漂亮的

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秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁

飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红

了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、

每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。

一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一

句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃朝气；

一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。

如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声

音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗

情，是本堂课绽开教学的重点。

首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的

秋意，再引导学生去读课文，品尝秋天的声音。让视觉与听觉在

学生的心里产生共鸣，用这些漂亮的画面和老师如诗一般的导言，

为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的

世界，激发了学生的学习爱好。

师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，因为秋天是一个色调

的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是光明

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的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似

火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱……（课件展示）

师：秋天不仅是一个色调的宝库，它还是一个汇合了多数种

奇妙好听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去倾听那

些奇妙好听的声音，去品位浓浓的秋意。

其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌

和音乐谐和的美。漂亮的景物是静止的，但学生心中激起的想象

是好听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生

猜猜是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？在配乐范读中，

我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生

蒸蒸而上的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，学生的朗读自

然也就入情入境了。

最终，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间

中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维

又犹如一片火花去点燃另一片。

想象是人类思维中最漂亮的花朵。诗意的课堂须要学生那轻

灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场

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景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入

大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才

得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……

我想在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒学生情

感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感

染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情

感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的

共鸣，奏出和谐的乐章。

《听听声音》教学反思12

学校组织的“同磨一课”的听评课活动已经结束，讲过、听

过之后，感受最深的是虽然同年级的老师上的都是同一课《听听，

秋的声音》，可每位老师的思路都不尽相同，越听自己的思路越清

楚。自己上课的情境再现时，感觉有几个环节把握好的话，这堂

展示课学生的表现会更精彩。

首先在备课时，“备学生”的这一环节考虑的不够周到。课

前只是让学生依据学案进行自学，只是觉得说话练习是个难点，

给孩子们略加指导外，其余的内容并没有给孩子进行过多的指导，

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忽视了孩子还小，接触写作的时间不长。仿写对于他们来说是个

难点。虽然孩子们循着秋的脚步能搜集到许多秋的声音、秋的气

味、秋的颜色，思维很开阔，搜集的内容很丰富，但只能停留在

词语或句子的表达上，却不能绽开想象，写成美丽的句子编成小

诗。假如课前略加指导的话，课堂上仿写展示的这一环节会更精

彩。

这是首赞美秋天的诗，朗读就显得尤为重要。班级展示时，

孩子们展示朗读的主动性很高，可学生的声音小、朗读的形式单

一、朗读水平一般，这节课并未“亮”起来。思来想去，缘由出

在自己的课堂教学不敏捷，课堂上只是按自己设计好的教学思路

进行，对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。高效课堂虽

然提倡把课堂还给学生，可老师作为引导者的角色要起到肯定的

作用，恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。

当学生初读诗歌水平一般时，若能调整教学思路，引导学生分小

节品读诗歌、深化理解诗歌，既打破了单一的朗读展示，又指导

了学生的朗读。

这时我才茅塞顿开，理解课文须要读，朗读则是理解诗歌的

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表现，学生有感情的朗读是要建立在理解课文的基础之上。是啊，

告知孩子们轻声朗读，秋会离我们更近，孩子们就找到点儿感觉；

给学生配上音乐，朗读就有了几分味道。孩子们的潜能是无限的，

它须要在课堂中不断挖掘。方法大似力气说的极好，教学方法极

为重要。

我想课堂是生成的，能够在生成的课堂上让学生的潜力发挥

的淋漓尽致，学有所长，才是高效的课堂，自己才算是有效老师

吧！

《听听声音》教学反思13

教学内容：听听声音（教科版四上《科学》“声音”单元第

一课时）

教学时间：20xx年3月29日

教学地点：浙江省仙居县下各中心小学

引领老师：胡志林（台州市书生小学）

教学过程：

师：你们是不是很喜爱做嬉戏？

生：是

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（老师选择了3位同学上讲台前做“猜猜我是谁”的嬉戏：3

位同学藏在讲台下，说一句话，让同学们猜是谁发出的声音。）

师：胡老师不太明白，你们看不见他们，怎么都能猜出他们

是谁呢？

生：听声音

师：好，今日我们就来“听听声音”（板书课题：听听声音）

师：同学们，接下来我们听听这些声音各是什么物体发出的

声音？

（通过录音机播放，让学生听的声音有公鸡叫声、火车开动

声、流水的声音、牛叫声、汽车喇叭声、枪声、人搏斗的声音、

雨声）

师：我们平常还听到过哪些声音？

生：刮风的声音

师：你能学一下吗？

（生仿照刮风的声音）

师：谁还听到过什么声音？

生：青蛙的叫声“呱呱”

