初中生物-第二节 消化和吸收教学设计学情分析教材分析课后反思

《消化和吸收》教学设计

一、【教学目标】1．知识目标：能描述人体消化系统的组成；掌握各种消化腺和消化液的作用。2．能力目标：培养学生的动手能力和分析问题的能力。3．情感目标：能认同人体结构与功能相适应的生物学观点。二、【教学重点、难点】重点：人体消化系统的组成。

难点：各种消化腺和消化液的功能。三、【教学准备】

1、教学卡片2、当堂检测、PPT课件四、【课时安排】

1课时五、【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图

导入新课

PPT课件展示：课题“消化和吸收”中国有句俗语：人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌。导入课题，食物是怎么进入人体的呢？学生回答，引入消化道。进而导入本节课第一个问题：消化系统的组成教师讲解，食物就是通过消化道进入人体的。人体消化系统的组成第一个部分消化道

学生回答消化系统、消化道。

创设情景，通过问题设置，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。同时，使学生形象认识消化道。

消化系统的组成（一、消化道）提问：人体的消化道包括哪些器官？学生回答。课件展示人体消化系统结构图。教师讲解各个消化道器官位置。进行“角色扮演”活动，请七位同学分别扮演不同的消化器官，进行自我介绍。其他学生认真观看提出问题。对学生的表演给与肯定和表扬。

学生回答各个消化道器官。学生认识消化道器官。学生表演。

学

通过活动设计，让学生充分参与课堂，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习积极性。

消化系统的组成（二、消化腺）

总结与检测过渡：认识了人体内的给个消化器官，那同学们想知道食物进入人体后在消化道内发生了哪些变化吗？请同学们认真观看一段视频，观察食物在消化道内的变化，思考食物发生的这些变化可能跟哪些因素有关？播放视频，学生观看。请同学回答问题，学生各抒己见。教师总结：食物在消化道内的变化和消化腺分泌的消化液有关。那么我们先来认识一下人体内消化系统的第二个部分消化腺有哪些?课件展示人体消化系统结构图，讲解各个消化腺。提问：请同学们猜测一下哪两个消化腺属于小腺体？学生回答，教师指正。教师讲解，人体内的消化腺有两大类：属于消化道外的大消化腺有唾液腺、胰腺、肝脏；属于消化道内的小腺体有胃腺和肠腺。继续讲解，消化腺的功能就是分泌消化液，请同学们继续看大屏幕，分别来看一下各个消化腺分泌哪种消化液。学生观看大屏幕，继续讲解各种消化液的功能。学生活动：请十位同学分别扮演消化腺和消化液，学生拿着写有消化腺和消化液的卡片。教师提出问题，学生思考，是答案的同学站起来展示卡片。其他同学指正错误。如：人体内的大消化腺有哪些？与淀粉消化有关的消化液有哪些？等等。小结：请同学们以小组为单位，讨论交流，按照自己的喜欢的方式整理归纳本节课知识点。请同学们展示自己的学习成果。教师点评，选出连个同学的作为模范，进行点评，展示。教师课件展示自己的整理方式，对本节课重难点知识进行概括。谈收获：请同学们谈一下本节课都有哪些收获？学生大胆回答，说出自己的收获。检测：请同学完成当堂检测。订正测试题，再次强调重难点。

学生观看视频，思考问题。

学生回答问题，各抒己见

学生自由发表想法，猜测小腺体。

学生观看大屏幕听讲

。

学生听讲记忆。

学生参与活动，思考问题。

以小组为单位对所学知识进行探究。总结概述并表达交流

学生畅所欲言。

自主完成检测。听讲改正。

通过直观课件，再现动态生理过程，变抽象为具体形象，进一步质疑，激发学生探究欲望。

设计新颖的活动，巩固新知识，加强知识记忆。

培养学生的小组合作能力，自身的逻辑思维能力和归纳概括能力。

检测本节课学生掌握情况，有布置有检查有反馈。

学情分析知识掌握上，七年级学生在上学期接触过系统的概念，但是没有系统的学习，对系统概念理解不是很深刻，所以在讲解消化系统时应对学生明确系统的概念。学生刚刚学习了食物中的营养，可以在学习食物的消化和吸收时进一步巩固食物中有哪些营养。

