穷人教案模板（精选12篇）

第页共页穷人教案模板〔精选12篇〕穷人教案模板〔精选12篇〕穷人教案篇1教材简析：本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、仁慈，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。教学目的：1．学会十个生字。可以正确读写以下词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。教学重点难点：课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点第1课时教学内容：初读课文，导读第一段教学过程：一、提醒课题，简介作者。１．书题：穷人２．简介列夫·托尔斯泰〔1828－1910〕出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开场创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本权力的种种罪恶。其代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。二、初读课文，整体感知。１．听录音，理解课文内容。２．课文写了一件什么事？〔中等生〕三、再读课文。１．快速阅读课文，考虑：课文是按照什么顺序记叙的？２．默读课文，将课文按照事情开展的顺序分为三段。四、讲读第一段。1．指导朗读第一段，考虑：〔１〕故事发生在什么季节？当时气候怎样？〔学困生〕〔２〕桑娜家的生活怎样？从哪些词语可以看出来？〔中等生〕〔３〕为什么说小屋“温暖而舒适”？从中可以看出桑娜是个怎样的人？〔优等生〕２．讨论后指名答复：〔１〕故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风吼叫，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。〔２〕桑娜家里生活很困难。〔在书上划出有关词语〕Ａ、帆很破了，桑娜仍在火炉旁补缀渔网。Ｂ、渔夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。Ｃ、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。Ｄ、穿着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。〔3〕暖和舒适仅仅表如今：〔地扫得干净；火没熄；银具闪闪发亮；海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳仁慈的人。〕课件出示1．朗读课文2．归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风吼叫的夜晚焦急的等待着渔夫出海归来。五、作业：1.写带有生字的词语。2.音字组词，读课文。穷人教案篇2教学目的：〔一〕知识教学点1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2．理解重点句〔l〕“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”〔2〕“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”〔3〕“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”〔二〕才能训练点1．培养学生理解重点语句的才能。2．培养学生合理想象的才能。3．能正确、流利有感情地朗读课文。〔三〕德育浸透点通过学习，理解穷人的美妙心灵，向学生进展关心别人、奉献爱心的教育。〔四〕美育浸透点体会穷人夫妇的心灵之美。学法引导：1．老师教法引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深化理解课文内容。2．学生学法自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。重点难点疑点及解决方法：〔一〕重点、难点1．分析^p掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的仁慈是本文重点。2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。〔二〕疑点表达桑娜内心矛盾的重点语句。〔三〕解决方法采用抓重点词语进展品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的根底上，引导学生合理想象。师生互动活动设计：〔一〕老师活动设计启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描绘，感情朗读课文。〔二〕学生活动设计1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2．小组讨论重点问题。3．感情朗读课文，表现主人公心灵美妙。4．续编《穷人》这个故事。穷人教案篇3一、导入1.板书课题：穷人师述：我们看一下这个“穷”，它的两局部，“穴”中只有“力”，富不富有呢?穷人就是缺少生活资料的人。2.作者简介：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?下面我们就走进《穷人》的世界，去感受他们的贫穷与富贵。二、检查预习1、字词检查(见课件)2、通过预习，你知道课文讲了哪些人物?课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?三、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。1、自读课文找出课文中写“穷”的句子或段落。2、组内交流。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。老师提示要点学生说句子：(1)从“屋内装饰”看出“穷”。(2)从“吃、穿”看出“穷”。(3)从桑娜和渔夫的繁忙看出“穷”。3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子，品读夫妻对话。完成下面的练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜_______鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。四、点题提升1、这篇课文的题目是，一起告诉我——穷人。而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么?出示六：人不是因为美丽而得意，而是因为得意而美丽。人生不是一种享受，而是一桩非常沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。生：因为他们的心灵是富有的。生：因为他们的心灵是得意的，美丽的。生：他们的穷是外表的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。2、穷人不穷，改个课题。生：好人。3、完毕：好人——一生平安。好人——有好报。穷人教案篇4一、导入1．出示卡片：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？2．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。二、检查预习1．翻开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？2．我想听听你读准这些词了吗？出示卡片：溅起浪花〔jian起浪花〕填饱肚子〔tian饱肚子〕抱怨〔抱yuan〕自作自受(自zuo自受自)湿淋淋(湿linlin)黎黑(li黑)模样(mu样)忐忑不安(tante不安)3．这篇课文中有两个地方比拟难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话局部，谁来挑战困难，读给大家听听。4．解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：仔细听，假如对方有错误，请及时指出。三、学习课文第一、二自然段。1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？▲学生自由读1-2自然段。交流。▲默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。▲交流。(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆)(补)吃的(黑面包、鱼)(只有)穿的(光着脚)(不管)请你把这一局部读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？