部编版七年级语文上册 秋天的怀念 教学课件(第2课时)

秋天的怀念

第二课时学习目标理解课文结尾的内蕴，反思生活，体悟生命的意义。探究本文独特的表现手法，体悟作者深挚的情感。12目录诵读课文，回顾上一节课的内容诵读结尾，理解主题（读“秋菊”）小组合作，探究写法改文演读，总结全课作业布置诵读课文，回顾上一节课的内容诵读结尾，理解主题（读“秋菊”）思考一：1.如何理解文章结尾作者对北海菊花的描写？2.联系前文，你对“好好儿活”有了怎样的体悟？小结怎样活？好好儿活!这是一个母亲对儿子的期待：无论遇到怎样的厄运，都要活着，而且要好好儿地活着，要活得坚强，活出尊严，活出自我生命的个性与精彩，找到一条走向自己幸福的路。北海的菊花无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼泼洒洒”，秋风中正开得“烂漫”。这象征着母亲的期望。史铁生领悟到了母亲的期望，找到了一条属于自己的幸福的路。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全且丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心 ——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生的授奖词助读资料4思考二：有人认为文章的标题可以改为“母亲”，你觉得呢？提示：通读全文，理解“秋天的怀念”的表层义与深层义，体会作者复杂的情感。小组合作，探究写法结合课后“思考探究二”，总结本文的写法，写一篇短文。除了细节描写的力量，还可以写一写自己的发现。改文演读，总结全课学习活动一：师读第一小节，将“母亲”“她”第三人称改为第二人称“你”；学生先闭着眼睛听，感受“冷静的叙述，细节性的描写中饱含深情”的魅力。齐读最后一小节。学习活动二：师读第二、第四、第五小节，学生说说自己的感受。作业布置推荐阅读史铁生的《我与地坛》，并写出不少于600字的读后感。《秋天的怀念》

1.运用合适的语气、节奏朗读课文，把握全文感情基调的变化2.通过对人物的语言、动作、神态等的描写体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义，理解作者的复杂情感。学习目标“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦。啊，这个人就是娘！”每每这首《母亲》响起，我们一定会不由自主地想起我们的母亲。今天，我们共同学习《秋天的怀念》，走近史铁生先生的母亲。一、导入新课1.朗读题目《秋天的怀念》，你会怎样朗读？答案示例：“秋天的▲怀念→”：语速较慢，怀念应读得深沉、悠长，以表现对母亲的怀念之情。二、朗读课文，整体感知2.朗读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。

本文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息,最终使儿子树立了活下去的勇气和信心的故事。3.你觉得本文的感情基调应该是怎样的？答案示例：本文的感情基调：沉痛、感伤、悲慨、压抑。请“有感情朗读”你最有感触的语段，简要标注朗读符号，说说你读出的情感。三、再读课文，体会情感双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？

望着望着天上北归的雁阵，我会

听着听着李谷一甜美的歌声，我会

母亲让我去看菊花，我会说双腿瘫痪后，我的脾气变得：暴怒无常面对“我”的疾病和自暴自弃，母亲是怎样表现的？母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“悄悄”“偷偷”——母爱是理解听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”细节描写，说明母亲哭过，她和儿子一样承受着巨大的痛苦。她偷偷地注意儿子的动静，是害怕儿子伤了自己。母亲躲出去，是为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦。母亲的这句话朴素简单，却体现了母亲的伟大和坚强，自己已经遭受病痛折磨，但还是坚强地宽慰儿子。细心呵护

双腿瘫痪后，我的脾气▲变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然↗把面前的玻璃砸碎↘；听着听着李谷一甜美→的歌声，我会猛地↗把手边的东西摔向四周的墙壁↘。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂→，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我↘。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走↗。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花▲都死了↘。“不，我不去↘！”我狠命地捶打这两条可恨的腿↘，喊着↗，“我可活什么劲儿↘！”1.读出了“我”双腿瘫痪后的暴躁、绝望之情。······························【朗读指导】第1段要读出“我”与母亲对话时的激动语气。“暴怒无常”“突然”“砸碎”“猛的”“狠命”等词语要重读，而且语调要稍高，语速较快，从而表现出“我”的暴躁与绝望。2.读出了“我”对母亲的感恩、怀念之情。

那天▲我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶▲“唰唰啦啦”地飘落→。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上▲现出央求般的神色。“什么时候↗？”“你要是愿意↘，就明天↗?”她说。我的回答▲已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备↗。”“哎呀，烦不烦↗？几步路，有什么好准备的↘！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗↗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个↘……”她忽然不说了↘。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了↘。···

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【朗读指导】第3段，略有一点儿轻松愉快的语气。

可我却▲一直▲都不知道，她的病▲已经到了那步田地↘。后来▲妹妹告诉我，她常常肝疼得▲整宿整宿▲翻来覆去地▲睡不了觉↘。她出去了，就再也▲没回来↘。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血↘。我没想到▲她已经病成那样↘。看着三轮车远去→，也绝没有想到▲那▲竟是永远的▲诀别↘。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着↘，像她那一生艰难的生活↘。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子↘和我那个还未成年的女儿↘……”3.读出了“我”对母亲的愧疚、自责之情。·

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【朗读指导】朗读中注意品味语句中重读的字词，体会词语蕴含的情感。第2段，语气陡然低沉；第4段，又陡然低沉，这是独句成段，要读得特别缓慢、沉重；第5、6段，要读得沉重、痛心。“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想起来无比悔恨的心情。“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和悔恨的心情。“绝”和“竟是”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。又是秋天→，妹妹推我去北海看了菊花↗。黄色的花淡雅↗，白色的花高洁↗，紫红色的花热烈而深沉↗，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫↗。我懂得母亲没有说完的话↘。妹妹也懂↗。我俩在一块儿↗，要好好儿活↗……4.读出了景物的美好，作者达观释然后的宁静和“好好儿活”的力量。【朗读指导】第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空；第7段要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。结合文章的叙述描写内容，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。（1）她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。

（2）她是一位细心的母亲。

（3）她是一位无私和坚韧的母亲。

（4）她是一位睿智的母亲。合作朗读，体会作者复杂的情感。男生读：第1、4、5段；女生读：第2、3、6段；全班齐读：第7段。四、合作朗读，感悟“好好儿活”课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，有什么深意?