统编版高中语文必修一 上图书馆 课文课件

上图书馆教学课件思辨性阅读表达

情景导入最孤独的图书馆秦皇岛海边回归读书本

安静下来与智者交谈跟著名翻译家王佐良一“上图书馆”自我研学代表作品：《约翰·韦伯斯特的文学声誉》（英文）《英国文学论文集》译有《彭斯诗选》中译英《雷雨》……作家简介王佐良诗人、翻译家、英国文学研究专家。与许国璋、吴景荣曾被誉为“三大英语权威”。自我研学

王佐良回顾自己的学习、成长经历，清楚地感觉到，他之所以能取得今天这样的成就，与他喜欢到图书馆读书的经历是密不可分的，于是他深情地回顾了自己的“上图书馆”之乐。这既是对自己学习经验的介绍，也是对广大求学者的呼吁∶热爱读书吧，从中你不只会增长知识、开阔视野、丰富情感，还能增强理性、获得教养等。创作背景整体感知（1）中学时代，“公书林”打开“我”阅读英文原著和英语杂志的新天地，让“我”从外国作品中寻找新奇和有趣，满足自己对外间世界的好奇。

（2）大学时期，清华图书馆带“我”进入一个知识和情感的新世界，开始阅读哲学和诗剧等。

（3）包德林图书馆见证了“我”从苦闷沉郁到豁然开朗的心境变化，北平解放后，在那里纵情自由阅读。（4）英国圆形图书馆高耸的大圆顶让作者想起莎士比亚的台词，感受到人的伟大，并由此升华体会，感悟上图书馆的奇趣。

1.作者写了几次“上图书馆”的经历？分别有何收获？通读全文，圈画出相关句段，进行简单概括。整体感知

2.梳理作者写作思路，给全文划分层次。回忆上图书馆之乐上图书馆上中学“公书林”（4-5）进清华第三阅览室（6—7）由西蒙•德波伏娃钟情法国国立图书馆导入话题（1—3）留学时期包德林图书馆（8）圆形图书馆升华体会总结上图书馆之奇趣（9—10）课文研读

1.在不同时间段，作者“上图书馆”的奇趣的侧重点是否相同？

①在“公书林”图书馆翻阅英文小说，养成看英文杂志的习惯，满足了“我”对外间世界的好奇心。①满足“我”的好奇心启发“我”的兴趣课文研读

1.在不同时间段，作者“上图书馆”的奇趣的侧重点是否相同？引领“我”在知识和情感上成长②

②在清华大学图书馆与同学好友们一起阅读西方经典名著，在知识和情感上进入了一个新世界。课文研读1.在不同时间段，作者“上图书馆”的奇趣的侧重点是否相同？陪伴“我”度过为家国忧思的时期，见证了“我”成长为“天下己任”的爱国知识分子。③③在包德林图书馆，中古僧侣修习的遗风犹存，那里的氛围与抗日战争时作者的心情相符合；北平解放后，在那里纵情自由阅读。课文研读

1.在不同时间段，作者“上图书馆”的奇趣的侧重点是否相同？人的伟大是因为“高贵的理性”，这正是由知识带来的改变，表达了作者对图书馆的礼赞，对知识的崇敬。④④在英国博物馆的圆形图书馆，高耸的大圆顶让“我”想起莎士比亚的台词，感受到人的伟大。

在英国读书的时候，我还去过英国博物馆的圆形图书馆，这就是过去马克思常去的地方。这个大厅也是建筑华美，气象万千，那高耸的大圆顶总使我想起一段台词：“这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇……人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……”这一段引用莎士比亚的台词，有什么作用？这段《哈姆雷特》里的台词说明人类创造了知识和理性。作者通过这段台词从侧面告诉我们，图书馆是人类文明的传承地。课文研读

1.在不同时间段，作者“上图书馆”的奇趣的侧重点是否相同？上中学“公书林”进清华第三阅览室包德林图书馆满足好奇心引发阅读兴趣在深度阅读中获得知识和情感成长伴“我”为家国喜忧成为心怀家国的知识分子时间顺序阅读广度不断扩大，阅读深度不断加深，阅读令“我”不断成熟盛赞图书馆/知识伟大圆形图书馆上图书馆留学期间课文研读

2.文中多处写到“光”，找出这些句子，读一读，说说作者写这些光影的理由。

宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。……进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！心情的写照课文研读

真实世界却在暗淡下来。“七七事变”一起，清华图书馆的灯光全灭了。……然而照明相当差。当时还有一些古本是用链子锁在书架上的，把它们拉下来摊在桌上看也看得吃力……那种一灯如豆一心苦读的空气……心情的写照与作者一边心忧祖国战乱，一边忙于眼前繁重功课的压抑情绪互相映衬。课文研读

