精选小学语文说课稿一年级范文合集八篇

第页共页精选小学语文说课稿一年级范文合集八篇精选小学语文说课稿一年级范文合集八篇小学语文说课稿一年级篇1《山爷爷》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇课文，是一首让学生树立环保意识的儿歌。(一)设计理念《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读与写作的根底，老师要鼓励学生采用多种方法自主识字。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，老师要引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，探究性、创造性地感受、理解、鉴赏文章。〔二〕教材分析^p《山爷爷》这篇课文是三字句组成的儿歌，好读易记，对山进展拟人化的描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童承受。但也给本课教学带来一定难度，因为整个环保行为都隐含在详细的形象的描绘之中了。我对这堂课的设计侧重于调动学生已有的生活经历，让他们自己谈谈对大山的感受，自主选择识字方法。然后借助多媒体鼓励学生自由想象，创造发挥，保证了学生在学习过程中的主体性开展。(三)教学目的我认真钻研教材后，为《山爷爷》这课设定了三个教学目的。①学习并掌握本课的生字新词，理解课文内容。②借助多媒体启发，引导学生以读为主，读中认知，理解、感悟。③激发学生热爱大自然的情感，帮助学生树立环保意识。〔四〕教学重难点①识字、写字。②理解课文内容，增强“植树造林”的意识。〔五〕教学设计〔1〕谈话激趣，提醒课题好的导入，能激发学生的情感，引导学生入景入情。我在教学中利用谜语〔个子和云一样高，树木都在它怀抱。一座一座肩并肩，春绿秋黄风光好。〕导入，增强学生的学习兴趣，引出课题，然后让学生说说自己对大山的印象，为后面的学习作铺垫。然后我再适时小结，告诉学生并非所有的大山都那么绿，那么美。〔2〕图文结合，激发阅读兴趣《语文课程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目的的第一条，所以我在教学时，就通过插图努力营造情境来激发学生的阅读兴趣。《语文课程标准》特别指出，在教学中尤其要重视培养学生的“整体把握才能”。因此，我让学生仔细观察书上的插图，初步感知山爷爷的样子，然后再借助课文理解植树前后山爷爷相貌的变化，从整体上把握文中的思想内容。〔3〕结合课文，认读生字低年级的阅读要请教低，重点是识记生字。但字不离词，词不离句。因此我在制作课件时，将本课的生字用横线和不同的颜色作标记，并把flash制作的生字卡链接到课文中，让学生更好地借助课文识字。另外，我在教学生字时鼓励学生利用以前学过的方法自主识字，然后再请小老师上台教读，并告诉小老师教读的要求，让学生真正成为学习活动的主人。由于学生对课文的理解不一定很到位，因此，我让学生在前面阅读的根底上，适时地听课文录音，并提出要求，就是“认真看书，仔细听”因为有的一年级学生往往只是听，不看书，这样就起不到示范作用，这是一个必要的细节。(4)品读课文，感悟体验《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生学习过程中的独特体验。阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”我在教学中让学生自己谈谈读好课文的方法后诵读课文，再播放课件，调动学生的感官，让学生畅谈感受。对于低年级学生，老师还是应该进展朗读指导。详细的方式方法，并不是我的指导所在，只有引导学生整体把握语感，然后在图片的帮助下意识到保护环境的重要性。〔六〕几点体会〔1〕理念为统帅，读悟结合，到达教学目的。这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开场就听范读，然后有声有色地模拟，而让他们自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学才能的培养，关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地到达了教学目的。(2)利用现代化的教学手段，有利于进步课堂教学质量。心理学认为，愉悦的教学情绪有利于智力活动。对于小学生来说，展示生动的画面，播放优美的音乐，动听的录音，创设了生动愉悦的教学环境，使课文内容形象、直观、详细，充分调动了学生的学习情绪，把无形的课本知识变为活生生的有形知识，让学生迅速进入学习气氛，成为学习活动的主人。本课的设计致力于创新，力图表达新课程的理念，以多媒体为教辅手段，收到了较好的效果。希望在今后的教学中，我们能充分利用多媒体这种现代教育技术手段，那么，我们的教学就会进入一个新的境界。小学语文说课稿一年级篇2今天，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目的、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进展说明。一、说教材：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步理解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。二、说教学重点因为本课中的12个生字都是象形字，且构造都较简单，大局部生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的才能。三、说教学目的：基于此，我将第一课时的教学目的定为：1、知识目的：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种根本笔画，会正确书写“十”；2、情感目的：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；3、才能目的：初步培养学生的想象力，思维才能，表达才能四、说教学方法：《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习〔字理教学就是根据汉字的构字规律和理据进展识字和析词的一种语文教学方法〕，让学生形成初步的字理识字才能，为以后继续进展字理识字、自主识字打下根底。详细策略如下：1、情境中识字针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最正确的学习状态，使孩子能主动参与，大大地进步识字的效率。2、游戏中记字游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。3、抓“典型字”学生学字方法，由扶到放让学生自主识字在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来稳固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。五、说教学过程：(一)故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并讲述由6个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生理解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式展如今孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。接着我让学生猜想甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。(二)自主学习，读准字音，识记字形、理解字义。就识字而言，当今社会多渠道的信息资使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，互相教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助老师理解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。〔三〕举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进展识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字才能就必须根据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出如今学生眼前时，他们才会印象深入，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，根据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的才能。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下根底。这一局部教学中，我先出示“兔”的图片让学生观察，说说你看到的，进展语言表达训练。