初中语文-大自然的语言教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析这是一篇介绍物候知识的说明文。文章生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性认识物候和物候学及相关知识是本文的学习难点。本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关知识外，还应结合学生实际，注重学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生知识。在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教材分析一、课文主旨文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象,物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识,提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收.二、段落结构本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题,课文因此也可划分为四部分.第一部分（l—3）,说明什么是物候、物候学及其研究对象.第二部分（4—5）,说明物候研究对于农业的重要性.第三部分（6—10）,逐项说明影响物候现象来临的各个因素.第四部分（11—12）,说明研究物候学的意义.三、结构顺序文章首先从一年四季的物候变化谈起,用短短百十来字,描写了春夏秋冬四季更迭的情况,既生动形象,又高度概括,自然引起读者的兴趣,使人对物候学有了直观的认识.接着,作者再以具体现象作例,以“草木荣枯,候鸟去来”和“花香鸟语,草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言,告诉读者,这些“都是大自然的语言”.在此基础上,第三段,作者从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,自然引出什么是物候、什么是物候学等问题.这就是由表及里的说明.第四、五段,话题引到农业上,以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性.这两段实际上与文章最后形成了照应.文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异.这是文章的主体部分.四个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次清楚.值得注意的是,每一个问题,都有举例,这样文章就有说服力,也容易让人明白.文章最后两段,说明物候学对于农业生产的重要意义.“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思,有轻有重,突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义.最后,再次突出“大自然的语言”,与课文第一部分照应.全文条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人深刻的印象.四、科学性与趣味性的结合本文是一篇介绍物候学知识的科普文章.对于一般读者,尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说,物候学不是一门容易懂得的科学.而文章正是要写给这样的读者看的.在这种情况下,作者充分考虑读者对象,采取了以下策略.第一,抽象的事物尽量形象化,把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”,使读者容易接受.文章取名“大自然的语言”,本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章.第二,作者在行文中尽量少用专门术语,而用大众都能理解的词句来表达,并在阐述每一个问题时都有举例,把物候学知识介绍得一清二楚,便于读者掌握.第三,大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法,使本来枯燥的事情变得生动形象.总之,这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作.五、生动的说明和典雅的用词开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象,这是一种描写的方法,给读者展现了一幅四季风景画.“大地”“苏醒”是拟人的笔法,再用“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句,具体描述大地的“苏醒”,同时给人一片扑面而来的春色.“次第”用得非常典雅.“燕子”是“翩然归来”,活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前.变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来,有声有色,让人如闻其声,如见其景.此外,“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语,典雅、简练、生动,富有表现力,如一个个电影镜头.“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法,把大自然写活了,为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备.最后,作者用“年年如是,周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况,极其简洁.总之,作者在第一段运用的优美词语,美不胜收,使人目不暇接,以这些优美词语为主,又构成一幅幅生动形象的画面,简直像一篇写景散文的开头.第二段的“草木荣枯,候鸟去来”和“花香鸟语,草长莺飞”两组词,一句四字,极其概括、雅致,文气扑面.这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了,就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了.这样写的效果,是大大加强了说明的生动性,增强了文章的可读性.六、教学设想本文的学习重点是概括要点和学习语言,必须扣住这两个重点进行教学.概括要点就是通过学习课文,使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点,比如,什么是大自然的语言,什么是物候,什么是物候学,影响物候的因素有哪些,物候观测对于农业有什么意义,等等.学过本文之后,对每一个问题的答案,都要使学生能够用一两句话概括出来.而学习本文的语言,主要是学习本文生动优美的语言,特别是第一、二段描写四季景象的语言,要指导学生把它们积累下来,并学会运用.学情分析八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。《大自然的语言》教学设计教学目标：1、知识目标：A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2、能力目标：A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。二、教学重点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。三、教学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。四、教学思想全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。五、教学过程:第一环节：激发兴趣，导入新课。导语：人类有语言，大自然也有他自己的语言。今天，我们就来学习我国著名的气象和地理学家竺可桢先生的“大自然的语言”。(板书文题和作者)第二环节：整体感知1、学生朗读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。师：下面请同学们速读课文，快速准确地从课文中找出屏幕上的问题的答案,准备抢答。看哪位同学在抢答中答得又快又好！(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?(2)物候观察对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义?2.划分段落层次，理清文章的说明顺序（1）.由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。（根据学生回答屏幕显示答案。）（2）.把研究物候学的意义放在开头可以吗?（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。）(逐个板书)说明对象现象大自然的语言重要重要逻辑竺可桢探究原因顺序阐明意义本质第三环节：局部探究。1.精读课文6～10段，探究说明顺序和说明方法=1\*GB2⑴自由读6--10自然段。=2\*GB2⑵回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个?（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）(3)重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：=4\*GB2⑷追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲?决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?明确：从主要到次要。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。=5\*GB2⑸为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?(生)举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别......(6)找出这段文字运用了哪些说明方法?(生)举例子,下定义,作比较。2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点本文不仅恰当地使用了说明顺序和说明方法，而且在语言的运用上也很成功。下面我们共同欣赏一下（1）、请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”（写春天）；“植物”——“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”——“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。（2）、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。“左右”一词可否去掉？为什么？不能去掉。“左右”表示约数，比“十天”稍多或稍少，如果去掉了它，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不相吻合。第四环节：总结，布置作业。1.总结:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。2.布置作业:采集几则农谚,说说其中包含的知识。《大自然的语言》评测练习阅读下面的语段，完成后面的练习。（一）立春过后，大地渐渐地沉睡中_____（A、清醒；B、苏醒；C、醒悟；D、复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_____（A、次第；B、连续；C、陆续；D、全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_____（A、纷纷；B、刷刷；C、簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。１、在语段中横线上填上恰当的词语。２、解释词语：销声匿迹翩然３、这两段文字的说明对象是（）A、物候现象；B、气候变化；C、物候规律；D、四季景色变化。４、这两段文字的说明顺序是：_______________，主要的说明方法是：_______________５、去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？（二）物候现象的来临决定于哪些因素呢？①首先是纬度。②越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。③我国大陆性气候显著，冬冷夏热。④冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。⑤在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开２０天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早１０天。⑥所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。１、第二段的中心句是第_______句。（）A、第①句B、第③句C、第⑤句D、第⑥句２、第二段第一句话是个省略句，请把它补充完整。３、第二段可分两层，这两层的关系是（）A、总分B、并列C、解说D、补叙４、第二段未运用的说明方法是（）A、作比较

