部编版八年级语文下册 庆祝奥林匹克运动复兴25周年 课文课件(第2课时)

第2课时第2课时部编版·语文·八年级（下）庆祝奥林匹克运动复兴25周年

1.抓住关键句，把握演讲的语言特点。（重点）2.热爱体育，用体育精神来激发自己生活、学习的激情。学习目标通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容。这节课，我们继续分析文中重要句子的含义，把握演讲的语言特点。你还记得本文的内容划分吗？用简洁的语言概括每部分的内容。回顾练习引出奥林匹克精神这一话题具体阐述了奥林匹克精神“平和与自信”和“大众参与”的新内涵及其教育意义表达了作者对复兴奥林匹克运动的信心与美好祝愿1.指出下列句子所用的修辞手法并分析其作用。（1）所幸，奥林匹克主义并没有成为这场浩劫的牺牲品，而是无所畏惧、无可指摘地挺了过来。拟人合作探究赋予奥林匹克主义以人的特性，形象地表现出奥林匹克主义在动荡的时局下顽强发展，使演讲更加生动形象，富有感染力。（2）古文明的魅力，时有衰退，平和与自信正日益成为其有力的支撑。同时，它们也是那些即将在暴风骤雨中诞生的新生文明必不可少的支柱。象征“支撑”“支柱”表明“平和与自信”对“古文明”和“新生文明”的重要性。“暴风骤雨”象征世界范围内的革命风暴，从侧面表现了“平和与自信”的顽强与坚毅。（3）狂风骤雨之后，我们迎来破晓的黎明。待到中午时分，湛蓝的天空必将万里无云；收获者的双臂，捧满沉甸甸的金黄麦穗。比喻把当时轰轰烈烈的革命形势比作“狂风骤雨”，把战后的世界形势比作“黎明”，把奥林匹克运动的丰硕成果比作“沉甸甸的金黄麦穗”，生动形象地表现了奥林匹克精神给世界带来的生机和活力，充满诗意地表达了作者对未来世界的美好期待，对奥林匹克运动复兴的美好祝愿。2.请赏析“当这种愉悦向外喷涌”中“喷涌”一词的表达效果。“喷涌”指（液体）迅速地往外冒，这里用来写愉悦的感情向外流露，形象生动地突出了愉悦的程度之深。3.下面这两个反问句能否改为陈述句？为什么？不能，反问句语气更强烈，作者连用两个反问句表达了自己的强烈不满，旗帜鲜明地反对将大众排除在奥林匹克运动之外，有力地强调了奥林匹克运动“必须要面向大众”的观点。改为陈述句后，表达效果会减弱。的确如此，有什么名义能将大众排除在奥林匹克精神之外呢?有什么样的贵族特权能令一个青年人身上的形体美、肌肉力量、锻炼的毅力以及获胜的意志非得同他的家谱或钱包挂钩呢?（1）“奥林匹克精神开始为渐趋平和而又充满自信的青少年所推崇”应用怎样的语气朗读呢？用赞颂的语气，喜悦的语气。4.揣摩下面的句子，体会演讲的语气。（3）“待到中午时分，湛蓝的天空必将万里无云；收获者的双臂，捧满沉甸甸的金黄麦穗”应用怎样的语调语气朗读呢？语调逐渐上扬，用赞美的语气。（2）“奥林匹克主义包括但又远远超越了一般的体育运动”，找出应重读的关键词语。“包括”“超越”这两个关键词语需要重读。1.站位高远，格局宽广。这篇演讲词站位高、格局广。如演讲开头，演讲者面对第一次世界大战导致世界政治格局剧变，指出“奥林匹克主义并没有成为这场浩劫的牺牲品，而是无所畏惧、无可指摘地挺了过来”，以战略家的视野概括了5年来奥林匹克主义的发展情况，揭示了奥林匹克主义顽强的生命力。