突出了家境贫穷2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速阅读课文，找出句子读一读。交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮)从早到晚地干活3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。四、写话练习请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。穷人教案篇5教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，理解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。教学重点、难点：通过对9——11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与仁慈。教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？翻开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。2、他们确实是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速阅读有关段落，用一句话来概括。3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍〔1〕指名读划下来的句子。〔2〕出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种仁慈读出来。通过你的读要让人感到桑娜的仁慈，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。4、桑娜确实是仁慈，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”〔1〕指名读——想：桑娜的内心有什么变化〔2〕再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚决。〔3〕自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。〔4〕处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……假如你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚刚的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。〔先自己准备，准备好后同桌交流。〕C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。5、我们体会到了桑娜的高尚品质，翻开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。〔1〕处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。〔2〕通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？〔生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己〕〔3〕当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。这些话桑娜说出来没有？师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗仁慈的心在进展心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美妙情感，这些都是值得我们学习的。作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。附：板书设计21穷人桑娜宁可牺牲自己渔夫也要帮助别人穷人教案篇6教学目的：1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2．理解重点句〔l〕“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”〔2〕“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”〔3〕“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”教学课时：二课时教学步骤：第一课时一、理清文章，感知形象1．介绍课文作者和背景。2．初学课文。师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。[预设]这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其困难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深化课文，读中悟情〔一〕师：请自由朗读课文的1－7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？1．学生自由读课文，写感受、找问题；2．师巡视，并于个别学生交流。[预设]感受：A、贫穷B、勤劳C、辛苦〔危险〕在学生答复的根底上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。[练习]〔出示课件〕学生进展练习。师小结。三、读悟结合，感受美德虽然他们的日子过得极其困难，但还是决然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？1．师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。2．生讨论、交流。3．指名读课文，师相机作朗读点拨。4．谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？5．学生交流四、总结升华1．小结全文。2．总结升华。第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1．经过上一节课的学习，我们已经理解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读考虑。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1．指名朗读第一段。2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？〔生活很困难。〕____出来的？〔学生读讲有关的语句。〕3．桑娜家的生活很困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？〔从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风吼叫来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。〕三、指导理解第二段1．指名朗读第二段。2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？〔她没有怎么想〕你从哪儿看出来的？〔从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。〕3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？〔“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜仁慈和乐于帮助别人的美妙品质。〕4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？〔她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。〕她为什么这样想？〔因为生活实在太困难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。〕5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？〔桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收容两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的仁慈和乐于助人。〕四、指导理解第三段1．指名朗读第三段2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？〔他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。〕3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？