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生：还有

生：……

师：平常听到的声音有许多，现在来听听我们四周的声音，

能听到哪些声音？

（生宁静倾听四周的声音后汇报）

生：读书声

生：下雨声

师：（指黑板）这么多的声音，我们能不能把它们分分类，哪

些声音是自然界发出的，哪些声音是人活动发出的？

生：自然界发出的有：流水声、雨声、雷声、枪声

生：枪声不是！

师：那哪些是人活动发出的声音呢？

生：读书声、搏斗声、枪声、汽车喇叭声

生：还有火车声

师：为什么呢？

生：火车是人开的

师：还有吗？

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生：还有枪声

师：还有吗？

生：没有了

师：那公鸡、青蛙、牛这些动物的叫声有归哪一类呢？

生：归自然界发出的

师：我们刚才听了这么多的声音，是不是全部的物体都会发

出声音的？

生：不会！

师：还有不同的看法吗？

师：同意这个观点的请举手

（生举手）

师：大家一样通过，认为不是全部的物体都会发出声音的。

师：现在我们来探讨一下，我们平常看到的这些物体是不是

都会发出声音？

师：（举一试验盒让学生看）这里面有什么？请同学们打开看

一看。

生：小铃铛

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生：还有橡皮筋

师：这些物体都是固体、液体还是气体？

生：都是固体

师：我们现在就来探讨一下，固体能不能发出声音

生：会

生：不会

师：我们还是做一做试验来证明自己的推想是不是正确

师：小铃铛，你们打算怎么做？

生：摇一摇

师：橡皮筋呢？

生：弹一弹

师：请各组从抽屉里拿出试验记录表，我们边做试验边记录

（学生试验）

（学生汇报）

生：橡皮筋用手拨，它能发出声音。

师：你是怎么拨，做给大家看看

（生做试验演示）

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师：你在拨橡皮筋的时候还有什么发觉吗？

生：橡皮筋变细了，变长了

生：发出声音了

生：声音不是很响

师：大家细致看，我们拨橡皮筋的时候，是不是拨了一下松

开手后，橡皮筋就不动了？你们再做一遍

（学生做拨橡皮筋的试验）

生：不是

师：那怎么样的呢？

生：还在接着动的

（学生接着汇报试验发觉）

生：小铃铛用手摇，能发出声音（学生边演示边说）

生：塑料杯用手捏，能发出声音（学生边演示边说）

师：那我们现在能说固体会发出声音了吗？

生：能

师：我们能说有些固体能发出声音。

师：老师在你们桌上打算的材料中，除了固体材料外，还有

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什么？

生：水

师：水是……

生：水是液体

师：我们现在来探讨一下，液体能不能发出声音？

生：能

师：怎么验证？

生：用吸管吹

师：只能吹，可不能吸

生：吸了脏的水会到嘴巴里去

师：还有什么方法？

生：用手摇

生：倒

师：怎么倒

生：用杯子舀起来，再倒到水槽中

师：还有其它方法吗？

生：用小棒搅拌

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师：（演示动作）是不是这样？

生：是

师：现在我们比照记录表2起先试验

（学生试验）

（学生边演示汇报）

生：用吸管吹，水能发出声音。

师：有什么新的发觉吗？

生：发觉很多泡泡。

生：第2个试验用小棒搅拌，水也发出声音。

师：这声音是怎样的？

生：哗啦哗啦的

生：我们发觉倒水也能发出声音。

生：倒的越高声音越响

师：这真是新发觉！

师：那现在我们发觉液体能不能发出声音？

生：能！

师：我们已经探讨了固体和液体能发出声音，接下来我们要

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探讨什么？

生：探讨气体能不能发出声音

师：气体我们怎么探讨呢？

（老师演示试验“吹笔套”）

（有些学生吹起了口哨）

（学生试验“吹笔套”“捏塑料哨子”）

生：气体也能发出声音！

（小结：固体、液体、气体都能发出声音。）

师：这些声音都一样吗？

生：不一样

师：那究竟有什么不同呢？

生：不知道

师：这样吧，还是让我们做个嬉戏来探讨吧。

（1、请一同学上讲台蒙上眼睛做“辨别发声物体的方向”的

嬉戏，发觉这位同学不能辨别出方向，于是再请7位同学上讲台

重新做“辨别发声物体的方向”的嬉戏。2、辨别声音远近的嬉戏。

3、辨别声音大小的嬉戏。）

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师：刚才我们发觉了声音有哪些不同？

生：声音有方向不同、远近不同、轻重不同

师：声音的轻重不同就是声音的大小不同，声音轻也就是声

音小，声音重就是……

生：大

师：声音除了方向、远近、大小不同外还有什么不同吗？

（老师利用口琴吹两个凹凸不同的声音，让学生辨别“声音

的凹凸不同”）

师：这两个声音有什么不同？

生1：大小不同

