教育思想的演进

教育思想的演进读书笔记模板01思维导图读书笔记目录分析内容摘要精彩摘录作者介绍目录0305020406思维导图演进教育法国演进教育世纪制度教育巴黎大学结论大学世纪理论复兴文化起源教会变化课程体系关键字分析思维导图内容摘要内容摘要《教育思想的演进》根据涂尔干1904-1905年在巴黎大学开设的“法国中等教育史”课程整理而成，是史学界公认的社会史的开山之作。它考察了长达十几个世纪的教育制度和观念史，几乎涵盖了法国启蒙教育从早期教会的“肇发时期”到19世纪的“危机时期”的演进过程。本书不仅把教育观念的演进与思想体系史融通起来，也与教育体制内的制度安排和实践形式环环相扣，以教育为视角和切入点，勾画了一幅现代性在制度化和文明化的意义上从生成到危机的全景。读书笔记读书笔记教育的目的在人;莫限入形式主义的窠臼，科学与人文的平衡、分级教育、集体教育与多样化发展的平衡、教育的实用性。三科(文，大众)四艺(科，小众)2)16-18世纪，文艺复兴，目标:人的自由发展;拉伯雷的百科全书式＋伊拉斯谟的经典研习与礼貌教育＋蒙田教育虚无主义、怀疑一切;耶稣会与巴黎大学集中、纪律。有的部分好看，有的则无聊。涂尔干三角：社会道德教育三者任何一种几乎都完全嵌入在另外两者中，这渗透着浓厚的道德价值判断，鲜明的涂尔干特色。培养**思维的清晰的人，在这个意义上，我们还必须保持笛卡尔主义的立场。讲的是法国教育思想的演进不太喜欢，有些观点现在看有点陈旧，内容很多……我刷着看的。有鉴於往事，以资於治道。”教育史亦是如此，脱离教育的历史土壤谈教育，势必容易断章取义，理解简单化和机械化。如果全盘否定传统，势必会造成一种文化的断裂，从历史的层面探讨考量教育，我们在回顾过去教育发展的同时，也能认识错误，揭示规律，指导当下，窥探未来。涂尔干在《教育思想的演进》一书中，以教育思想为横轴、时代背景为纵轴，向我们勾勒出法国教育演进过程中的整体脉络。精彩摘录精彩摘录涂尔干成功贯彻了构筑经典教育理论的三种研究视角：道德教育、儿童心理学和教育学说史。一个社会若按自身的形象来塑造其成员，最有力的工具便是教育。无论在什么时代，教育的器官都密切联系着社会体中的其他制度、习俗和信仰，以及重大的思想运动。我们需要去理解的，不是属于自己的时刻的人，不是被我们感受时处在某个特定时点的人，也不是像我们一样受一时的需要和激情所影响的人，而是处在贯穿时间的整体性当中的人。理念是不能通过立法的形式就变成现实的；它们必须由那些担负着实现理念的职责的人去理解，去珍视，去追求获得知识并不包含获得将知识传递给他人的技艺，甚至不包含获得确立这种技艺的基本原则。在情势与社会环境的压力下，这些问题是如何在事件发生的进程中出现的，究竟什么样的解决方案获得了成功，产生了什么样的后果，我们又该从中汲取什么样的教益。在我们看来，首要的目标同样不是要给孩子多少可以说是大量的知识内容，而是要在他身上灌输一种深刻的、内在的心智状况，一种能够给灵魂指出明确方向的灵魂取向，而且不仅仅是在儿童时期，还要终其一生。目录分析第一讲法国中等教育史第二讲早期教会与教育第三讲早期教会与教育（终）第四讲加洛林文化复兴第一编第五讲加洛林文化复兴（终）第六讲大学的起源第七讲巴黎大学的诞生第八讲“universitas”一词的含义第九讲艺学院12345第一编第十讲学院（终）第十一讲艺学院的教学第十二讲大学中的辩证法教学第十三讲辩证法与论辩第十四讲关于巴黎大学的结论12345第一编第十五讲文艺复兴第十六讲文艺复兴（终）第十七讲16世纪的教育理论第十八讲文艺复兴时期的教育思想（结论）第二编第十九讲耶稣会第二十讲耶稣会（终）第二十一讲耶稣会体系与巴黎大学体系第二十二讲关于古典教育的结论第二十三讲现实主义者的教育理论第二