2018心理学考研真题统考312答案解析

2017年心理学考研真题(统考312)答案与解析2017真题以及自主命题院校的真题，仅供学员参考和2018年考研的学生做一个参考！一、心理学考研真题(统考312)选择题（一）单顶选择题（1-65）22、向幼儿讲述东郭先生和狼”的故事，告沂幼儿东郭先生让狼藏进了自己的书袋.后来猎人赶来了。这时候向儿童提问“猎人知不知道书袋里藏有狼”，这一问题考察的是（）A.空间认识B.道德判断C.自我观念D.心理理论D,心理理论指个体对自己或他人的内在心理状态与外在行为的认知能力（即对自己或他人的信念、愿望和意图的理解能力）。一般认为，对心错误信念任务”。本题中“猎人知不知道书袋里藏有狼”，即为“二级错误信念任务”。23、根据塞尔曼对观点采择的研究，儿童能从中立的第三者的角度来看待自己和别人的想法与行为，这属于（）A.自我中心的观点采择 B.社会信息的观点采择1/29PAGEPAGE10/29C.自我反省的观点采择D.相互观点采择【勤思解析】D,自我中心观点采择阶段，3-6岁，不能认识到自己观点与他人的不同；社会信息的观点采择阶段，6-8岁，开始意识到他人有不同的观点，但不能理解原因；自我反省的观点采择阶段，8-10岁，能考虑他人观点，但不能同时考虑自己和他人的观点；相互观点采择阶段，10-12岁，能同时考虑自己和他人的观点。从中立的第三者角度来看待自己和别人的想法和行为，需要儿童能够同时考虑自己和他人的观点，因此属于相互观点采择阶段。24、认为儿童的侵犯行为是通过替代强化而获得的理论是A．生态系统理论 B.社会学习理论C．知觉学习理论 件反射学说【勤思解析】Ｂ，班杜拉提出社会学习理论，重点研究了社会学习对儿童的攻击性行为、性别角色的获得及亲社会行为发展的作用。班杜拉认为强化可以分为直接强化、替代强化和自我强化，其中替代强化是通过榜样进行强化来增强或提高学着者某种特定行为出现的概率。25、在人生的不同发展时期，智力活动的任务(性质)不同，儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取，而成年时期智力活动的性质是运用。该理论的提出者是（）A.沙伊B.莱文森C.哈维格斯特D.艾里克森【勤思解析】A，沙伊根据智力适应理论，把人的一生智力发展划分为不同阶段，见图。沙伊认为，儿童、青少年期智力发展的根本特征是获取信息和解决问题的技能。皮亚杰及其他一些儿童心理学家提出的认知发展理论已对这一发展过程做出了很好的解释。26、斯金纳训练鸽子学习走字形线路所采用的主要技术是A.连续接近技术 始予线索技术C.消退技术 负强化技术【勤思解析】D，斯金纳在研究中，连续几天对鸽子喂少于他们正常进食量的食物，以便在测试时，它们处于饥饿状态，由此增强寻找食物的动机。而食物分发器被设定为每隔15子食物是一种消除鸽子的饥饿的行为，对于鸽子来说是一种负强化，通过消除饥饿这一不良刺激，使鸽子重复在获得食物之前的行为。27、社会认知理论认为，对自我效能感的形成最大的因素是A.直接经验B.替代经验C.言语劝说D.情绪唤醒【勤思解析】A，班杜拉等人的研究指出，个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但事情并不这么简单，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右，如果归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素就不一定会降低效能感。因此，归因方式直接影响自我效能感的形成。28、关于学习的含义，错误的表述是（）A.人与动物都需要学习B.学习就是有机体的行为改变C.D.学习是有机体对环境的适应过程【勤思解析】B，学习是指由于经验而导致行为或思维的持久变化的过程，并不仅限于行为的改变。经验所引起的变化既可以是行为上的，也可以是思维上的。A中，动物也是学习的主体，动物确实也需要学习。29、某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能进行正确的计算，适合解释这一现象的迁移理论是（）A.结构匹配理论 关系转换理论C.建构主义迁移理论 D.产生式迁移理【勤思解析】C，在建构主义看来，知识的意义要通过知识的应用来理解。学习迁移就是知识在新的条件下的重新建构，这种建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面。