童年的发现教学设计（通用5篇）

第页共页童年的发现教学设计〔通用5篇〕童年的发现教学设计篇1教学目的：〔1〕情感目的：感悟作者童年时求知假设渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。〔2〕才能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的才能。〔3〕认知目的：认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字，根本读懂课文。教学重点：感知“胚胎的发育规律”这一发现过程：梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现规律。教学难点：对“我明白了——世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解。课前准备：学生搜集科学家发现、创造的资料；科学家因发现或创造而受到迫害的故事。老师准备相关课件。学习方法指导：学生以自主、合作、探究的学习方式学习。教学过程：一、设计思路：本节课力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，老师只是“平等中的首席”，引领学生反复读书，体验作者童年的发现，感受阅读这篇课文时所带来的情感体验，认识开展；引导学生课内外理解科学家发现的故事。二、教学程序：〔一〕抓住“发现”，导入新课1、板书“发现”。问：同学们，在你们的生活中你曾经发现过什么？2、板书“童年”。谈话：童年是天真烂漫的，童年是幸福快乐的；童年并不是幼稚无知的。只要你留心生活，擅长考虑，你的童年就可能会有重大的发现。3、板书“的”。说不定你的这些发现日后还能成为一项重大创造呢！不过，这还需要努力。学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。〔二〕由疑促读，感知“发现”1、齐读课题，看课题质疑。〔看到这个课题，你有什么疑问？〕2、读课文。〔用自己喜欢的方式读。〕3、交流。初读课文后，你发现自己已经解决了哪些问题？或者说读懂了什么？〔看来同学们很会学习，初读课文就能有这么多收获，真了不起！〕〔三〕研读体悟，感受“发现”1、学习方法介绍，出示〔老师〕自己的批注。[今天，老师再给大家介绍一种学习方法：怎样在自己感受最深的语句旁加一点批注。谁能大声地给我们念一念？我也在自己感受最深的语句旁加了一点批注，请大家看一看。]2、默读课文。试着在书上作批注，还可以画一画“发现”过程，提出几个自己感兴趣或不懂的问题。3、合作学习。〔好！下面同学们可以下位找小伙伴合作学习，交流批注，讨论遇到的问题。假如还有解决不了的问题等会儿请提出来大家共同解答。〕4、汇报合作学习情况。[请学生读一读他的批注〔假如好，给予鼓励并在投影仪上展示；假如是课文的重点段，那么可以叫他有感情朗读，对此感兴趣的其它同学也可以一起来读读。〕，或提出还没解决的问题大家解答，或展示一下他所画的“发现”过程〔假如好，那么给予鼓励并叫其板书到黑板上〕。]5、老师作为学生的学习伙伴，提出自己不理解的问题。[机动、灵敏处理：如对书中最后一句话〔作者的感悟〕的理解“我明白了——世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”〔可以先请学生介绍有关资料，再读这句话，然后启发学生根据资料结合这句话来理解。〕]6、老师交流。谈谈自己对文中那位老师误解“我”的笑声，把“我”轰出教室一事的感悟。〔读完这篇文章，我也深有感触。作者小时候仅仅因为在生物课上想起了自己9岁时的发现与老师所讲的内容完全一样，快乐得情不自禁地笑出了声而被老师赶出了教室。那位老师可能没想到这样做会消除孩子的求知欲，伤害他的好奇心。作为老师的我，也曾犯过误解同学这样的错误。课堂上，当有同学在窃窃私语或“咯咯”发笑时，我就以为他们没认真听课或成心捣乱，于是就粗暴地予以斥责甚至叫他们站上讲台。在今后的教学工作中，我应多多与你们沟通，走进你们的内心，做你们真正的朋友，理解并支持你们的新发现或新思想。〕〔四〕拓展延伸，引导“发现”〔当代教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”看来，有的科学家小时候也曾有过课文中作者类似的经历。课前老师布置大家搜集科学家创造、发现的资料，你们都带来了吗？〕1、交流课前搜集到的科学家创造、发现的资料。〔1〕请你介绍一下书名及科学家的主要创造。〔2〕下位交流。〔看来大家获取知识的途径很多，有从课外读物中获取的，有从家长那里得知的，有从电影电视中收看到的，甚至有同学学会了从互联网上查找所需的资料。说明大家的学习才能又得到了很大的进步。老师为你们的进步感到快乐！〕2、请用几句话写写自己的感受。〔学过这篇课文后，你觉得自己有过作者这样的经历吗？你对文中“我”所经历的事情有什么感想？学了这课你受到什么启发？或者说说你理解到科学家的事迹后的感想也行。〕〔写好后请学生读一读，假如写得好，给予鼓励并在投影仪上展示给大家看。〕3、作业：⑴课后同学间互相交流搜集的资料。⑵选做一题。①留心观察，记下自己的新发现或合作发现情况，写好观察日记。比一比，谁的发现最有意思。②请你就孩子的话谈谈你的感想。孩子问父亲：“天上是不是有两个月亮？”父亲说：“哪有两个？！”孩子说：“一个是圆的，一个是弯的。”⒋完毕语〔引导“发现”〕：从同学们所介绍的科学家以及课文中作者的故事看来，他们的发现不是凭空想象，而是基于他们对生活的热爱，对科学的热爱。“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”同学们，给自己这样一双擅长观察、留心生活的眼睛吧！我们的生活是那么丰富多彩，我们的学习是多么轻松愉快。只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现。能有新的发现，那可是个了不起的本领！