视听与传播理论

视听与传播理论第一页，共三十一页，编辑于2023年，星期一目录第一节视听教育理论第二节视听传播理论第二页，共三十一页，编辑于2023年，星期一第一节视听教育理论一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第三页，共三十一页，编辑于2023年，星期一视觉感知规律视觉特性光谱灵敏度、人眼视觉范围人眼彩色视觉、人眼分辩力人眼视觉惰性视觉心理心理趋合、画面均衡、视觉重心构图

线条、色彩、明暗、节奏一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第四页，共三十一页，编辑于2023年，星期一听觉感知规律听觉特性响度、音调、音色非线性反应掩蔽效应、鸡尾酒会效应、颤音效应、哈斯效应定位机理双耳效应、耳廓效应一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第五页，共三十一页，编辑于2023年，星期一视觉教育理论

夸美纽斯和等倡导直观教学主要采用图片、实物、模型等直观教具来辅助教学。视觉教育倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材(照相、幻灯和无声电影等)将抽象的概念作具体化的呈现。一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第六页，共三十一页，编辑于2023年，星期一戴尔“经验之塔”一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第七页，共三十一页，编辑于2023年，星期一基本观点1、“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越住上升，则越趋于抽象。但并不意味获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。划分阶层，只是说明各种经验的具体与抽象的程度。一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第八页，共三十一页，编辑于2023年，星期一基本观点2、教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。有效的学习方法，应该是首先给学生丰富的具体经验。学生只记忆一些普遍法则和概念，没有具体经验作支撑是不行的。在教学中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第九页，共三十一页，编辑于2023年，星期一基本观点3、教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视达到普遍化的充分理解，是很危险的。一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第十页，共三十一页，编辑于2023年，星期一基本观点4、位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第十一页，共三十一页，编辑于2023年，星期一第二节教育传播理论一、传播1、概念2、类型3、模式二、教育传播1、概念2、系统组成3、几个规律第十二页，共三十一页，编辑于2023年，星期一概念及类型1、概念

Communication原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。2、类型植物的传播动物的传播人的传播机器的传播人的内在传播人对人的传播人际传播组织传播大众传播教育传播一、传播1、概念2、类型3、模式二、教育传播1、概念2、系统组成3、几个规律第十三页，共三十一页，编辑于2023年，星期一传播模式who传者控制分析Sayswhat信息内容分析Inwhichchannel媒介媒介分析Towhom受者对象分析Withwhateffect效果效果分析1、拉斯韦尔5w模式一、传播1、概念2、类型3、模式二、教育传播1、概念2、系统组成3、几个规律第十四页，共三十一页，编辑于2023年，星期一传播模式2、香农—韦弗模式一、传播1、概念2、类型3、模式二、教育传播1、概念2、系统组成3、几个规律第十五页，共三十一页，编辑于2023年，星期一传播模式3、贝罗SCMR模式SMCR一、传播1、概念2、类型3、模式二、教育传播1、概念2、系统组成3、几个规律第十六页，共三十一页，编辑于2023年，星期一概念

教育传播是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才一、传播1、概念2、类型3、模式二、教育传播1、概念2、系统组成3、几个规律第十七页，共三十一页，编辑于2023年，星期一系统组成一、传播1、概念2、类型3、模式二、教育传播1、概念2、系统组成3、几个规律第十八页，共三十一页，编辑于2023年，星期一几个规律1、共同经验原理传者与受者的沟通必须建立在双方共同经验范围内。2、重复作用原理将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现。3、信息来源原理有权威、有信誉的人说的话，容易为对方所接受。资料来源直接影响传播的效果一、传播1、概念2、类型3、模式二、教育传播1、概念2、系统组成3、几个规律第十九页，共三十一页，编辑于2023年，星期一人眼分辩力0[R]+31[G]+255[B]0[R]+26[G]+255[B]第二十页，共三十一页，编辑于2023年，星期一心理趋合第二十一页，共三十一页，编辑于2023年，星期一绝对均衡第二十二页，共三十一页，编辑于2023年，星期一相对均衡4.02*3.184.02*3.18第二十三页，共三十一页，编辑于2023年，星期一视觉重心第二十四页，共三十一页，编辑于2023年，星期一构图—线条第二十五页，共三十一页，编辑于2023年，星期一构图—线条第二十六页，共三十一页，编辑于2023年，星期一构图—色彩第二十七页，共三十一页，编辑于2023年，星期一构图—色彩第二十八页，共三十一页，编辑于2023年，星期一构图—明暗第二十九页，共三十一页，编辑于2023年，星期一构图—视觉节奏第三十页，共三十一页，编辑于2023年，星期一授课：谢利东使用教材：游泽清

主编《现代教育技术学》人民教育出版社2001年参考书目：周谦

主编《学习心理学》科