学习迁移就变成了在新条件下对知识的进一步学习、对知识的深化理解以及对知识的心理应用范围的扩充，学习迁移的机制实质上等同于学习的机制。30、因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于A.认知内驱力 B.情感内驱力C.附属内驱力 D.自我提高内驱力【勤思解析】D,奥苏泊尔对学习动机的分类包括认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力。其中认知内驱力是指要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。自我提高内驱力是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。附属内驱力是一个人为了保持长者们的赞许和认可而表现得把工作做好的一种需要。31、持能力增长观的个体倾向于建立成就目标的是（）A.社会目标 B.绩效目标 C.表现目标D.掌握目标【勤思解析】D,德韦克认为人们对能力持两种不同的内隐观点，即能力增长观和能力实体观。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，而能力实体观的个体倾向确立表现目标。32、在提取诱发遗忘的一般范式中.不包括的阶段是（）A.学习阶段B.保持阶段阶段C.干扰阶段D.回忆阶段【勤思解析】B,提取诱发遗忘的一般范式包括学习阶段、提取练习阶段、干扰阶段和回忆阶段。33、下列选项中，测定启动效应常用的方法是（）A.双耳分析法B.对偶联合法C.知觉辨认法D.分散注意法【勤思解析】C，测量启动效应是知觉辨认的方法。34、在“不同情境下幼儿延迟满足的实验研究”中，“不同情境”是A.自变量 B.因变量 C.控制变量 D.无关变量【勤思解析】不同情境是自变量。35、下列变量中，影响内隐记忆但不影响外隐记忆的是A.年龄 B.记忆 C.加工水平 D.感觉通道转换【勤思解析】D，年龄和注意会影响外显记忆。加工水平会影响外显记忆，但不影响内隐记忆。感觉通道转换会影响内隐记忆，但是不影响外显记忆。36、康拉(R.conrad的实脸证明短时记忆的编码方式是A.听觉编码 B.视觉编码 C.语义编码 D.音形编码【勤思解析】A，听觉编码是短时记忆的主要编码方式。37、心理学研究报告中的“研究方法”部分通常不包括（）A.被试分配B.研究假设C.材料选择D.实验设计【勤思解析】Ｂ，研究假设不属于研究方法部分。38、声笼法实验主要用来探讨的听觉特性是（）A.音高特性 B.响度特性C.音色特性D.方位特性【勤思解析】D，此题考查各种实验方法的研究目的。需要重点记忆。39300010001500500600A.100 B.200 C.300 D.400【勤思解析】C，任意一层应该分配的人数为=300。【勤思解析】C，任意一层应该分配的人数为=300。A.全部呈现法 B.重建法C.重学法D.提示法D速度逐项向被试呈现。被试把刺激系列全部学习一遍以后，即回到系列的开头，开始第二遍学习，但这次要求被试在看到一个项目时，必须努力猜出它的下一个项目。由于刺激系列是等速逐一呈现的，所以不管被试能否猜出第二个项目，猜得对还是不对，几秒钟后，第二个项目总会以固定的速度呈现，起到强化和纠正的作用，同时它也提示被试继续设法猜第三个项目。这样一遍一遍地反复呈现，直至被试完全记住整个刺激系列。41、研究者通常通过控制温度、照明、噪音以及被试的性别、年龄职业等各种额外变量，以突显自变量与因变量之间可能的因果关系，这些做法损害最大的效果类型是（）A.内部效度B.外部效度C.构思效度D.统计结论效度【勤思解析】B，实验的内部效度越高，控制的额外变量越多，其结果就越能确认是由实验处理造成的。因而它的外部效度被影响的可能性越大。42、序列反应时方法的基本逻辑来源于A.加法反应时法 B.减法反应时法C.开窗实验法 D.排-包含法【勤思解析】B，序列反应时任务正是序列学习范式中的经典任务之一,它以反应时作为反应指标，以序列规则下的操作成绩和随机序列下的操作成绩之差来表示内隐学习的学习量。依据减法法反应时的原理。43-45在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词.要求被试追随双耳听到的靶子词.