初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。

随着考试顺利通过，北平又传来解放的喜讯，作者心情重归明朗，从“一心苦读”到“纵情阅读”，古籍阅览室也觉得不再黑暗，“初夏的阳光给了馆内更多光亮”，心情豁然开朗。作者以光与影及其变幻光烘托氛围、描摹心情。合作探究

1.作者引用《哈姆雷特》中的台词来表达自己对图书馆的礼赞，但却对引用部分做了节选，原文：

在这一种抑郁的心境之下，仿佛负载万物的大地，这一座美好的框架，只是一个不毛的荒岬；这个覆盖众生的穹苍，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇，只是一大堆污浊的瘴气的集合。人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！可是在我看来，这一个泥土塑成的生命算得了什么？

思考讨论：这段引用是否有穿凿附会之嫌？合作探究

补充资料1：

本段选自莎士比亚经典悲剧《哈姆雷特》第二幕第二场。《哈姆雷特》讲述了克劳狄斯谋害了哈姆雷特的父亲，篡取了王位，并娶了国王的遗孀，哈姆雷特王子因此复仇的故事。复杂的人物性格以及丰富完美的悲剧艺术手法，使得《哈姆雷特》成为西方文艺复兴时期文学最高成就的代表。在第二幕中，哈姆雷特的疯癫行为引起众人关注，国王和王后召见了哈姆雷特昔日的两位同学兼好友，要求他们去陪伴王子，并找出其行为怪异的原因。哈姆雷特见了两位好友，并敏锐的发觉他们是国王派来监视自己的，连讥带讽得骂了二人。台词就出自于此处。合作探究

补充资料2：

文艺复兴是14世纪中叶至16世纪在欧洲发生的思想文化运动，其影响力在艺术、建筑、哲学、文学、音乐、科学技术、政治、宗教以及智力探究的其他方面都得到了体现。文艺复兴时期的学者在研究中采用了人本主义的方法，并在艺术中寻找现实主义和人类情感。

人文主义精神的核心是提出以人为中心，肯定人的价值和尊严。主张人生的目的是追求现实生活中的幸福，倡导个性解放，反对愚昧迷信的神学思想，认为人是现实生活的创造者和主人。

参考答案：原文中虽然包含着怀疑与批判，但作为一名人文主义者，哈姆雷特对于人类的伟大和理性的崇高的赞美，与作者想要赞美的图书馆承载的人对知识的求索这一内涵有着某些层面的契合。作者这种赞美之情与节选文字字面的含义更是不谋而合。

此外，作为一名出色的英国文学研究大师，作者想到用莎士比亚浪漫而强烈、华丽而庄重的诗体独白来表达心中的赞美，也十分恰当。合作探究合作探究

2.本文中，作者提出“上图书馆”，赞美了环境氛围与知识的浸润。而在《读书：目的和前提》中，作者似乎更多侧重于强调“个体”的阅读和体验。两篇文章关于读书的述说是否有相通之处？试做比较阅读。合作探究

参考答案：

篇目《读书：目的和前提》《上图书馆》相同点文体随笔内容1.阅读时最初的兴趣，都是从“猎奇”开始；2.两位作者都分别谈到了阅读外国文学作品，打开新世界大门的感受；……拓展延伸

两位作者文章所回忆的时代，距今有半个世纪、甚至一个多世纪的时光。当下，无论是阅读观念还是阅读的方式都有了很大的变革。作者的观点或阅读方式是否已被淘汰？结合当下现状谈谈你的看法。课堂小结

本文以时间为线索，分别写了作者在中学阶段、大学阶段、留学期间上图书馆的经历及品味到的乐趣，展示了图书馆在其学习成长中的重要作用，写出了读书在增长知识、丰富情感、提升教养等方面的作用。