〔这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰辛的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很仁慈。乐于帮助别人。〕五、练习概括课文的中心思想1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2．学生按要求练习概括中心思想。〔课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、仁慈、乐于助人的美妙品质。〕3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？〔作者先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗仁慈的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。〕六、布置作业1．想一想，渔夫和桑娜收容了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。穷人教案篇7教学目的：1、通过理解课文内容，理解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、仁慈、乐于助人的美妙心灵。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。教学难点：续编《穷人》的故事。教学准备：投影仪，自制投影片。教学流程阶段目的设计意图老师活动学生活动评价1、复习导入新课，激发学生学习兴趣。通过复习前节的内容导入新课。这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回忆一下前面学的内容。师板书等待丈夫：温暖、舒适抱回孤儿：探望西蒙、坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来2、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。3、分角色朗读这一局部感知主要内容。深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。〔1〕指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳局部的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论〔2〕自由组合分角色朗读让学生归纳这局部内容，师板书〔1〕三名同学分角色朗读〔2〕学生自由组合角色朗读三、理解这局部内容，突出教学重点，打破教学难点。给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，答复这些问题。生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。〔1〕渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？〔2〕当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？〔3〕两个沉默是什么意思。〔4〕渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？〔5〕渔夫是怎么决定的？四、评读评写法学惯用朴实的语言表达真情实感培养学生概括才能。这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？说说渔夫和桑娜各是怎样的人？指名学生总结全文写了什么？续编《穷人》的故事注意两点。〔1〕要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。〔2〕无论最后开展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。桑娜、勤劳、仁慈、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心别人的美妙的心灵。本文讲的是反映了表现了根据要续编《穷人》的故事附板书设计：温暖舒适穷等待丈夫人抱回孤儿穷人教案篇8课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、仁慈，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。教学目的：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。第一课时教学目的：学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。能正确理解以下词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。可以正确、流利地朗读课文。理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、仁慈的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。教学过程：一、出示课题，交流搜集的材料。1、简介本文作者以及其主要作品。2、简介时代背景。二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听可采用老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。四、交流初读收获。老师可引导学生从理解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。五、置疑，交流。学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题?2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比拟有深度，初读课文后便答复比拟困难。可待到以后深化理解课文时再给予解决。六、学写生字。要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。第二课时教学目的：练习有感情的`朗读课文。理解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、仁慈的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。教学重点：练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。教学过程：一、出示课题，回忆复习。1、回忆文章写了一件什么事。2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目的。学习目的：1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可根据自己的实际有选择的完成)3、考虑：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?二、分组自学，讨论交流。以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。三、全班交流，老师相机指导。1、汇报、指导朗读。以小组读，全班读，个别读等方式进展朗读汇报，中间穿插评读和老师范读。使学生在评读和老师范读中进一步体会出人物的思想感情。老师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样?你认为应该读出怎样的感情来，为什么?”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物仁慈的品质，一举两得。2、汇报、交流第二个问题。设计此项练习意在训练学生可以根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。其中，课文第9自然段可作为重点段研读。老师可引导学生抓住这段话中的重点词句进展分析^p，帮助想象。如老师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收容西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?”然后，老师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是非常为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。进展这项训练时，老师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，老师都要给予表扬鼓励。