实验设置了四种条件，(1)感觉可辨度低，词义可辨度高；(2)感觉可辨度低，词义可辨度低；(3)感觉可辨度高，词义可辨度低；(4)感觉可辨度高，词义可辨度高；感觉可辨度低是指靶子词和非靶子词都是由同一人读出，感觉可辨度高是指靶子词和非靶子词由不同性别的两个人分别读出；词义辨别度低是指靶子词和非靶子词同属一个范畴;词义可辨度高是指靶子词和非靶子词分属不同范畴。实脸任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词，结果发现，无论词义辨别度高或低，在感觉课辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多余感觉可辨度高时回忆的非靶子词数量43、该实验的自变量是（）A.2 B.3 C.4 D.5【勤思解析】A,自变量有两个，一个是感觉可辨度，一个是词义可辨度、因变量为非靶子词的回忆数量。44、从实验结果可得出的结论是A.追随的信息得到了全部加工B.非追随的信息也得到了加工C.左右两耳所追随的信息数量是一致的D.非靶子词比靶子词得到了更多的加工B,、D来。题干中说，无论词义辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨度高时回忆的非靶子词数量。这说明了感觉可辨度低A45、该实验结构支持的理论是（）早期选择理论 B.晚期选择理C.特征整合理论 D.资源有限理【勤思解析】A,因为词义辨别度高或低代表了信息有无充分加工，充分加工是晚期选择模拟的观点。没有被加工是早期选择理论的观点。题目中说词义辨别高低对非靶子词无影响，所以说明信息没有充分加工。46、一个实验有三组被试，各组被试人数相同，方差分析的总自由度为29，该实验的被试数为（）A.8 B.9 C.10 D.11C,=N-1=29k=330/3=10。47、下列关于功能性核磁共振成像技术(fMRI)优点的表述。不正确的是（）A.有极高的时间分辨率有大量成像参数供实验者选择D.可以同时提供结构和功能的图像【勤思解析】C，fMRI优点：无创性、同时提供机能性和结构性的图像、极高的空间分辨率、成像速度快、有大量成像参数供实验者选择.缺点：由于不是直接检测神经活动，而是检测滞后于神经活动5-8秒的氧信号因此时间分辨率低于EEG和MEG；不适合幽闭恐惧症患者；噪音大妨碍听觉上研究的应用；系统造价较高。48、对偶比较法通常用来制作（）A.顺序量表B.称名量表C.等距量表D.比率量表【勤思解析】A，顺序量表的建立方法有对偶比较法和等级排列法。49、研究者筛取了28对夫妻.考查双方承受压力的差异，正确的验证方法是（）A.独立t检验，双侧假设检验B.配对t检验，单侧假设检验C.配对t检验，双侧假设检验D.独立t检脸，单侧假设检验【勤思解析】C，夫妻两个，二者之间共同生活，是有一定关联的，肯定是配对样本。考察双方承受压力的差异，题目并没有一个非常明显的偏向（比如谁比谁高或谁比谁低），所以需要用双侧检验。50、统计功效是（）A.ɑ B.β C.1-ɑ D.1-β【勤思解析】D,1-β反映正确检验出真实差异的把握度，称为统计检验力或统计功效。51、某被试作答了由30道题目构成的一个测验，所有题目对被试提供的项目信息量总和为25，那么此测验对被试的测量精(估计标准)是A.0.83 B.0.2 C.0.1 D.0.04【勤思解析】B，根据

S 估计标准误1-V VS2

2530

0.2x52、比较不同心理特质的两组数据的离散程度时，应采用的统计量是A.差异系数 B.四分位差 C.平均差 D.标准差【勤思解析】A，变异系数又称差异系数，它是一种相对量数。变异系数,适用于比较同一团体不同属性特质观测值的离散程度。也适用于两个或两个以上样本使用的是同种观测工具，所测的特质相同，但样本间水平差异较大的情况。53、斯带芬森（Stephenson）1953年提出的的研究自我概念的方法是（）语义区分法 B.Q分数技术C.两难故事法D.内隐联想法B事法由科尔伯格创立。内隐联想法是格林沃尔德G.Greenwald）1998年首先提出的。545010，595置信区间为（）A.[8.60,11.40] B.[8.04,11.96]C.[7.65,12.35] D.[6.90,13.10]【勤思解析】Ａ，总体方差未知时，_=S/_【勤思解析】Ａ，总体方差未知时，_=S/_-1.96_＜μ_55、关于心理测量中的行为样本，下列说法错误的是（）A.被试有代表性的行为C.被试出现的可观测行为D.