《二氧化碳的性质》教学设计

1/1《二氧化碳的性质》教学设计《二氧化碳的性质》教学设计篇1

一、教学内容分析

本章教材讨论的是碳的单质及其碳的化合物，其中，同学最熟识的是二氧化碳。二氧化碳是学校化学教学要求把握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其亲密和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最终联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、试验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动同学的学习乐观性和主动性。

二、教学对象分析

本节课同学已学完氧气的性质和制备，化学方程式的书写，从同学的学问储备上来看，同学在日常生活中已经了解了许多有关CO2的学问，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等;从同学心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律学问，甚至为此要求进行一些制造性的试验和观看活动;然而，从同学获得学问技能的力量方面看，对于科学试验探究的过程是不熟识的，因此，在教学中老师要有意识地培育同学的科学探究力量，使同学初步熟悉科学探究的过程、方法和意义。

三、教学设计思路

在本次授课中，我第一步设计是从猜谜语开头，在课堂的一开头就抓住同学的留意力，这样可激发同学学习化学的热忱。其次步让同学通过观看一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性质，，然后通过设计探究试验得出其余性质。第三步让同学从性质推用途。最终让同学谈收获。整个过程引导同学观看试验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。既培育同学的分析问题，解决问题和总结规律的力量，有培育了同学透过现象挖掘本质的力量，从而树立科学的探究观和世界观。

四、教学目标

1.学问与技能：

①把握二氧化碳的物理性质、化学性质。

②会应用所学学问解决实际问题。

2.力量目标：

①会对试验现象进行观看分析和归纳;

②培育试验操作力量，培育语言表达沟通力量。

3.情感、态度与价值观：

①、通过开展探究活动，培育同学科学的态度。

②、了解生活中到处有化学，化学就在我们身边。培育同学社会责任感。

五、重点和难点

教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧化碳与水的反应

六、教学方法

采纳"引导探究'的教学模式和同学互动合作的学习方式，通过情景创设科学探究概括整合拓展运用等环节，促成学问、技能和价值观的形成。七、教学用品老师：酒精灯，带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架(有两个阶梯)，蜡烛，火柴，烧杯，染上石蕊的布条(若干)，装有二氧化碳的集气瓶5个，装有二氧化碳的软塑料瓶，装有盐酸、水的喷壶各一个，澄清的石灰水

七、教学过程设计：

(引入)猜猜看：有一种物质，农夫伯伯说它是"植物粮食';消防官兵赞美它是"灭火先锋';建筑师们却称它为"粉刷匠';环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢?

(生)二氧化碳

(师)大家猜的完全正确，既然二氧化碳对我们人类这么重要，二氧有哪些性质呢?这节课我们来讨论二氧化碳的性质，请大家打书翻到P142

板书：二氧化碳的性质

(师)展现一瓶二氧化碳

(生)观看颜色、状态气味

(师)一、二氧化碳的物理性质：

(1)一种无色无味的气体。

(2)在标准状况下，比空气略重(若收集时，用何方法?)

(过渡)前面我们学习了氧气的性质，氧气不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?

(演示)展现装满二化碳的一软塑料瓶，到入约占集气瓶二分之一的水，并快速拧紧瓶塞，振荡。

(生)观看现象，分析缘由，得出结论。

(板书)(3)二氧化碳易溶于水。(若收集时，可否用排水法?)

(过度)通过上面学问的学习我们得出二氧化碳的物理性质，那么二氧化碳有哪些化学性质呢?下面我们来讨论二氧化碳的化学性质。

(板书)二、二氧化碳的化学性质

(试验)向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。

(生)描述现象，解释缘由

(板书)(1)不燃烧也不支持燃烧

(提问)二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢?

(演示)取支试管，注入5ml的水，再分别滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，

(生)观看现象

(演示)1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的布条喷洒稀盐酸

(信息提示)酸能使紫色石蕊变红色

2、把紫色布条放在装有二氧化碳的集气瓶中

3、向干燥的`用紫色石蕊试液浸泡过的布条喷洒水

4、把喷水后的紫色布条放入装有二氧化碳的瓶中

(引导)酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色布条放入二氧化碳中就会变红呢?