童年的发现教学设计篇2教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知假设渴、寻根究底和大胆想象的精神。3、激发学生探究兴趣、培养想象才能。教学重难点：1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。2、理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深化的句子。教学过程：一、联络实际、激趣导入师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？〔以激发学生理解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。〕二、明确要求学有目的1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。〔1〕我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？〔2〕“我”为什么会有这样的发现？〔3〕举例说说对“我明白了——世界上重大的创造和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。三、初读课文、整体感知〔1〕自读课文，要求读得正确流利。〔2〕找出生字，注意读准字音；理解词语。〔3〕课文课讲了一件什么事，生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。〔4〕作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？生：课文先概述了作者童年的发现，然后详细表达这项发现的经过，最后讲了这个发如今几年后老师讲课时得到了证实。四、再读课文、释疑解难1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。〔1〕“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。生：作者发现有关胚胎发育的规律。2、朗读体会引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。读中评价，进展有感情地朗读入情入景体会作者的感受。3、细读体会童年机密的发现过程“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。〔1〕“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。〔2〕我们一起找到老师，请他给我们解答。〔3〕老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人终究是怎么来的。〔4〕“我”想得是那样痴迷，以致于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。〔5〕“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深化的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个机密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究机密的小事。6、体味作者机密被证实后的感受〔1〕学生自读课文说说作者的机密被是怎样被证实的。〔2〕引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。五、总结交流开放拓展1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知假设渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。2、通过学习课文，受到了什么启发？引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养擅长观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。3、学生联络实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。〔学生自由发言〕师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来费事，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开场。六、读写结合进步才能以《童年趣事》为题写一篇作文。板书设计：童年的发现起因：人是由简单生命进化来的经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程结果：面临受驱逐和迫害的风险启示：擅长观察，大胆发现童年的发现教学设计篇3教学目的1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会含义深化的句子的意思，领悟作者童年是求知假设渴、寻根究底和大胆想象的精神。4、激发学生探究兴趣、培养想象才能。教学重难点1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。2、理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深化的句子。教学课时：二课时教学过程：一、谈话导入。〔一〕板书：童年。人们常说“童年”生活是美妙、幸福的，那时因为童年的孩子活泼、好动，富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满着梦想，并且擅长探究。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。〔二〕板书：发现。课文中的“我”因什么现象而去探究发现的呢？