被试行为取样中存在某种程度的偏差【勤思解析】D，行为样本是从总体行为中抽取出来的，能够反映个体特定心里特质的一组行为，可根据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。被试的行为样本要有代表性，不能存在偏差。56、一个测验由O、l计分的100道单选题构成.根据原始得分计算题目分度的恰当方法是（）A.Φ相关 B.点二列相关 C.等级相关 D.四分相关B01变量的数量资料。57、某被试的书氏智力测试分数比同年龄常模团体的均值高一个标准差，其IQ是（）A.120 B.ll5 C.110 D.105B1001558、下列导出分数中，不属于等距变量的是（）A.百分等级 B.CFEB分数 C.Z分数D.T分数【勤思解析】C，Z分数拥有绝对零点，以平均数为参照点，以标准差为单位，属于比率变量。59、心理学家用画人测验评估儿童的人格特征，这种投射技术是（）A.联想型 B.构造型 C.完成型 D.表达型【勤思解析】D，又称表露法，使受测者利用某种媒介自由地表露ta的心理状态。60、高层管理者对中层管理者责任感的判断，常会影响他对中层管理者的决策力和领导力的评价，产生这种现象的原因是（）A.严格误差 B.宽容误差 C.晕轮效应D.趋中效应【勤思解析】C，晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶感觉得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。题中并不能看出高层管理者对中层管理者产生过于严格或宽松乃至中庸的评价效应。（二）心理学考研真题(统考312)多项选择题（66-75）工作记忆的组成部分有（）语音环路BD．中央执行系统【勤思解析】ACD，工作记忆的成分包括：语音环路：主要用于记住词的顺序，保持信息；视觉空间模板：重要用于加工视觉和空间信息；情境缓冲器：用来整合视觉、空间和言语信息；中央执行器：类似于注意的中枢系统。主要用于分配注意资源，控制加工过程，这是工作记忆的关键成分。【勤思对照】与《2017年学术心理学考研习题册》普通心理学第六章记忆综合题第8题一致.下列选项中，属于有意想象的有BD．表象【勤思解析】AB，有意想象包括创造想象和再造想象。幻想属于无意想象，表象不属于想象。下列选项中，属于内部动机的有（）A．对工作的好奇 获取丰厚报酬C．避免受到处罚 对学习的兴【勤思解析】AD，内部动机是人们对事物本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在活动之内，不在活动之外。外部动机是人们由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。对工作的好奇、学习的兴趣都是指向活动本身，是内部动机。【勤思对照】强化班讲义299页，动机的分类知识点。荣格认为，集体潜意识包含（）人格面具B．阿尼玛．阿尼姆斯情结【勤思解析】ABC，集体潜意识包括人格面具、阿尼玛、阿尼姆斯、阴影和自身，情结是荣格个体心理学的概念。【注】此题属于人格心理学或心理学史的内容，属于超纲内容。下列选项中，可以为关键期的存在提供证据的有（A．恒河猴的社会性发展 人类语言的习得C．动物的视觉剥夺 鸟类的印刻【勤思解析】ABCD，心理发展的关键期：是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。一般认为有四个领域的研究可以证实关键期的存在：1恒河猴的社会性发展、2鸟类的印刻、4哺乳动物的双眼视觉。2017题一，有对发展关键期进行解释。建构主义学习理论的心理学思想渊源有（）A．桑代克的试误学习论 杜威的经验学习论C．皮亚杰的发生认识论 维果茨基的文化历史发展【勤思解析】BCD，建构主义观点基于皮亚杰、维果斯基、格式塔心理学以及杜威的教育哲学。在伍德沃克的《教育心理学》第九章有写到用于被试内设计的方法有（）A．ABA设计B．拉丁方设计C．对照组设计D．ABBA设计【勤思解析】BCD,A-B-A设计是在不同实验处理的条件下，对单个被试的行为进行系统观察的一种研究策略。在此实验设计中，首先在A阶段观测行为发生的频率作为基线，在B阶段，施加实验处理，在实验处理结束后，继续观察并记录行为变化作为第二个A阶段的数据，被试只接受一次实验处理B，不是被试内设计。B，拉丁方设计是被试内设计，C对照组设计是被试间设计，D，ABBA设计是被试内设计。2x3被试内设计实验结果进行统计分析，能得到的信息有（）BD．