1.随着时代的发展，我们读书的形式发生了很多的变化，我们的图书馆也有很多新的变化，请你说说媒体时代我们应该怎样进行深度阅读。

2.请同学们谈谈自己对读书的心得，围绕“读书”的主题写一篇不少于400字的随想。布置作业上图书馆王佐良

教学目标与核心素养教学目标了解作者及背景；体会作者描述自己与图书馆的缘分及感受，表达自己对读书的热爱之情；体会作者对图书馆的礼赞，所体现出对知识的崇敬之情，从而思考阅读之于人生的意义。教学重点理清课文的结构和内容教学重难点教学过程导入新课图书馆典藏云集，走近书架，斑斓的封面是知识殿堂的大门；走近图书，阵阵的墨香是知识殿堂的华灯；走进文字，华美的文采是知识殿堂的钥匙。图书馆是充满着诗意的，涌动着灵性的，弥漫着芳香的，流淌着旋律的，演绎着精彩的地方，我们在图书馆中阅览书籍，我们在书中得到成长！01今天我们就随王佐良先生去看看他上图书馆的经历。02写作背景王佐良先生是我国著名的翻译家、文学评论家，是国际上最著名的英国文学研究专家之一。在创作和翻译过程中，王先生需要博览群书。本文就是王先生在回忆自己成长路上的上图书馆的读书经历，表达了对读书的热爱。“腹有诗书气自华”，让我们一路书香为伴。教学过程教学过程作者介绍01020304一代学者、翻译家王佐良成就：在20世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为中华人民共和国的“三大英语权威”，为中华人民共和国英语教育和英语翻译做出巨大的贡献。著有大量学术论著、散文、游记、序跋、书评、剧评和读书随感。多部著作获奖。于1990年享受政府特殊津贴。王佐良（1916-1995），诗人、翻译家、英国文学研究专家，浙江上虞人。王佐良是中国作家协会理事、中国作家协会外国文学委员、中华文学基金会中美文学交流奖评委会委员和北京市翻译者曼谷会副会长。作品：著有《英国十七世纪剧作家韦勃斯特的文学声誉》（英文）、《英国文学论文集》，译有《彭斯诗选》，中译英《雷雨》（曹禺著）等。题目解说“上图书馆”中“上”是动词，是“去”“到”的意思。“图书馆”是搜集、整理、收藏图书资料供人阅览参考的机构。由题目可知，文章主要写的是去图书馆的经历，点明了主要内容。教学过程教学过程层次结构CBEADE全文共分为五个部分：（第1-3段），引用名言，引出自己的“上图书馆之乐”。（第4-5段），中学时代，“公书林”打开“我”阅读英文著作的新天地。（第6-7段），大学时期，清华图书馆带“我”进入知识和情感的深层世界。（第8段），包德林图书馆见证了“我”从苦闷沉郁到豁然开朗的心境变化。（第9-10段），在英国博物馆的圆形图书馆中的升华体会，感悟上图书馆的奇趣。全文分析作者回顾了他上哪几个图书馆的经历？作者是怎样回忆图书馆的乐趣的？他的乐趣表现在哪里？作者为什么要详细描写清华大学的图书馆？作者在描述清华图书馆时，用了什么手法？作者写自己上图书馆之乐，感情基调是愉悦的。可是，作者却选择自己在牛津大学包德林图书馆里“一灯如豆”下的苦读情景来写，加之国内战乱、亲人音信全无，作者当时的心境可想而知。作者为什么这样写呢？作者在写英国博物馆的圆形图书馆时，为什么要引用莎士比亚的戏剧台词？教学过程全文分析写作特点教学过程作者回顾了他上哪几个图书馆的经历？明确：“公书林”、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。作者是怎样回忆图书馆的乐趣的？他的乐趣表现在哪里？明确：先写“公书林”之乐。“公书林”的房子宽敞，舒服，而且环境幽雅；他在“公书林”翻阅了许多英文小说，多数虽然看不懂，但很高兴养成了一个看英文杂志习惯。在清华图书馆他和他的同学好友们读了柏拉图《对话》的英译本，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等，进入了一个知识上和情感上的新世界。英国牛津大学站包德林图书馆里。一间名叫“享福莱公爵室”的古籍阅览室，那里天花板上有彩画，四壁还有过去的名人画像，也是华美的建筑。他在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，享受阅读的乐趣。作者按时间顺序回忆上图书馆之乐。作者为什么要详细描写清华大学的图书馆？明确：作者详细描写了清华大学图书馆，写到了它的外表、门厅、书库、阅览室、高台灯等，是说作者对这个图书馆印象极为深刻，它带给作者很大的影响，给了作者很大的教益，是“我的一大恩师”，而且它的作用是其他事物不能比的，它带着作者进入了一个灿烂的新世界，给作者指明了前进的道路。作者这样写，就是为了表达自己对图书馆强烈的热爱之情。作者在描述清华图书馆时，用了什么手法？明确：对比、比喻。作者用清华图书馆的结构特点时与“公书林”对比，写出了清华图书馆的外表神气，内部宽敞，图书精美的特点。把“阅览室”比喻成“足球场”，形象生动地体现了“阅览室”的宽敞。作者写自己上图书馆之乐，感情基调是愉悦的。可是，作者却选择自己在牛津大学包德林图书馆里“一灯如豆”下的苦读情景来写，加之国内战乱、亲人音信全无，作者当时的心境可想而知。作者为什么这样写呢？