让我们一起学习第47课《童年的发现》。二、检查预习、整体感知。〔一〕指名分节读通课文。〔二〕小组检查读课文，边读边思：在我身上发生了一个什么怪现象？我探究了一个什么问题？〔三〕交流：在我身上发生了一个什么怪现象？〔在我身上发生了这样一个现象。几乎每天夜里做梦我都飞。而且我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能分开地面飞向空中，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，那样随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里，就能飞到那个地方。〕①随机理解词语：“迷恋、随心所欲、运转自如”。②理解“几乎、似乎”在文中的含义，并且试着说一句话。③指导阅读课文地一节。老师引读。学生自己读，齐读。④仿照课文样子，找句式先说后写。我对是那样，只要，就我的是那样，那样，似乎，就能〔四〕交流：我探究了一个什么问题？〔人终究是怎么来的？〕三、回忆小结课文中我对每天夜里做梦飞翔感到迷惑不解，从而探究人的起这个科学性很强的问题。四、布置作业1、熟读课文。2、抄写课文的词语二遍。3、搜集资料：瓦特、牛顿、爱迪生等几位科学家的重大发现有什么？他们是怎么获得这些重大发现的？童年的发现教学设计篇4一、课前解析关注课文：《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知假设渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描绘，充满童真童趣，令人忍俊不禁。关注瓦西里·弗奥多罗维奇·费奥多罗夫，苏联天文学家。1827年毕业于杰尔普特大学(今塔尔图大学)。1837年起任基辅大学教授，1843-1847年任校长。曾创立该校天文台并任第一任台长。1832-1837年测定了西伯利亚一些地方的地理坐标。曾参加1842年和1851年日全食的观测。关注主要人物：费奥多罗夫是一个富于梦想，擅长考虑，积极探究的孩子。二、教学目的1.认识“胚、祸”等10个会认字，正确读写“胚胎、祸害”等词语。2.有感情的朗读课文，体会文中含义深化的句子。3.感受作者童年求知假设渴、寻根究底和大胆想象的精神。三、教学重点理解文中含义深化的句子，体会课文幽默幽默的语言风格。四、教学难点理解课文内容，领悟作者童年是求知假设渴、寻根究底和富于想象的精神。五、课前准备多媒体课件六、课时安排1.课时教学过程：〔一〕读题质疑，激发兴趣。1.老师引导：童年是最无忧无虑的，天真得意的我们总会有一些奇思妙想。今天我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年，探究他童年的奥秘。〔板书课题：童年的发现〕【出示课件1】2.老师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？预设1：作者在童年的时候有什么发现呢？预设2：作者是怎么发现这个机密的呢？预设3：作者的发现是怎么得到证实的？……3.认识老师引导：瓦西里?弗奥多罗维奇?费奥多罗夫，是苏联天文学家，也是生物学家，他一生获得了很多瞩目的成就。如今就让我们带着这些疑问，跟随我们的作者，一起走进课文，去寻找答案吧。【出示课件2】(设计意图：谈话导入，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面激起学生情感上的共鸣，可以更深化地理解文本。)〔二〕初读课文、扫清障碍。1.提出自读课文的要求老师引导：请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字音，把课文读流利。学生自由读课文，老师巡视指导。【出示课件3】2.指名读课文，相机指导字音。老师引导：如今我们指名读课文，其他同学注意认真听，看他们是否能把字音读准确，把课文读流利。学生读课文，注意重点词语“情不自禁，一本正经，困窘”的读音。3.默读课文，考虑问题。老师引导：如今请同学们再次默读课文，一边读一边考虑：作者童年的发现是什么？他是怎样发现这的机密，又是怎样找到答案的？学生再次默读课文，考虑提出的问题。〔三〕精读课文，深化探究。1.探究发现，体会情感。老师引导：作者童年的发现是什么？预设：作者发现了胚胎发育的规律。老师引导：作者当时的心情怎样？你是从哪些词语中体会到的？预设：作者当时非常自豪。结合“九岁、就发现、完全、独立”等词语体会这个发现不同凡响，体会作者的认为自己太了不起了。【出示课件4】2.梦中飞行，引发考虑。老师引导：作者是怎样发现胚胎发育的规律？预设：作者的发现起始于梦中飞行。〔板书：梦中飞行〕【出示课件5】老师引导：作者飞行的本领怎么样？他飞行时的心情怎样？预设1：作者特别热爱飞行，从“只要……就……”可以看出他对飞行已经驾轻就熟。预设2：他在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋，他飞过的地方特别多。预设3：他在梦中飞行很快乐，想飞到哪里，就飞到哪里。老师引导：由梦中飞行这件事，他还发现了什么？预设：他发现不仅自己会飞，他的小伙伴们也会飞。老师引导：你觉得这是一个怎样的孩子？预设：这是一个天真得意，爱梦想的孩子。3.师生对话，求解疑问。老师引导：面对梦中飞行这件事，我们一般人可能只是觉得有趣，但却引发了作者诸多的考虑。对于自己的发现问题，作者又是怎么做的？结果怎样？〔板书：引发考虑〕预设1：他们一起找到老师，请老师给他们解答问题。“为什么只有晚上睡觉时才长?”“为什么人在生长的时候就要飞呢?这终究是什么道理?”“人怎么会是鸟?”【出示课件6】引导：这三个问题之间有什么关系？预设2：后一个问题都是对前一个问题的追问。老师引导：从这一连串的问题中，你感受到了这是一群怎样的孩子？预设3：这是一群想象力丰富，爱观察，爱考虑，求知假设渴的孩子。〔板书：富于梦想〕4.绞尽脑汁,惊人发现。老师引导：老师并没有给孩子们一个满意的答复，这更激发了作者的想象力，他有是怎样寻找答案的？