B、列数字

C、举例子

D、打比方５、第⑤句中的“早春”、“晚春”两个词在文中指公历三、四、五月，其实农历对正月、二月、三月也有称呼。请问农历五月与三月分别称作什么？６、“气候”是“气”与“候”的合称，我国有“二十四气，“七十二候”的说法，请写出两个节气的名称。７、选文第一段中能表明不止一个因素的词是________；选文第二段表明按主次顺序说明这些因素的词是_________。８、选文第一段运用了什么修辞手法？运用这种手法有什么好处？效果分析新课程强调注重学习的过程强调学生在课堂上的主体地位和主观能动作用强调教师真正转变角色但传统教学在农村依然根深蒂固课堂尤其语文课堂往往因各种原因仍然以教师的活动为主以教师为中心。我在语文教学中时常提醒自己一定要以新理念指导自己的教育教学实践自觉应用新课程改革的思想方法。因此在教学本课中，我始终注意留给学生充分阅读、思考、讨论、交流、发表自己见解的时间和空间把朗读时间还给学生尽量把学生推倒到学习的前台尽量创设让学生动起来的条件和氛围尽量引导、启发、鼓励学生多思敢说发表自己的见解、表达自己学习发现、评价同学观点、总结归纳观点让他们“仁者见仁智者见智”教师则采用幽默轻松、灵活多样的教学语言以一个“导演者”、参与者、研究者、牵线搭桥者、帮扶鼓励者、点播评价者的身份出现在学生之中多用商量、研讨的口吻与学生对话、鼓励学生、唤醒学生的潜能努力营造一种民主、平等的对话氛围。本堂语文课，体现了语文课程标准的基本理念，注重学生能力的培养，体现了以学生为主体，教师为主导的思想。设计理念新颖，独具匠心，体现了“人文”思想，目标明了，重难点突出，教学过程设计科学、实用、详尽，能充分利用多媒体等教学资源，调动学生的参与意识，使设计达到了科学性与实用性的统一，真正体现了课程标准的要求。取得了较好的效果。教学内容10分1、充分利用现有的教学资源、根据学生的实际情况选择教学内容，突出重点，突破难点，使教学内容综合化。2、以问题的形式呈现教学内容，引导学生质疑问难、合作探究、解决问题，使教学内容问题化。3、善于发掘和利用学生已有的生活素材，注重让学生体验生活，注重STS教育，使教学内容生活化。9教学组织20分1、教学中做到以教师为主导，以学生为主体。2、学生以学为主，教师善于激励学生，善于让学生思维，善于创设教学情境，用不同的思维训练方式去培养和提高学生的学习能力等等。3、教师教法具有灵活性、多样性和艺