在演讲中，演讲者一方面从人类文明的立场出发，阐述奥林匹克主义平和与自信的精神内涵；另一方面还将奥林匹克运动与美和教育结合起来，赋予了奥林匹克主义崇高的使命与独特的价值。这些都反映了演讲者宏大的视野，以及对奥林匹克精神深刻的认识。文本特色2.思路清晰，结构完整。在这篇演讲词中，作者先指出了奥林匹克主义强盛的生命力，为下文阐述奥林匹克主义的新内涵做铺垫。接着，在文章第二部分，作者详述了奥林匹克主义“平和与自信”和“面向大众”的新内涵，深刻分析了这两种内涵的含义及重要意义。最后，作者表达了对复兴奥林匹克运动的美好期待，表达了对未来的坚定信心。全文思路清晰，结构完整。3.语言庄重典雅，比喻形象贴切。语言庄重典雅。如第8段演讲者对出席大会的嘉宾表示敬意的话，体现出一种庄重感和仪式感。而在阐述奥林匹克主义与一般体育运动的不同时，则用了典雅的语言来叙述。巧用比喻，形象贴切。如文章最后一段，作者运用比喻的修辞手法，把当时轰轰烈烈的革命形势比作“狂风骤雨”，把战后的世界形势比作“黎明”，把奥林匹克运动的丰硕成果比作“沉甸甸的金黄麦穗”，充满诗意地表达了作者对未来世界的美好期待，对奥林匹克运动复兴的祝愿。在这篇演讲词中，作者回顾了奥林匹克主义所走过的艰难历程，深入阐述了奥林匹克主义在当前形势下的新角色、新内涵和价值，激励人们积极投身于奥林匹克运动，表达了对未来奥林匹克主义发展的美好祝愿。课文主旨庆祝奥林匹克运动复兴25周年指出奥林匹克主义所扮演的新角色——引出话题阐述奥林匹克主义新内涵表达对奥林匹克运动复兴的美好祝愿平和与自信教育青少年大众参与回望过去展望未来课堂小结指出下列句子所用的修辞手法并分析其作用。（1）自信与它的姊妹平和总是携手并进，相辅相成。（2）先生们，这25年来我们成功兴建的事业大厦，便是这副模样。运用了比喻的修辞手法，将奥林匹克事业比作“大厦”，生动地表明了奥林匹克事业所取得的巨大成就。运用了拟人的修辞手法，把“平和”说成是“自信”的“姊妹”，赋予二者以人的情态，表现了“自信”与“平和”亲密无间的关系。现代奥林匹克运动，兴起于欧洲资本主义工业化时代，是国际奥林匹克委员会领导的国际社会运动，也是一种融体育、教育、文化为一体的综合性、持续性、世界性的活动。其核心骨干组织系为国际奥林匹克委员会、国际单项体育联合会和各国家奥林匹克委员会，以奥林匹克主义为核心思想，以奥运会为周期的活动体系。奥林匹克运动以奥林匹克主义为指导思想，以体育运动和奥运会为主要活动内容，目的在于促进人类的全面发展，沟通各国人民之间的相互了解，在全世界普及奥林匹克主义，维护世界和平。现代奥林匹克运动奥林匹克运动是人类社会团结、和平、进步的象征。为了了解奥运，崇尚并传播奥运精神，学校开展了以“走近奥运”为主题的综合性学习活动。（1）为了了解同学们对奥运会的了解程度，某小组确定调查项目为“奥运项目知多少”。请你也为本小组确定一个调查项目，并写出调查目的。调查项目：走近奥运冠军调查目的：调查同学们对奥运冠军的成长经历、感人故事、获得成就等方面的了解程度。(2)下图是2022年北京冬奥会的吉祥物“冰墩墩”，请介绍其构成要素并分析其寓意。吉祥物主体形象为中国的“国宝”大

