初中化学-钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析:知识与能力:1、理解钢铁锈蚀的条件与防护的方法；2、小组合作交流完成1的探讨，（重点）3．培养学生节约资源的意识过程与方法:1.通过活动与探究认识钢铁锈蚀的条件，2.通过探讨，使学生学会分工协作、整合筛选出有用的信息进行交流。情感与态度:学生通过探讨交流,培养学生实事求是的数学精神。学生在参与和合作中感受自己的成功，激发学习的兴趣。让学生认识通过归纳、类比等方法可以获得知识，体验到学习活动充满探索性和创造性，培养学生勇于创新和实践的科学精神学情分析:根据学生的认知特点，让学生自己去体验。由此：1.

让学生通过集体交流，合作完成钢铁锈蚀的条件，和防护措施。2.

教材又采取了从实例和一些现象引起学生对钢铁锈蚀的关注，培养他们节约资源的意识。3.

把图片和实例联系起来，进行练习巩固。评测练习:1、钢铁是使用最多的金属材料，但每年因锈蚀而损失的数量巨大，防止金属腐蚀已成为科学研究中的重大问题。以下有关金属腐蚀的叙述错误的是（）A.钢铁在潮湿的空气中比在干燥的空气中更容易生锈B.钢铁锈蚀的实质是与空气中的氧气、水蒸气等发生了化学反应C.铝比钢铁中的铁活泼，因而铝的抗腐蚀性能比钢铁差D.在钢铁表面刷油漆可以防止钢铁锈蚀2、(双选)铁钉在下列哪些情况下容易生锈（）A.在干燥的空气中B.在潮湿的空气中C.部分浸入食盐水中D.浸没于植物油中2.关于铁丝在氧气中燃烧、铁丝生锈的说法正确的是（）A.铁丝燃烧产生白烟B.铁丝生锈是缓慢氧化C.铁丝燃烧的产物是Fe2O3D.铁锈的主要成分是Fe3O43、自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取了什么防锈措施？教材分析:本节为第九单元最后一节，内容较简单，但对学生以后的生活有很大帮助，因此本节也是重点，使学生正确理解和掌握钢铁的锈蚀与防护,才能正确理解防止钢铁生锈的意义，进而增强学生节约资源的意识。课题第三节钢铁的锈蚀与防护授课教师授课内容钢铁的锈蚀与防护时间2016年4月教学目标1.了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的办法2.知道废旧金属对环境的污染3.认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性教学重点钢铁生锈的条件怎样防止钢铁锈蚀，有哪些方法？回收利用废旧金属的意义。教学难点钢铁锈蚀的条件及防锈的方法教学准备导学案、多媒体课件。教学方法小组合作探究结合教师启发引导教学过程设计教师活动学生活动设计意图复习检测，情境导入利用学生日常生活中见到的钢铁制品，在空气中时间长久会发生怎样的现象？引到钢铁生锈利用图片斜拉桥的钢索引入展示目标，指导自学1.了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的办法2.知道废旧金属对环境的污染3.认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性小组合作，探讨交流1、导致钢铁锈蚀的因素提出问题:导致钢铁锈蚀的因素有哪些?生活感知:提出猜想:设计实验:操作观察:得出结论:交流反思:2、减缓钢铁锈蚀的方法提出问题:如何减缓钢铁锈蚀?生活感知:合作与发现:信息交流:得出结论:点拨释疑，拓展延伸某工厂欲从只含有CuSO4的废液中回收金属铜，并得到工业原料硫酸亚铁，其工业流程如下：（1）操作a、b的名称分别是________、_______。（2）写出流程中有关反应的化学方程式：___________________________、_______________。以上两个反应能够发生的原因是达标检测，总结整理钢铁的生产和使用是人类文明和社会进步的一个重要标志。每年世界上钢铁的产量很高，但钢铁的锈蚀也给人类带来了巨大的损失。（1）铁在空气中锈蚀，实际上是铁跟等物质相互作用的结果。（2）试举两种减缓钢铁锈蚀的方法：①、②；（3）工人师傅在焊接钢铁制品时，通常先用稀盐酸清洗制品，原因是（用化学方程式表示）：_________________________________。而放置在空气中的铝制品却不易被腐蚀。请你分析原因（用化学方程式表示）。完成本节的说明指导。积极思考并抢答积极思考并作回答学生认真阅读，并体会关键词学生进行讨论学生积极踊跃的回答展示，各抒己见学生积极发言，发表自己的看法。学生独立分析学生书写，一名学生上黑板展示。学生认真思考回答加深对知识的理解和应用自己整理知识点积极思考练习温故而知新明确目标，有的放矢充分调动学生的积极性。充分发挥学生的思维，让学生多个角度进行思考。主动的学习。学以致用让学生自己梳理知识点，增强学生对知识的理解和记忆。学生自己检查自己的掌握情况。效果分析:这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂上积极参与学习，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流，提高了能力。充分体现了“重过程和方法”的教育新理念。教师富有亲和力，教学手段丰富多样，课堂气氛活跃。教师没有摆师道尊严的脸孔，而是和学生打成一片，关系融洽和谐。教学手段有小组合作、你问我答、辩论、学习成果展示、教师的点拨启发等。总的感觉本堂课基本按照设计思路进行。课后反思:教学过程不是单一的引导的过程，是一个双向交流的过程。在教学设计中，教师有一个主线，即课堂教学的教学目标，学生可以通过教师的教学设计的思路达到，也可以通过教师的引导，以他们自己的方式来达到，而且效果甚至会更好。因为只有“想学才学