同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析^p、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，老师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。3、汇报、交流第三个问题。学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，老师就应该给予肯定和鼓励。四、老师小结，布置扩展练习老师可使用这样的完毕语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。”第三课时教学目的：展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。教学重点：掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。教学过程：一、提出续写要求。1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。2、掌握故事的主线。3、情节开展要合情，想象要合理。无论最后开展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。二、让学生谈谈自己的续写思路。三、当堂练习续写。四、让学生读自己写的文章，大家点评。五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进展全班交流。师生给予评价。板书：穷人桑娜渔夫非这样做不可揍我一顿也好皱起眉脸变的严肃总能熬过去(心理活动)(动作、神态、语言)仁慈穷人教案篇9教材简析：《穷人》是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫．托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、仁慈，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。教学目的：1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的才能，珍视学生阅读过程中个性化的理解。3、有感情地朗读课文。教学重点和难点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。教学准备：课件教学过程：一、故事激趣导入1、同学们，今天老师要给你们讲个故事，故事的题目叫《小熊找水》2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“仁慈”在别人需要帮助的时候给予帮助。——仁慈在自己迫切需要帮助时，还主动帮助别人。——仁慈3、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的仁慈。二、研读文本，感悟人物品质请大家默读课文8--11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简单地写一下感受。1、指名读划的句子。2、出示课件“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”〔1〕学生交流感受。你特别从哪个词中体会到的？板：非不可〔2〕“非这样做不可”就是什么意思？〔一定要这样做〕〔3〕为什么桑娜觉得非这样做不可呢？〔假如不这样做，西蒙的两个孩子会死的〕〔4〕那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？〔仁慈的本性〕小结：说得真好，仁慈的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可。她真是太仁慈了！谁能通过朗读把桑娜的仁慈读出来呢？〔读好重点词〕指名朗读〔2—3人〕让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的仁慈。3、出示课件桑娜脸色苍白，神情冲动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”学生交流〔23人〕〔桑娜的心理极其复杂、仁慈等〕〔1〕同学们，“忐忑不安”是什么意思？〔心神不定〕刚刚，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。〔2〕是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？〔自由交流〕小结：桑娜想到了〔3〕这段话省略号特别多，从这五个省略号你感受到了什么？〔4〕师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？指名朗读〔3—4人〕注意读好省略号〔如读不好，师范读，再指名读〕〔5〕那她为什么会忐忑不安的想到这些呢？请联络上文说说。师：是啊！桑娜的家境贫穷到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？〔桑娜仁慈〕同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？你能用“宁可也”来说一说吗？〔桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。板书〕〔6〕请大家好好读读这段话，读出桑娜的美妙品质。〔7〕请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安？〔“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。等〕指导朗读，谁也愿意来读一读，读出桑娜的忐忑不安师过渡：桑娜出于仁慈的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑不安，但她并不懊悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。4、请同学们读读12—26自然段，找出渔夫的表现学生交流出示课件：渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”〔1〕请大家读读这段话，你有什么疑问？〔2〕学生交流〔3〕同学们，请注意渔夫的神情变化。“他的脸变得严肃，忧虑”他在为什么而忧虑？〔4〕“得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到什么？〔下定决心〕〔5〕大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特别好？〔6〕大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？学生想象交流〔7〕大家再想象：那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？老师小结：是啊！渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。可他还是决定抱回两个孩子，从这里你感受到了什么？〔渔夫的仁慈；宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙心灵〕小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么困难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的仁慈，一样的心灵美妙。谁能有感情的读一读，读出渔夫的仁慈和美妙心灵。指导感情朗读5、过渡：1226自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这局部对话，注意人物语气。学生练习指名朗读〔老师适时指导〕6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子安静的睡着了，睡得是那样的香〔插图〕渔夫和桑娜默默地看着。小结：是的，此时无声胜有声，两颗仁慈的心在进展着碰撞。这亮丽的火花深深地震撼了老师的心，同学们，你们被震撼了吗？此时，你想对他们说些什么呢？学生交流三、总结全文，升华中心1、课文学到这里，让我们再回味一以下夫．托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地仁慈，宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙心灵。2、同学们，给处于不幸和痛苦中的人一份关心，一份抚慰，能让别人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到快乐，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美妙。3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍〔课件〕，来完毕我们今天的课。