生2：远近不同

生3：凹凸不同

师：看来同学们对声音的凹凸还不是很清晰，这样的声音是

凹凸不同的。

师：我们再来听听凹凸不同的声音。

（用8个水量不同的玻璃杯，敲凹凸不同的声音）

学生很惊异！

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师：其实，我们回到家里，也可以用碗或玻璃杯做这个试验。

我们做这个试验时思索一下：究竟水量多的声音高还是水量少的

声音高？我们甚至还可以利用玻璃杯和水做成乐器演奏乐曲。大

家有没有爱好？

生：有

师：现在请同学们来谈谈你们探讨学习的收获。

生：我知道了声音有方向不同、远近不同……

生：我知道固体、液体、气体都能发出声音

生：我有看法，有的不会发出声音

师：你能举个例子吗？

生：灯泡

师：物体不是无缘无故就会发出声音的，究竟怎样才能使物

体发出声音？这也就是我们下次科学课要探讨的。

师：现在我要考一考大家

在小黑板上出示题目

生1：（固）体、（液）体、（气）体都能发出声音

生2：声音有（方向）、（远近）、（大小）、（凹凸）等不同。

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师：下课回去以后你打算做什么？

生：我打算回去做敲碗的嬉戏

师：打算怎么做

生：碗里面水有多有少，再敲

师：对了，等你们试验胜利了，再告知胡老师或你们的科学

老师，好吗？

生：好！

下课。

这是我在“台州市名师农村支教大行动”活动中上的一节课。

台州市教化局为了教化的均衡发展，在全省领先启动大规模的

“名师送教”工程，实行“台州市名师农村支教大行动”活动。

安排用两年左右的时间，台州市的小学、初中、中学的省市名师

在台州市农村学校开设300多节示范课，向农村学校传经送宝。

20xx年3月28日，台州市教化局在仙居县教化局八楼会议室实

行了“台州市名师农村支教大行动”活动的启动仪式。3月29日，

台州市小学、初中、中学的各学科省市名师40余人分别到仙居下

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各、白塔等农村学校正式开示范课支教。小学科学学科市教化局

选派台州市书生小学胡志林老师和路桥小学的郑灵亮老师参与支

教，支教地点是仙居县下各小学。29日上午，小学科学组先由下

各本校的王燕平老师执教《马铃薯在水中是沉还是浮》，再由两位

支教老师分别开设一节小学科学示范课。

“听听声音”这节课，我在第一个活动“倾听四周的声音”

中让学生先听同学的声音嬉戏引入，再听录音机的各种声音的录

音，回忆并仿照平常听到的声音，静下心来倾听教室四周的声音

等，使学生尽可能多地听到各种各样的声音，体验到声音是多样

的，不同的物体发出的声音是不同的。然后分析这些声音是由什

么物体发出的，哪些是自然界发出的声音，哪些是人类活动发出

的声音。在其次个活动中通过听固体、液体和空气发出的声音，

感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。在第三个活

动“辨别声音的改变”，通过嬉戏使学生体会到声音有方向、远

近、大小、凹凸的不同。

这节课老师比较难以把握的是：1、学生对声音的大小和凹凸

易混淆，学生搞不清晰声音轻重、响与不响是指大小呢还是指声

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音的凹凸；2、学生辨别声音的方向、远近也有肯定的困难；3、

对八个水量不同的玻璃杯能敲出凹凸不同的声音很新奇，但原委

是水盛得多时声音高呢还是水盛的少时声音高听不出来。

建议：用学生感爱好的例子来说明声音的凹凸、大小是两个

不同的概念。声音很响是指声音大不是声音高；用玻璃杯盛得水

量不同，声音凹凸不同的试验中，老师们请留意：两只看起来大

小一模一样的杯子，敲击空杯时声音的凹凸是不太相同的，有的

凹凸相差很远。假如用这样的杯子去盛水，会影响学生得出“水

盛得越多，声音越高；水盛得越少，声音越低”试验结论的。所

以在给杯子盛水前老师要先敲敲空杯子的音高，要选择空杯子时

音高差不多的杯子盛水。盛水的量，有音乐阅历的老师最好能在

水杯上敲出音乐来，那样学生的爱好就会更浓。

《听听声音》教学反思14

《语文课程标准》中指出：“九年义务教化阶段的语文课程，

必需面对全体学生，是学生获得基本的语文素养。”然而，实际

教学中往往有不尽人意的地方：一部分学生不愿主动举手发言，

望着他们漠然的眼神，看着屡次举手的优等生，我总是有些缺憾，

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课堂教学如何面对全体学生，关注学生的个体差异，调动他们学

习的主动性？如何设计教学环节符合学生的身心发展和语文学习

的特点？

我在人教版语文教材三年级上册的《听听，秋的声音》一课

中获得了胜利的体验。教学中我仅设计了三个问题，全体学生爱

好高涨，课堂气氛异样活跃,较好地完成了以下教学目标:正确、

流利、有感情地朗读这首诗；一边读一边绽开想象，和同学们沟

通学习的体会；仿照课文，补写几句诗。

片段一：

师：刚才同学们读得特别仔细投入。咱们请