进而出示象形字的“兔”，与“兔”图比拟相似之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来提醒字义，以字与事物的重叠来提醒象形字的特点，从而让学生理解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物理解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用。对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既生疏又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字根底上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联络起来。既能培养学生自主探究的才能，又能锻练学生独立思索、想象的才能。〔四〕书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个字。因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进展老师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，学生知识，少走弯路。〔五〕总结：本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下根底，表达了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，表达了浓重的人文性。因此，我以：“小朋友们，通过刚刚的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明得意！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。”为这堂课的总结。六、说作业设计：家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地稳固课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：１、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？２、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模拟本课自制卡片。〔卡片内容包括字和实物图片或简笔画。〕我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地稳固所学知识。七、说板书设计：本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地理解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最后一行的汉字是通过学生做:找朋友的游戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。我的板书是：口耳目联想事物〔下面贴相应的图片〕甲骨文〔贴上对应的甲骨文〕象形字口耳目羊鸟兔小学语文说课稿一年级篇3【说学生】1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们可以借助图片和手语的辅助，理解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表如今语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进展鼓励，进步学习语文的信心和兴趣。3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习才能、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目的及要求，提供多样化的方法建议和课外理论活动的内容，给学生自由选择的时机。【说学习目的】在本课的教学中，着眼于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底，联络学生和教材的特点，我确定了以下学习目的：知识与技能目的：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容;过程与方法目的：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目的：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克制依赖心理。【说教学重难点】1、狮子妈妈的话说明了做人的道理，联络课文和自身实际，理解这句话的深入含义，既是本文学习的重点，也是难点。2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进展分角色对话也是聋生学习本文难点。【说教学法】国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到合适自身开展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。【说教学准备】本课时准备以FLASH制作的多媒体课件。【说教学活动的安排和设计意图】心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，进步学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境;接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进展学习，实现目的而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在承受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习知识，掌握方法，形成才能，同时体验到学习的成功和快乐。活动一：创设情境，激发兴趣。老师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢?”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧!”由此导入新课。这个活动只需3分钟。(设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习情绪一下子被调动起来了。)活动二、松鼠送金币课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”老师先引导学生结合文字看老师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。(设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学习第二语言：书面语或口语，进步聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进展无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，进步他们学习和积累语言的积极性。)活动三：小鹿送金币师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦!”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同?谁做得对?2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬?老师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进展考虑，通过读、想、划、问、演等方式进展探究。这时，老师主要指导考虑第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学习活动中。(设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活泼的探究平台，充分表达阅读是学生的个性化行为，不以老师的分析^p代替学生的阅读理论。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)活动四：小刺猬送金币小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。老师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生考虑：1、懒狮子为什么不练功?让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语交换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思?