交互作用【勤思解析】ABD,对2x3的被试内设计的实验结果进行重复测量方差分析，可以得到主效应、交互效应，简单主效应，但不能得到阅读误差。MMPI中诈病量表（F量表）的功能有（）A．检测被试患病程度 检测被试是否故意装好C．作为心理病态的指标 揭示被试是否夸大问ACD，MMPIF偏执，具体分值代表的含义如下：（1）0-2分为正常；（2）3-9分可能在某些方面遇到困难（3）10-15分是精神病患者和严重的神经质经常得到的分数；（4）16-25分可能是诈病，也有可能是利用测验来夸大自己的问题以得到帮助；（5）F25【勤思对照】《学术心理学考研2017年冲刺习题册》心理测量学章节常用的心理测验中简答题：简述MMPI-2的效度量表及其原理下列关于非参数检验的表述，正确的有（）A．适用于小样本 B．变量总体须服从二项分C．适用于顺序数据资料Ｄ．未能充分利用资料的全部信息【勤思解析】ACD1.2.别适用于顺序资料（等级变量）；3.4.最大的不目前还不能处理“交互作用”。【勤思对照】《学术心理学考研2017年冲刺习题册》心理统计学章节非参数检验中心理统计学自测模拟题简答：简述非参数检验的特点二、心理学考研真题(统考312)简答题（一）用维纳归因理论分析能力和运气【勤思解析】韦纳系统地提出了动机的归因理论：因、可控性归因和不可控归因等三个维度。对未来成败的预期，可控性维度影响个体今后努力学习的行为。能力、问题难度等是稳定的因素，环境、运气等是不稳定的因素。于稳定的因素。韦纳认为个体对原因的解释是影响成功预期的重要因素，而归因对于成功预期的影响主要是通过稳定性维度来实现的由上述理论可知，在维纳的归因理论中，能力被认为是稳定的、内在的不可控的因素。如果一个人把自己的失败归于自己的能力低下，他就很容易引发沮丧的情绪。而把成功归结于自己的能力，会产生自信心、自豪感。运气是外在的、不稳定的和不可控的。当一个人把自己的成功归因于运气，他继续努力的可能性会变小。当把失败归结于运气，而且久而久之的话，会出现习得性无助，因为他会产生对自己命运无法控制的不可控感，进而影响他的情绪。【勤思对照】与《心理学专业基础综合2017年模拟试题》卷二简答题77题一致；【勤思对照】与《学术心理学考研2017年冲刺习题册》心理学导论中第十章动机、需要与意志中的综合题9题一致；（二）应激状态下一般适应综合症的阶段和表现【勤思解析】应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。以及腺体活动都会出现明显的变化，这些变化有助于适应急剧变化的环境刺激，维护机体功能的完整性。加拿大学者汉斯·塞里把这种变化成为一般适应综合症，并指出这种综合征包含动员、阻抗和衰竭三个阶段。（1）动员阶段是指有机体在受到外界紧张刺激时，会通过自身的生理机能的变化和调节来进行适应性的防御。（2）阶段是通过心率和呼吸加快、血压升高、血糖增加等变化，充分动员人体的潜能，以对付环境的突变。（3）衰竭阶段是指引起紧张的刺激持续存在，阻抗持续下去，此时必需的适应能力已经用尽，机体会被其自身的防御力量所损害，结果导致适应性疾病。可见，“应激是在某些情况下可能导致疾病的机制之一”。（三）知识表征是什么？并用陈述性知识的表征举例说明。【勤思解析】式两个方面，内容是指表征所具有的实际信息，形式是表达内容的方式。等的描述。陈述性知识容易被人意识到，而且人能够明确地用词汇或者其他符陈述性知识以概念、命题、命题网络、表象或图式表征。①概念代表着事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。比正近视等等。要表征方式。③表象是人们头脑中形成的与现实世界的情境相类似的心理图像。例如，在判断“大象比狮子大”时，在短短的时间里，头脑中出现了大象和狮子的模样，并在头脑中将这两个表象进行比较，好像看到了这两个动物一样。④图式是组织的知识结构。图式是关于某个主题的一个知识单元，它包括了与某一主题的一套相互联系的基本概念，构成了感知、理解外部信息的框架结构。图式表征了特殊事物的共同点，这种共同点既可以是抽象命题水平的，也可以是知觉性质的。例如，在“树”这一图式中，既包含了树是水土保持卫士的抽象特征，也包含了树的高度和形象等知觉特征。【勤思对照】与勤思强化班讲义《知识的学习》307页第一个知识点一致。【勤思对照】与勤思冲刺班讲义177页知识的表征一致。【勤思对照】与勤思核心考点107页第一大题的第三小题相一致。