2.学生在学习本节课的知识障碍。对于消化系统的组成中的消化道和消化腺，学生不易区分，容易将二者搞混，所以教师在教学应给予简单明确的分析。

3.分析七年级学生的理解能力、思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。4.心理上，学生对生物课有兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到生物课的科学性。效果分析这一节是学习了人体所需的六种营养物质及它们在人体内的作用之后紧接着探究这些营养物质在人体内是如何被消化和吸收的，本节课基于生活经验，以学生为主体，合作探究，化抽象为形象，给学生足够的空间去发挥、去创造。这节课内容主要让学生认识人体消化系统的结构和初步的功能，与实际生活有着密切的关系，因此在教学中我结合自身展开教学，尽量体现出通俗易懂。加之七年级学生思想活跃、求知欲强，乐于了解自身的结构特点，我通过让学生观看直观化视频结合实物及插图，把实物如何被消化吸收这一抽象的知识形象直观化易于接受。在课上学生积极讨论，主动参与合作，老师多看多听，及时引导学生归纳总结。但是课后仍感觉有许多不足，虽然很多学生都在积极参与思考，但有个别学生始终、没有参与怎样解决问题的思考；在解决课堂检测发现仍有部分学生掌握不好，时应给学生留足思考的时间和空间。教材分析1、《生物课程标准》提出“全体学生通过努力都应达到基本要求”。为达到教学目标，教科书安排了较多的、形式各异的、丰富多彩的学习活动，希望学生通过自主学习，逐步发展一个公民应该具备的生物科学素养。2、本节课主要是在学生学习了食物中的营养的基础上，引出了人体是如何将食物消化并将其中的营养物质吸收的。向学生巩固系统概念的同时，逐步让学生理解系统中的器官是协调一致共同完成某一功能的问题。是学生理解人体是一个有机整体的基础。并为学生下一步学习呼吸系统、循环系统等打下基础。评测练习1．我们咀嚼馒头时会觉得馒头有甜味，这是因为（）A．馒头在口腔中被分解成了葡萄糖B．馒头在口腔内被分解成了麦芽糖C．馒头中有白糖D．馒头和唾液混合产生了葡萄糖2．消化系统中不与食物接触的消化器官是（）A．胃B．咽C．大肠D．肝脏3．下列消化腺中，位于消化道内的是（）A．肠腺B．唾液腺

C．肝脏D．胰4．消化道中最膨大的部位是（）A．胃B．小肠C．食道D．咽5．下图是人体消化系统结构图，请据图回答：（1）淀粉、蛋白质初步分解消化的部位分别是_________________（填序号）。（2）三种大的消化腺是____________________（填序号），其中________能分泌消化脂肪的酶。（3）1是________，它分泌的消化液的名称和作用是_____________________________。课后反思首先，最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。本节课由一句俗语提出问题导入，使学生迅速进入学习情境，自主积极的学习。教学中通过学生与老师的互动活动“角色扮演”，让学生自主介绍各个消化道器官，通过这个活动让学生对消化器官有感性认识，容易理解，乐于参与。学生在理解食物消化过程时，通过视频直观理解。通过角色扮演活动，检查学生对消化腺和消化液的掌握程度，巩固记忆知识点。其次，课堂上，把全班同学分成四人为一组的学习小组，学习小组在整理归纳本节课知识点时分享学习成果，既有知识的交流、问题的讨论，也有同学之间的相互评价，教师根据学生互动过程中反映的问题给予必要的补充，及时的纠错和点拨等，课堂教学实现了学生与学生之间、老师与学生之间的多方讨论、交流和评价。通过小组合作、交流、讨论等学习活动，节约时间提高效率，使学生即学习了知识又提高能力，效果不错。当然，这节课还有很多不足，比如因多媒体设备不全，没有展示学生的学习成果；在知识学习方面，学生对各种消化腺和消化液的理解还需要更多的时间，课堂面向全体学生但并没有兼顾到各个层次的学生，在今后的教学中要加以重视。课标分析为了打造“生动、生命、生活、生成”的“四生”课堂，做到将课堂还给