(生)观看现象并分析缘由得出结论，二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。

板书：2、二氧化碳能与水反应

H2O+CO2=H2CO3

(演示)把变色的溶液放在酒精灯上加热

争论：发生什么样的现象?为何会发生以上现象?

(板书)：碳酸不稳定，易分解生成水和二氧化碳

H2CO3=H2O+CO2

(师)给试管到入一些石灰水。

(提问)怎样利用自身资源使石灰水便浑浊?

(生试验)向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指导同学)

(生)观看现象

(师)二氧化碳可以和澄清石头灰水(Ca(OH))反应，生成难溶于水的碳酸钙。

(板书)3、二氧化碳可以和澄清石头灰水(Ca(OH))反应

(说明)本反应的应用极为重要，可以用它来鉴别二氧化碳

(争论)为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么经常在室内生炭火盆?为什么开头放炭火盆时，墙壁反而潮湿?

(师)让同学依据二氧化碳的性质推断二氧化碳的用途

(板书)三、二氧化的用途

1、灭火

2、做气肥

3、做碳酸饮料

4、人工降雨和致冷剂

(提问)本节课你学到了什么?有什么收获?

(生)谈收获

(归纳总结)本节课我们主要学习了二氧化碳的物理性质和化学性质，特殊重要的是通过对比试验证明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液变红时由于二氧化碳和水发生反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变红，不是水也不是二氧化碳。另外我还想告知大家的是以后我们在探究物质性质的时候，可以借助软的一个塑料瓶，在探究某些物质性质的时候可以设计成对比试验。

六板书设计

一、二氧化碳的性质二、二氧化碳的用途

1、物理性质：通常状况下，是一种无色气体，

固态二氧化碳俗称为"干冰'。―――――――――

1、作致冷剂或人工降雨

能溶于水―――――――――――――――――――

2、制饮料

密度比空气大。――――――――――――――

2、化学性质

4、灭火

①一般不能燃烧也不能支持燃烧;――――――――

③能与水反应生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=H2O+CO2

②能与澄清石灰水反应

CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O

(可用此反应鉴定二氧化碳);

③能与水反应生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3

④促进植物进行光合作用――――作气体肥料

《二氧化碳的性质》教学设计篇2

第一课时

教学目标：

学问目标：

1、了解二氧化碳的物理性质

2、初步把握二氧化碳的化学性质。

科学素养：

1、培育同学的观看力量，试验力量、抽象概括力量。

2、通过试验培育同学的合作精神、创新精神。

3、通过二氧化碳的不供应呼吸的试验，增加同学关怀环境爱护环境的意识，加强环保意识。

重点、难点：

1、二氧化碳跟水和石灰水反应的原理。

2、由现象到本质的抽象概括力量的培育。

教学过程：

（提问）：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的又是什么气体？若没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？（同学阅书P85-86并回答）

（引入）：从阅读知二氧化碳对于生命活动的作用是无比重要的，哪它具有什么样的性质呢？

（同学操作）：

（1）向已平衡的两纸袋中一只倾倒二氧化碳

（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶

（3）向同学展现一瓶收集好的二氧化碳

阅书：P86-87及89干冰的妙用。

同学争论：二氧化碳的物理性质

（老师总结板书）：一、二氧化碳的物理性质：

（1）一种无色无味的气体。

（2）在标准状况下，比空气略重（若收集时，用何方法？）

（3）易溶于水（若收集时，可否用排水法）

（同学试验）：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的试验。（必需渐渐倾倒）

问：

（1）二氧化碳可以倾倒说明什么？

（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？

阅书：（引出二氧化碳的化学性质）

同学争论归纳：

（1）二氧化碳的密度比空气大

（2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气）

板书：二、二氧化碳的化学性质

1、在通常状况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。

（同学试验）向布满二氧化碳和空气的两只集气瓶内分别放入两只动物

问：为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？

争论归纳：二氧化碳不供应呼吸（不象氧气）

设问：如此进入久未开启的菜窑、干枯的深井，应当怎么办？