学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，老师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进展对话练习!学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。老师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进展鼓励，使学生保持亢奋的学习状态。(设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋考虑，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、考虑和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。)活动五：小兔子送金币这次是小兔子带着大家学习第三自然段。首先，老师引导学生总结学习第二自然段的方法：读、划、讨论。老师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的?2、狮子的生活本领指什么?让学生自主学习，这时老师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法。然后，老师提问：“同学们生活的本领”又是什么?你准备怎样获得“生活本领”呢?引导学生联络自己的生活实际说一说。老师针对不同学生的情况进展点拨和鼓励。在学生又获得四枚金币之后，老师和学生一起数一数金币，体验接近目的的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。(设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活理论结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。)活动六：小鸟送金币课件出示小鸟的图片，老师成心做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀?老师看不懂?”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们考虑：假设懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的缺点，它会怎样?假设它继续懒下去，分开爸爸妈妈以后，会怎么样呢?然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进展汇报。(设计意图：关注聋生的生命开展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进展表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时进步了社会适应才能。)活动七：获得成功，体验乐趣。课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧!”同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课完毕。小学语文说课稿一年级篇4【说教材】《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。【教学目的】本课目的：1、认识14个字，会写4个字，认识笔画“”和偏旁“”，2、正确流利地朗读课文，3、学会尊敬父母的好孩子。本节课的目的：1、认识前面词语中的8个生字，2、会用“红红家里有……有……还有……”来说话，3、会写一个生字“下”【根本理念】德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收;同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。【说教学、学法】1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开场，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目的之一,在本课中“红红的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达才能。【教学过程】一、课始激情情始生。“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微缺乏道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。我在一开场安排了一个“兴趣引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用“老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的`形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。二、课中创情境悟字形。拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“手段”!在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随意说，必须用上句型：“红红的家里有……有……还有……”在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌!然后再将生字放到词语里再认，采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进展认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些____的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。三、课终游戏记生字。假如说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学稳固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，浸透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中完毕吗?答复当然是不!我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“抢气球”。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反响才能，又是对生字的稳固;也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。最后一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比拟简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。小学语文说课稿一年级篇51、说教材《稀奇歌》是一年级第一学期第二单元“读儿歌识字学拼音”的课文。这一类型的课文在小学语文教材中是一种新的形式，它既不是单纯的识字教材，也不是一般的汉语拼音教材，它肩负双重任务：既要识字，同时还有学习汉语拼音的任务。本课共有4局部内容。第一局部是儿歌。儿歌描写了小弟弟的梦境，饶有童趣。第二局部是本课要求认识的五个生字“稀、奇、死、母、米”和会拼读的音节xīqījī。第三局部是声母jqx,通过情景图告诉学生ǖ和jqx在一起要去两点。第四局部是写字训练，要求会描摹“包”和“母”两个字。2、说学情本课的儿歌篇幅短小，充满童趣，读来琅琅上口，孩子们对这一类型的课文非常感兴趣。开学近三个星期来，学生已认识不少的生字，通过学前班，对6个单韵母和8个声母也比拟熟悉，对声母的发音和两拼音的拼读方法已有一定的根底。但由于学生年龄比拟小，自控才能较差，课堂上还是要以游戏为主，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，让他们能积极地投入到学习中。3、说教学目的根据单元目的的要求，结合学生的实际情况来确定本课的教学目的，详细目的详见教学设计局部。目的之一在于知识点的落实。“稀、奇、死、母、米”这五个生字中的后三个字在生活中比拟常见，根据这五个生字的特点，各有侧重地进展教学。书写方面，在复习“横折钩”的根底上，正确描写“母”和“包”，目的在于进一步稳固“横折钩”，加深对“横折钩”的印象。声母jqx和音节jǖqǖxǖ的教学是本课的难点，通过朗读，老师示范，游戏等形式进展教学。目的之二是朗读课文。本首儿歌主要是训练学生正确读准带有声母jqx的字。朗读的速度要由慢到快。在读准音的根底上，加快速度，做到读得又快又准。4、说教法皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”对于刚进一年级才一个月的孩子来说，专心听40分钟的课确实是一件很不容易的事。