（四）心理学实验中常用的五种控制额外变量的方法？【勤思解析】额外变量又叫控制变量，是与实验目的无关，但能对被试反应有一定影响的变量。控制额外变量的方法：制法等。双盲实验是一种严格的实验方法，旨在消除可能出现在实验者和参与者意识当中的主观偏差和个人偏好。双盲控制时实验的操作者和实验被试都不知道实验的内容和目的，由于实验者和研究参加者都不知道哪些被试接受了哪种实验条件，从而避免了主试、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。恒定法：额外变量无法消除时，让它在整个实验过程中保持相对恒的其他水平上去；操作的自变量和保持的额外变量可能产生交互作用。匹配法：是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。匹配法理论上可行，但在实际操作中比较难实行。因为力图使所有因素匹配成相等很难实现，而且某些因素，比如动机、态度等，无法找到可靠依据进行匹配。30间误差、习惯误差、疲劳效应和练习效应。可以采取某些综合平衡的方法，使额外变量的效果相互抵消，比如ABBA201780致（五）在一项社会心理学研究中，研究者给男性试看详细的案件资料，让他们摄像自己是法官，对罪犯进行判决。所有罪犯都是女性。实验将被分为两组：一组被试阅读的素件材料附有漂亮的罪犯照片（有魅力组）；一组被试阅读的案件材料附有缺乏吸弓｝力的罪犯照片（无魅力组）。案件材料涉及两种犯罪类型，一种是诈骗罪，一种是偷盗罪，实验结果见下表。判刑的平均年数诈骗偷盗

5.452.80

照片类型

4.355.20(1）简要说明该实验设计的类型。【勤思解析】该实验设计属于2x2混合设计，其中罪犯魅力程度是被试间因素，犯罪类型是被试内因素。判刑时间是因变量。(2）用线性图描述结果，并作简要分析。【勤思解析】罪犯魅力程度与犯罪类型二者有交互作用，共同对因变量判刑时间有影响，结果见下图三、心理学考研真题(统考312)论述题（一）智力测验得分高的人不一定事业成功，用斯滕伯格成功智力理论和加德纳多元智力理论进行分析。【勤思解析】1斯腾伯格认为，成功智力包括分析性智力(analyticalintelligence造性智力(creativeintelligence)(practicalintelli-gence)三个方面。①分析性智力是指一种解决问题、制定决策、和评判思维成果质量的能象思想转化为实际成果的能力。测验得分高并不一定事业成功。2．多元智力理论美国心理学家提出了智力的多元理论。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，提出能力的内涵是多元的。具体包括如下九种能力：①语言：包括有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。②逻辑–数学：包括数学运算与逻辑思考的能力，如做数学证明题的能力。③空间：包括认识环境、辨别方向的能力，如查阅地图等。④运动：包括运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。⑤音乐：包括感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。系的能力；人际联系，指对他人表现出关心，善解人意，适于团体合作的能力。⑦自知：指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。后来，加德纳又继续补充了两种能力类型，包括：⑧自然能力：能认识、感知自然界的各种事物，如敏锐地觉察周围环境的改变。⑨存在：人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性。每种智力都是一个单独的功能系统，它们相互作用产生外显的智力行为。而每个人这几种能力所表现的优势不同，因此，智力测验得分高并不一定具有所有纬度的能力优势，仅仅智力测验的分高并不一定能保证事业的成功，需要在合适的工作当中充分发挥自身能力优势，才有助于事业的成功。二、材料：2008年，平平看到芳芳玩玩具，直接抢过来玩，妈妈告诉他那样做是不对的。2009年，平平看到丽丽在吃石榴，丽丽把石榴全部分给平平了，被妈妈阻止了，后面丽丽妈分了一半给平平。2011年，平平看到大力在玩滑板，问大力能不能借给他玩一下，大力答应了，并且教平平怎么玩，和他一起玩。年，平平把自己存的零花钱买了玩具，捐给福利院的小朋友