，头部外壳造型取自冰雪运动头盔，装饰彩色光环，同时也形似国家速滑馆——“冰丝带”，象征着冰雪运动的赛道和5G高科技。大熊猫身上有北京冬奥会的会徽。冰墩墩名字中的“冰”象征纯洁、坚强，是冬奥会的特点。“墩墩”，指敦厚、健康、活泼、可爱，契合熊猫的整体形象，象征着冬奥会运动员强壮的身体、坚韧的意志和鼓舞人心的奥林匹克精神。非常感谢收看社戏鲁迅

学习目标1、了解有关《呐喊》的文学常识，理解文章的创作背景和主旨情感。2、理解文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中的作用。3、领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点。4、感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、有爱无私的品质。一、FM定点导入品读好戏二、FM自主学习1.全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？2.平桥村是一个什么样的地方？3.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？1.一共写了7件事：（1）随母亲归省小住平桥村。（2）钓虾放牛的乡间生活。（3）看戏前的波折。（4）夜航去看社戏途中（5）赵庄看戏。（6）看戏后归航偷豆。（7）六一公公送豆。（3）（4）（5）（6）都是详写（1）（2）（7）都是略写2.离海不远,极偏僻,临河,住户少,种田打渔为业。民风淳朴,热情好客。3.①因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。②作为客人，得到优待，没有封建礼教的约束。③生活丰富多彩，充满友爱和情趣。1.找出第10段和第21段描写少年开船动作的词语，体会其作用。2.体会第11、12段景物描写在文中的作用。3.品析文中人物形象。4.“偷”一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为。你如何看待课文中孩子们“偷豆”的行为呢？5.真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆好吃，戏好看吗？这句话怎样理解？三、FM模拟教学第10段“点”“磕”“退后”“上前”“架起”一系列的动词连用，“飞一般”运用夸张的修辞，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏的愉快和迫切。第21段，“径奔”“拨”“点退”等一系列动词，表现了孩子们急于回家的心情，“骂着老旦”表现了孩子们对老旦的厌恶，这也是孩子们单纯率直的体现。1.找出文中描写少年开船动作的词语，并体会其作用。答题模板：运用动作描写，形象生动地表现出人物……的心理，反映出人物……的性格特征或……的精神品质。动作描写的作用：①交代人物的身份、地位；②显示人物的内心世界；③刻画人物的性格特征；④表现人物的姿势、感情或态度；⑤创造生动的画面和活跃的场景；⑥推动故事情节的发展。第11、12段多感官描写：嗅觉（豆麦水草的清香）；触觉(扑面吹来）；视觉（朦胧的月色、起伏的连山【以动写静】、依稀的赵庄，几点火）；听觉（歌吹）；感觉（沉静而自失【反衬此前的迫切】）。主要从视觉、嗅觉、听觉、触觉等角度，（1）为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。（2）写出了小朋友行船之快。（3）侧面烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。（4）抒发了作者热爱农村的感情。2.体会第11、12段景物描写在文中的作用以动写静主要运用想象来刻画，目的是写活静物，让静物呈现出更动态的形象。（主观）Eg.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……以动衬静主要运用反衬的手法表现，目的是衬托环境，使静景更静。（客观）Eg.清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。——《题破山寺后禅院》以动写静与以动衬静的区别环境（景物）描写的方法：①多感官写景：视觉、听觉、

触觉、味觉、嗅觉②多角度写景：远与近、实与虚、点与面、动与静、高与低作用：使景物的特点更全面，更形象地呈现出来，产生一种立体动态的美，给人以身临其境之感。答题模板：效果＋表面内容(景物特点）＋深层作用运用了景物描写，从……角度描写了……（特点）景物，烘托了……心情人物形象（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。（4）双喜提议睏得熬不住的孩子们回去。（5）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。（6）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。（7）双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”（8）双喜回答六一公公的问话。聪明反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断，心细如发，聪明伶俐

亲切体贴、聪明细心考虑事情周到，指挥能力强体现双喜在孩子中的地位考虑事情周到，聪明伶俐反应灵敏做事有始有终3.品析文中人物形象综合上面的分析，可以看出双喜是一个聪明、能干、亲切体贴、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。人物形象分析双喜是个怎样的孩子？我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”人物形象分析阿发是个怎样的孩子？摘自己家的豆，不说“摘”而说“偷”，只因为瞒着大人。这句话既写出了孩子们的天真，又写出了阿发的纯真无邪、憨厚无私。（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”

（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”（3）六一公公送豆给母亲和我吃。

（4）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。善良、宽厚，爱惜劳动果实善良淳朴、好客热情。善良淳朴、好客热情。一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。六一公公是怎样的人？4.“偷”一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为。你如何看待课文中孩子们“偷豆”的行为呢？孩子们“偷豆”是为了招待“我”，反映了他们诚恳待客的热情。阿发自愿“偷”自己家的豆，表现了他的纯洁无私。他们还偷了六一公公家的豆，并将吃过的豆皮等丢到河里，他们还担心船主察觉出少了盐和柴，体现出他们的考虑周到、心思细致。面对六一公公的指责，他们应对自如。总结：文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真淳朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。5.“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆好吃，戏好看吗？这句话怎样理解？平桥村的环境：美丽的风光、自由的空气。平桥村的乡民：朴实、率真的老人和孩子。平桥村之于鲁镇，正如百草园之于三味书屋。时光滤镜中的记忆更加美好，表达了作者对故乡的挚爱之情。拓展延伸名为《社戏》，小说并未直接写“我”小时所看的社戏，开头记述的却是“我”成年后在北京看戏的两次经历。那两次戏，都没看好，反折射出了当时社会的混乱、沉闷、世故、污浊，这适与“我”少时在平桥村的自然真率生活形城了鲜明对照。鲁迅心中的故乡实有两个，一是《故乡