所以要想方设法从学生的兴趣出发，调动各种感官，参与到学习中，让他们感到学习是轻松的、是有趣的。而在游戏中学习就是一种非常好的方法。引出课题这一环节中，我设计从学生日常生活入手，交流平日里做了些什么梦。然后出示媒体画面，通过让学生说说，再看看，而后听一听课文中的小弟弟做了什么梦?激起学生学习的兴趣。在复习稳固这一环节中，我设计了“乾坤大挪移”等方法;在朗读课文时，我设计了多种形式的朗读，形式活泼，方法多样，相信能激起学生积极参与的兴趣，从而让学生在各种情境中与生字屡次见面，让学生学着不累，识得有趣。5、说学法对低年级的学生来说，培养他们良好的学习方法和学习习惯是至关重要的。例如在识字方面，通过前一段时间的生字学习，学生已经有了一定的识字量，也积累了一定的好方法。在教学中，我将始终贯穿学字学词不离语境，学拼音注重拼读音节。为学生的拼音学习和识字学习扫清障碍，同时在课上，因考虑到教学对象是刚上一年级的孩子，所以将以生动有趣的教学手段，集思广益的教学方法，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。在字的教学上，我根据生字的特点，各有侧重地进展。如“母”让小朋友进展书空，为描写做准备。“稀”和“奇”从字形入手，培养学生的记字方法。“米”字重在积累数量词，通过交流，帮助学生积累标准的书面语言，并及时写入“好词栏”中，既满足了小朋友的成就感，又做到了开放识字。6、说施行根据教学设计，将教学分成四个环节在课堂中施行。“启发谈话，提醒课题”阶段主要从交流日常生活现象入手，通过让学生互相间的交流，激起他们学习课文的兴趣，同时又对课文有了初步感知。本单元的课文肩负着既要识字，又要学习拼音的任务。我们要把识字、学习拼音两者有机地结合起来。识字和拼音教学这两个环节要做到扎实有效，不能草率，更不能走过场。例如在学习“稀、奇、死、母、米”五个生字时，要有意识地引导学生看清楚老师的口型，不仅把这五个字读正确，而且能读标准，从而为学习声母jqx做好铺垫。学习声母“jqx”这一环节中，通过念念顺口溜，不仅能记住声母的读音，而且能帮助学生记住声母的形状。在拼读音节jīqīxī时，随机出示带有这些音节的图片，一方面可以让生字帮助小朋友拼读音节，另一方面也有意识地帮小朋友积累生字，做到识字和拼音有机结合。于永正老师说过：“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”在读课文阶段，我采用各种形式进展朗读：听录音读、自由读、个别读、接龙读、齐读、男女生读等。让学生在读中识字，在读中求知。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面很大，读的要求又逐渐进步。在学完课文后，再补充一首与课文内容类似的儿歌，改变语境，这样既帮助学生稳固生字、拓展生字，又帮助学生稳固已学的拼音，进步拼读的才能，从而落实本单元的读儿歌识字学拼音目的。小学语文说课稿一年级篇6一、说教材《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字〔一〕后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到优美的大自然从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，鼓励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习稳固，指导书写生字。二、说教学目的根据《语文课程标准》的详细要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动开展的原那么，我确定本节课的教学目的如下：1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。2、会认11个生字，会写6个生字。3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。三、说教学重、难点根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相浸透。四、说教法学法小学一年级的课程是学好语文知识的根底，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个稳固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开场接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经历，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进展教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的间隔，拓展学生的思维空间。熟读课文法：本着“以读为本”的教学原那么，让学生通过读对课文加深理解，在理解的根底上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习才能。五、说教学过程〔一〕、情境引入，激发兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。各方的小朋友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。〔二〕图文结合，朗读感悟1、引出课题。学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以下环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经历，让语文与生活沟通。我带着学生再次走进美丽的大自然，通过语言描绘四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。提醒并板书课题《四季》。出示几幅美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。2、初读课文，识记生字。朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的才能。我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。3、精读课文，读中感悟。首先让学生再读课文，并说说读懂了什么？接着让学生选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、学生评价读，老师范读，并浸透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的风光的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。再接着让学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带着下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。最后回归整体，再次感受四季的美。〔三〕拓展延伸，积累语言。在学生有感情朗读后，产生了对大自然的热爱。我又设计了最后这一环节：仿照课文形式，自己做个小诗人。〔〕，他对〔〕说：我是〔〕。通过做诗充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〔四〕板书设计四季草芽〔尖尖〕→春天荷叶〔圆圆〕→夏天谷穗〔弯弯〕→秋天雪人〔顽皮〕→冬天本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。〔五〕布置作业本次课后作业是为了稳固已学的知识，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜欢的季节，用笔把它画出来，并说说你喜欢的原因。小学语文说课稿一年级篇7一、说课标本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古今对》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古今对》和《人之初》那么以通俗凝练的韵语带出识字内容，浸透传统文化的精华。二、说教材识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大局部是形声字。教学时要注意引导学生温故而知新，通过观察、比拟，逐步理解其特点，学习运用形声字的构字规律进展识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比拟识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步进步独立识字的才能，感受识字的乐趣。三、说教学本单元课文一粗浅的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽风光和根本的为人处世之道。课堂上，要给学生充