统编版高中语文选择性必修下册 再别康桥 教学课件

徐志摩徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家，原名章垿，字槱[yǒu]森，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖。创作成果：徐志摩是新月派的代表诗人，著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。学习经历：1910年入学杭州府中学堂1916年入学北洋大学攻读法科1918年赴美国学习银行学1921年作为特别生进入康桥大学（现剑桥大学）皇家学院研究政治经济学，其间，深受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响，开始创作新诗。河畔默读大声朗读课文，结合课下注释，明确以下字词读音。（pàn）（xìng）青荇（gāo）长篙笙箫（shēng）漫溯（sù）（yàng）荡漾榆荫（yīn）听读聆听经典朗诵音频，试着分析这首诗应该用什么语气来读？轻柔而舒缓解读意象金柳①作者为何选用“柳”这个意象？②为什么是“金柳”？③“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”使用了什么修辞手法？起到了什么作用？④为何是“在我的心头荡漾”？“柳”谐音“留”，在中国传统文化中与“离别”关系密切，古人也有着折柳送别的传统。在夕阳的照射下，柳树也蒙上了一层金色。暗喻。把柳树比作新娘，把无生命的景物化作生命体，写出金柳的美丽与动人，其中也蕴藏了诗人对康桥之景的喜爱与眷恋。说明康桥已经在诗人心头扎根，使人难以忘怀。（第二节）解读意象青荇①青荇“在水底招摇”运用了什么修辞手法？起到了什么效果？②为什么是“油油的”招摇？拟人。“招摇”本是“张大声势引人注意”，这里有招手致意的意思，写出了青荇的多情可爱，也展现了青荇自由自在、无拘无束的生存状态。“油油”即水润、光滑的样子。用它来修饰“招摇”，突出强调了水草的自在安闲。③为什么徐志摩甘心“作一条水草”？康河的柔波、水草所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心向往之的境界。（第三节）解读意象潭水那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，彩虹是美好的象征。运用比喻的修辞手法，把“拜伦潭”比成彩虹，不仅是对眼前景致之美的赞叹，更表达了对昔日美好生活的无限眷恋与追忆。（第四节）揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。——虚实结合（将眼前之景与往昔回忆、心中理想结合起来）。①昔日美好生活；②徐志摩的生活理想。意象与意境以上种种意象，共同营造出了一个怎样的意境？用一些词语来形容。夕阳下的金柳软泥上的青荇榆荫下的潭水——梦幻唯美、宁静祥和的意境。绘画美三美主张新月诗派提倡新诗格律化，认为诗终须讲究韵律和节奏，不能过分直白和松散，提出诗是“做”出来的，主张诗歌创作是“带着格律的镣铐跳舞”。在此基础上，新月派诗人、学者闻一多提出“三美”的新诗主张，即新诗应当讲求“音乐美”“绘画美”与“建筑美”。节奏韵律强调词藻的选择要鲜明，有色彩感和画面感布局排列的空间艺术；“有节的匀称，有句的均齐”影响：“三美主张”在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。音乐美读一读诗歌的第一节和最后一节，你有什么发现？轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。语意上同中有异,在节奏上完全相同；回环往复使得诗歌前后呼应，结构圆合，增添诗歌的节奏感。作用（修辞手法）结构使诗人所表达的情感更加地深邃隽永，给读者丰富的联想与回味。内容①为什么是“轻轻的”“悄悄的”的走？轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。读一读诗歌的第一节和最后一节，思考下列问题。②能否将“轻轻的我走了”换成“我轻轻的走了”？调换语序，突出强调了“轻轻”二字，能够更好地表达“我”不愿打扰康桥那宁静祥和的气氛，更好地显示出我离别之际的洒脱与惆怅。不愿打破康桥的静谧与和谐,只求默默地与之作别。热爱与惜别、忧伤与孤寂,在“轻轻”与“悄悄”中涌动。音乐美这首诗押韵了吗？找一找诗歌中的韵脚？轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！几乎每节的第二句和第四句押韵，并且每节换韵，整齐中富有变化。韵律和谐读起来抑扬顿挫、朗朗上口，呈现出错落有致的美感。建筑美这首诗一共有几节？每节有几行？每一行的字数是不是都一样？一共7节，每节4行节的匀称不一样。基本上是6、7个字，间或有8个字。于参差变化中见整齐，给人以错落有致的美感。句的整齐在《再别康桥》中，诗人将自己丰富的情感融入独特而灵动的意象中，营造了一个梦幻唯美、宁静祥和的康桥世界，表达了对往昔求学生活眷恋，对理想人生的追求。在整首诗中，情因景生、情因景活，情景交融，物我一体，营造出独特的美感。本课小结“谈话是诗，举动是诗，毕生行径都是诗。”“他是一个彻底的浪漫主义者。”“他的人生观里面只有三个大字，一个是爱，

一个是自由，一个是美。”蔡元培梁实秋胡适

我们从小到大都去过很多地方，看过很多山，蹚过很多水，见过很多人，那有没有一个地方让我们印象深刻，依恋不舍？那你又依恋那个地方的什么呢？

“有这样一座桥，风景秀丽，闻名遐迩；有这样一个人，风流倜傥，才华横溢；有这样一首诗，清新空灵，含蓄隽永。”她就是让徐志摩恋恋不舍的康桥。你想欣赏这座桥，走近这个人，感受这首诗吗？这节课就让我们跟随诗人徐志摩的脚步，再别康桥，感受那份难舍的离情别意。学习目标语言建构与运用