预设1：我想得是那样痴迷，……恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。【出示课件7】启发考虑：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？学生自由发言老师引导：作者为了找到答案，真是绞尽脑汁呀！经过考虑、推算，找到问题的答案了吗？〔板书：绞尽脑汁寻求答案〕预设：作者发现“母亲怀胎九个月才生下婴儿”，由此推算出胚胎发育的规律。【出示课件8】老师引导：此时，你对费奥多罗夫有了哪些新的认识？预设：这是一个执着，爱探究的孩子。〔板书：执着探究〕师生共同总结：“哈！这就跟画地图差不多。……我想大概还没有人发现这个道理。”老师引导感受：联络整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时快乐的心情。5.遭遇挫折，证实发现。老师引导：说说作者的机密是怎样被证实的？他当时的心情怎样？预设1：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致。他的发现得到证实。预设2：他“情不自禁”地笑出了声，老师把他轰出了教室。老师引导：老师为什么这么做？他自己又是怎么想的？预设1：老师认为这件事对于孩子们来说应当是严肃的，所以老师误以为他是在嘲笑这件在他们看来非常神秘的事。预设2：站在教室外面,他终于悟出了一个道理：世界上的重大发现,有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。〔板书：遭遇挫折悟出道理〕老师引导：你是怎样理解这句话的？预设：学生结合课前搜集的资料，通过哥白尼、布鲁诺和伽利略等人的遭遇，举例说明对这句话的理解。老师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业开展过程中的真实情况，很多科学家等都有过这样的遭遇；其二，是自我抚慰的理由，充满着童趣。〔板书：幽默幽默〕〔设计意图：学生结合自己印象深化的句子谈感受，通过运用品词析句的方法，深化课文理解，充分感受人物特点〕〔四〕再读课文，感知人物。老师提问：同学们，你们觉得这是一个怎样的孩子？预设1：他是一个富于梦想、天真得意的孩子。预设2：他是一个执着探究的孩子。预设3：他是一个幽默幽默的孩子。指导朗读：有感情地朗读相关自然段，体会人物的特点。〔设计意图：抓重点段落总结人物的特点，对人物有一个全面整体的认识和理解，有助于引发学生感受主要人物带给自己的启发〕〔五〕课堂总结，布置作业。老师引导：通过学习这篇课文，你受到了什么启发？预设：在生活中要养成擅长观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，要有坚持不懈的精神等。老师小结：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来费事，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开场。〔六〕板书设计：梦中飞行，引发考虑——富于梦想童年的发现，绞尽脑汁，惊人发现——执着探究遇到挫折，悟出道理——幽默幽默七、教学反思《童年的发现》讲述的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知假设渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后详细表达这项发现的经过，最后写这个发如今几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个互相联络的`阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人终究是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是作者的童年发现。这篇课文充满童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，我把学习的重点放在“发现和发现的过程”中，并精心设计了五个环节落实这一教学目的。分别是：探究发现，体会情感——梦中飞行，引发考虑——师生对话，求解疑问——绞尽脑汁，惊人发现——遭遇挫折，悟出哲理。在理解课文的同时，感悟人物的性格特点。最后通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。对于课文最后一段的学习，这是本课学习的难点，尤其是对于“我明白了——世界上重大的创造与发现，有时还面临着收到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解，学生读起来感到有些突兀，在这里，我让学生说一说自己对于这句话的理解，并适时给学生补充世界上有关的科学家为了坚持自己的真理甚至被绞死的事例，学生对于这句话有了充分的理解，也巧妙地打破了文中的难点。童年的发现教学设计篇5学习目的1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知假设渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。2.认识本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。学习重点：感悟作者童年时求知假设渴、寻根究底和大胆想像的精神。学习难点：培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。课前准备：回忆自己童年的“发现”。查阅资料课时安排：3课时第一课时教学过程一、谈话揭题，激发兴趣1.老师介绍有关胚胎发育的科学知识。2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？二、循题读文，理解“发现”1.自由朗读文章，学习生字2.默读课文，