四、作业任选一题进展小练笔：1、续编《穷人》的故事要求：A人物的坚强意志不能变；B人物的仁慈本性不能变C人物的悲苦命运不能变2、读《穷人》有感五、板书设计：穷人非不可桑娜仁慈忐忑不安得怎么行宁可自己受苦，也要帮助别人渔夫熬在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，我主要通过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”进展想象，体会渔夫和桑娜有着一样美妙的心灵。这样不但有利于培养学生的想象才能、分析^p和考虑问题的才能，而且使他们从中受到爱的教育。再那么，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的根底上让学生有话说，会说话。但是，这节课也暴露了我平时上课的一些陋习：同一个问题老喜欢去循环重复的强调。导致这节课里安排的11个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析^p课上成了心理研究课。穷人教案篇10教学目的1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。2．联络上下文理解重点词句的含义。3．理解课文内容，理解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美妙心灵。概括主要内容及中心思想。4．续编《穷人》的故事，展开合理的想象。5．有感情地朗读课文。教学重点、难点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2．续编故事，展开想象。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目的〔一〕学会本课的4个生字，掌握18个新词。〔二〕初读课文，理解内容。〔三〕理清文章的层次。二、教学重点、难点〔一〕学会本课的4个生字。〔二〕理清文章的层次。三、教学过程〔一〕导言：今天我们学习第8课《穷人》。〔老师板书课题。〕〔二〕解题，介绍作者及时代背景。1．提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。2．老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。3．解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以《穷人》为题。〔三〕明确本节课学习目的。这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词；初步理解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。〔四〕先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。〔五〕自学生字词。要求读准字音，记住字形，理解字义。〔六〕检查预习情况。1．说说以下字在写法上要注意的地方：溅怨填唉“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“”，右上方是“”不要写成“巳”；“填”右边是“真”，不要少写一横；“唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。2．给下面加粗的字标上正确的读音。勉强仍旧模样自作自受魁梧勉强的“强”应读“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍旧的“仍”应读“r6ng”，不是“r5ng”；模样的“模”应读“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“zu”；魁梧的“梧”应读“w*”，不读“w(”。3．说说以下词语的意思：舒适爱惜勉强抱怨黧黑忐忑不安自作自受老师要教给学生解词的方法。比方前4个词，可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒适；“爱惜”的意思是爱惜；“勉强”的意思是将就、凑合；“抱怨”的意思是抱怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过来理解词义：比方“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自作自受”可以通过和联络课文详细语言环境相结合的方法来理解词义：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。〔七〕学生再读课文，理解内容。1．自读课文，要求正确、流利。2．默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。〔八〕整理文章的层次。快速阅读课文，按事情的开展顺序给课文分段。全文共分三段。第一段〔1～2自然段〕是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段〔3～11自然段〕是事情的经过局部，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。第三段〔12～27自然段〕是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。〔九〕练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。〔十〕作业。1．抄写生字词。2．朗读课文。第二课时一、教学目的〔一〕抓重点词理解含义深化的句子。〔二〕概括课文的主要内容及中心思想。〔三〕有感情地朗读课文。二、教学重点、难点〔一〕从桑娜的行动和思想活动中体会她的美妙心灵。〔二〕有感情地朗读课文。三、教学过程〔一〕导入。这节课我们继续学习第8课《穷人》。〔板书课题〕〔二〕明确目的。上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们继续深化学习课文，体会重点词语的意思，概括文章的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。〔三〕学习第一段：1．默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活处境。从第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活贫困：“丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”这种贫困的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？学生通过读第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它拾掇得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风吼叫声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。2．自己读第一段，说说这段主要写什么？读完后，老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。〔四〕学习第二段。1．过渡：在寒风吼叫的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时她想起了黄昏就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。2．找一个同学从第3自然段“没有一个人照顾她啊！”一直读到第6自然段完。3．学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？4．再找一个同学读第7自然段。5．学生读完后，老师提问：通过朗读，你体会到什么？西蒙的家里更贫困，“没有生炉子，又潮湿又阴冷”，对着门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打搅任何人，只是默默地拿自己的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住他们的脚，给他们最后的母爱。6．过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是仁慈的桑娜呢？7．默读8～11自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？8．理解重点句的含义。在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。〔1〕她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。提问：“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个得意的小孩没有了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜仁慈的本性。