学会从诗歌的意象入手,品味诗歌意境；背诵诗歌。思维发展与提升

结合意象,欣赏诗意。审美鉴赏与创造

感悟诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。文化传承与理解体会

领会诗歌通过意象传情达意的传统；培养学生感悟美、感悟爱、感悟自由的能力。了

解作者

徐志摩（1897-1931）浙江海宁人，现代诗人、散文家。“新月社”主要成员之一。注重意境创造和音韵和谐。1918―1922年先后在美、英留学，旅英期间开始写作新诗。代表诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》，代表诗作《再别康桥》、《偶然》、《云游》等。

新格律诗有个很大的特点就是“三美”――音乐美、绘画美、建筑美。

音乐美是指在韵律方面给人的美。

绘画美是指描写的内容方面给人的美。

建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。体会文本的音乐美诵读指导：一定要做到“读准字音”。

能准确流畅地诵读文本，初步感知诗歌的韵律和节奏。

找出每节诗歌押韵的韵脚，分析韵脚的变化。体会文本的音乐美诗歌诵韵脚为：

来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

回环复沓：

首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。体悟作品的建筑美

1、这首诗一共有几节？2、每一节有几行？3、每一行的字数是不是都一样的？4、第一节和最后一节有什么关系?体悟作品的建筑美

节的匀称和句的整齐。

《再别康桥》共七节，每节四句，单行和双行错开一字排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。感受文本的画面美

请选取小组最喜欢的一节，找出作者描写的意象，分析意象，品味作者在意象上寄托的情感，并展开想象，用自己的语言将画面重新呈现。感受文本的画面美第一节：仰头看云彩图

天上浮云本无情，但在作者的眼里康桥的浮云亦有感情，作者轻轻挥手告别云彩，仿佛游子将要远游时告别心爱之人那般温柔，生怕用力一点就惊扰了这云彩，就打破了这康河的宁静美好。一个轻轻的，如水般温柔，如母亲抚摸般般温柔，如女子秋波般温柔，一词道尽作者多康桥的不舍。感受文本的画面美第二节：远观看金柳图

那夕阳中的柳树不是烟雾朦胧，而是身披夕阳的彩衣，在夕阳中熠熠生辉，作者远望那河畔的金柳就像夕阳中的新娘那般娇俏多姿，那娇俏的身影倒影在康河中，荡漾在我的心头，使我难以忘怀，才下眉头，却上心头。那河畔的金柳在作者眼中早已不再单纯是柳树了，早已幻化成作者心中的最美好的“新娘”，如此奇妙的比喻，非爱至深处难以幻化的来。感受文本的画面美第二节：夕照金柳映河图

日暮西山，金色的夕阳照耀在康河之上，河面波光粼粼，河岸两旁嫩绿的柳枝泛着金光，它随轻风摆动，清新美丽，娇柔妩媚就像是娇美的新娘这般美景让诗人尽收眼底他欣喜若狂，就像新郎看到新娘一样这便是他对康桥的爱，何等浓烈，又何等温柔感受文本的画面美第三节：

水草青荇图

那软泥上的青荇，油油的在水底招摇，那青草生活何其自由、美好，在康河的怀抱中，那青荇仿佛一个自由自在的孩童般自由摇摆。那水草沐浴在康河的柔波里，那水草，抬头就可见那夕阳的中眼影，那水草可以与波光中的艳影朝夕相伴，那水草与金柳时时倾诉，刻刻相伴。正是我见“相看两不厌，唯有金柳与水草”啊，又是“我见金柳如新娘般妩媚，纵然我只是一颗水草，料金柳看我应如是”。感受文本的画面美第四节：

榆阴深潭图

船行深处，行至在榆树下，那榆树下的一泓清泉在作者的眼中幻化成了最绚烂、最美好的彩虹，那清泉中寄托着作者最美好的梦。但那美好并没有持续下去，而是被揉碎了，在浮藻间揉碎了，沉淀了。感受文本的画面美第五节：

漫溯寻梦图

撑一支长篙，向青草更青处漫溯，向康河更深处寻求。寻得满载而归，寻得一船星辉，破碎的梦似乎又一次重现，以至于作者情难自禁，想要为寻得梦而放声高歌。感受文本的画面美第六节：夏夜离别图

星光璀璨的夜晚，康河的夜景更加迷人，如梦如幻可是诗人不得不跟康桥告别他心上千般不舍万般无奈，想要和康桥话别诉说离情，可是伤感百转千回终是默默无语，心中悄悄升起笙箫吹响的离歌我的心情有谁能懂呢？那沉寂的夏虫该是懂的吧！读写训练，检测反馈

请在括号处填上一两个合适的词，以表达自己学完这首诗歌后的感受。

我认为《再别康桥》是一首（

）的诗歌，抒发了一份（

）的感情，徐志摩是一个（

）的诗人。

康桥情结

第一次是1921年到1922年，他从美国来到剑桥大学研究院进修。学习期间形成了资产阶级的人生观和文艺观。对于爱、美与自由的单纯信仰，产生了他为之倾心的社会理想。换言之，剑桥所体现的英国式文明，形成了他所向往追求的康桥理想。他把康桥当作他“生命的源泉”“精神的依恋之乡”。兴趣也转向文学，喜爱写诗。回国后写诗《康桥再会吧》。

第二