在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心清？作为母亲，桑娜可怜两个孩子，作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；作为五个孩子的家庭主妇，她又为今后的生活担忧，所以忐忑不安。这里一系列心理活动的描写，表现出她的真情实感。“他会说什么呢？……够他受的了”表现出她对丈夫生活负担重的理解，因此担忧。“他会揍我的！……揍我一顿也好！”表现出桑娜宁愿自己受苦，也要为别人解除困难的美妙品质。但生活是现实的，她似乎对丈夫有一种负疚之情，所以一次又一次责问自己，“怎么对他说呢？”这一层深化地反映了桑娜矛盾的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情。〔2〕在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第二个重点句：他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？“揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿自己挨打。桑娜考虑到____会给丈夫增加负担，所以担忧会挨揍，但愿意承当责任。从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界——宁愿自己承当痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养大。老师指导学生有感情地朗读这句话。〔五〕学习第三段。1．过渡：桑娜在不安中终于等回了出海归来的丈夫。2．分角色朗读第三段，找出文章里“沉默”这个词出现了几次？想想桑娜为什么沉默？“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，如今却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而如今却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反响。3．她丈夫对此有何反响呢？指导读第24自然段，谈体会。4．出示重点句，理解带点词语的意思。哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。提问：把“熬过去”改成“过下去”好不好？为什么？从中你体会到什么？“总能熬过去的”是说一定能度过困难的日子。家里虽然穷，生活困难，如今又增添了新的负担，但是总有方法熬过去。“熬”是忍受的意思，反映渔夫明知困难大，可宁愿自己多受苦。这深化反映收养孤儿的不易和渔夫正直、仁慈、富有同情心，敢于面对困难，具有坚强的精神和关心别人的美妙心灵。指导有感情地朗读这句话。5．说说这段讲什么？第三段主要讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抚养西蒙的两个孩子，夫妻俩的想法不谋而合。〔六〕总结全文。1．说说课文主要讲了一件什么事？本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养他的两个孩子的事。2．表达了怎样的中心思想？本文表现了桑娜和渔夫勤劳、仁慈、宁愿自己受苦也要帮助别人的美妙品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。〔七〕作业。有感情地朗读课文。第三课时一、教学目的续写《穷人》这个故事。二、教学重点、难点合理想象，续编故事。三、教学过程〔一〕复习。1．分角色朗读。2．说说这篇文章的主要内容，中心思想。〔二〕出示本节课目的。指读考虑·练习第5题。〔三〕明确续写要求。1．把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。2．掌握故事情节的主线，要前后连接。3．想象要合情合理。〔四〕展开想象。1．桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？2．桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？3．第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？4．他们会怎样对待西蒙那两个孩子？5．两个孤儿的命运将会怎样？6．今后，桑娜一家人的生活会怎样？老师要引导孩子围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，为文章续写结尾，寄托自己美妙的愿望，再现主人公美妙的心灵。〔五〕小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。老师按续写的要求进展评议，拓宽同学的思路。〔六〕在稿纸上完成续写。例文：穷人〔续编〕帐子拉开了，七个熟睡的孩子恬静的小脸在摇曳的烛光照耀下，显得非常清楚。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”穷人教案篇11【教学目的】1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。2、理解不懂的词语。3、通过补充省略的内容，进步想象才能。4、通过对语言文字的理解，进步分析^p和考虑问题的才能。【重点难点】通过人物的心理活动和言行，体会人物的美妙心灵。【教法】〖情境教学法〗1、以老师饱含情感的语言启迪学生的心灵。2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。【教学过程】一、导入新课老师谈话导入，放课件，板书课题。二、整体感知，明确目的1、交流对作者的理解。(目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的才能。)2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。老师评价。(这一步是为了培养学生概括课文主要内容的才能)3、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。老师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子?其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。(老师要充分相信学生，培养他们的自主才能、合作兴趣，乐于探究的才能。)三、直奔中心，激发想象学生读8～11自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。1、指名读划的句子。2、出示课件她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人仁慈的本性。读这句话，再一次感受桑娜的仁慈。(出示课件)她忐忑不安地想：“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。[进展朗读训练——省略号的读法]让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。(一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。)四、深化探究，拓展思维1、学生找出并划出能表达渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。2、出示课件哦，我们，我们总能熬过去的!?通过对“熬”进展换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进展想象，体会桑娜一家岁月的艰辛、生活的困难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。五、总结全文，升华中心师生互动：老师进展课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱——世界将变成美妙的人间!穷人教案篇12【教学目的】1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深化的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。【教学重点、难点】1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。2、指导学生合理想象。【教学准备】幻灯片。【教学过程】一、解题知穷人今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。考虑：课文中的穷人指的是谁?板书：桑娜、渔夫、西蒙。二、学习1～7自然段1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文