高中化学-甲烷教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析（一）知道与技能目标：1．了解自然界中甲烷的存在及储量情况；2．掌握甲烷的电子式、结构式和甲烷的正四面体结构；3．掌握甲烷的重要化学性质，并理解取代反应的含义；4．了解甲烷对人类生产和生活的意义。（二）过程与方法目标：1．在探讨甲烷结构的过程中，初步学会有机物结构的表示方法；2．掌握甲烷性质的过程中，逐渐形成“结构决定性质，性质反映结构”的观点；3．运用微观动画体验甲烷空间结构和取代反应历程。（三）情感态度与价值观目标：1．初步形成对有机化学领域的学习兴趣；2．认识化学微观世界分子结构的立体美；3．培养学生关心环境、能源、安全等问题。教材分析必修模块的有机化学内容，没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系。教材的起点低，强调知识与应用的融合。以典型有机物甲烷为切入点，从学生已有的生活背景知识出发，介绍甲烷的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用。不盲目扩充代表物的性质和内容，不涉及类物质的性质，从结构的角度适当加以阐释，初步建立有机物“结构—性质”的认识关系。学情分析知识基础:1、学生在初中阶段已经知道甲烷是天然气的主要成分，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物，但不能从结构角度认识其性质；2、掌握了物质结构和化学键理论，具备学习本节内容的理论基础。认知方式缺乏对知识进行主动探究和建构的能力。学习风格喜欢从熟悉事物入手学习新知识，对图片、实物、模型感兴趣，喜欢自己动手实践。评测练习1．下列物质中不是有机物的是（）A．CO（NH2）2B．KSCNC．CHCl3D．CH42．若2g甲烷含有m个分子，则阿伏加德罗常数为（）A.m／16B.16mC.32mD.8m3．某有机物在氧气里充分燃烧，生成的CO2和H2O的物质的量之比为1：1，由此可以得出该有机物（）A.分子中C、H、O的个数比为1：2：3B.分子中C和H的个数比为1：2C.分子中肯定不含氧原子D.分子中肯定含有氧原子4．不属于有机物特点的是（）A.大多数有机物难溶于水，易溶于有机溶剂B.有机物反应比较复杂，一般反应较慢C.绝大多数有机物受热不易分解，而且不易燃烧D.绝大多数有机物是非电解质，不易导电、熔点低。5．有机物中的烃是（）A．只含有碳B．只含有碳与氢C．含有碳与氢D．燃烧后生成CO2与H2O6．某气体在标准状况下的密度是1.25克/升，该气体的相对分子质量为（）A．26B．28C．30D．327.在下列反应中，光照对反应几乎没有影响的是（）A.氯气与氢气反应B.氯气与甲烷反应C.次氯酸分解D.甲烷与氧气反应8、在人类已知的化合物中，品种最多的是（）A.过渡元素的化合物B.第二主族的化合物C.第三主族的化合物D.第四主族的化合物9、甲烷分子是以碳原子为中心的正四面体结构，而不是正方形的平面结构，理由是（）A.CH3Cl只有一种空间结构（不存在同分异构体）B.CH4是非极性分子C.CH2Cl2只有一种空间结构D.CH4中的四个键的键角和键长都相等10、光照下，将等物质的量的甲烷、氯气充分反应，得到的产物最多的是（）A.CH3ClB.CH2Cl2C.CCl4D.HCl11、下列反应属于取代反应的是（）A.甲烷燃烧B.由甲烷制氯仿C.甲烷的制取D.有甲烷制碳黑12、已知天然气的主要成分甲烷是一种会产生温室效应的气体，等物质的量的甲烷和CO2产生的温室效应，前者大。下列是有关天然气的叙述：①天然气与煤、柴油相比是比较清洁的能源②等质量的甲烷和二氧化碳产生的温室效应也是前者大③燃烧天然气也是酸雨的成因之一，其中正确的是（）A.是①②③B.只有①C.是①②D.只有③13、一定量的甲烷燃烧后生成CO、CO2、H2O（气），此混合气重49.6克，当其缓慢通过无水氯化钙时，氯化钙增重25.2可，原混合气中CO2的质量为（）A.12.5克B.13.2克C.19.7克D.24.4克14、下列各组气体的实验室制法中，所选用的制气装置相同的是（）A.NO、O2、SO2B.CO2、H2S、CH4C.NH3、O2、CH4D.H2、H2S、Cl215、下列叙述中错误的是（）A.点燃甲烷不必像点燃氢气那样事先验纯B.甲烷燃烧能放出大量的热，所以是一种很好的气体燃料C.煤矿的矿井要注意通风和严禁烟火，以防爆炸事故的发生D.如果隔绝空气，将甲烷加热到1000℃以上，甲烷分解生成炭黑和氢气16.将甲烷和氯气的混合气体放置于一干燥的容器中，在光照的条件下，混合气体的颜色，同时在容器的上方会出现油状物，生成物的组成为，其中分子结构为正四面体的是。17.若要使1molCH4完全和氯气发生取代反应，并生成相同物质的量的四种取代物，则需要氯气的物质的量为。18．下列物质属于烃的是；属于有机物的是；H2S②C2H2③CH3Cl④C2H5OH⑤CH4⑥H2⑦金刚石⑧CH3COOH⑨CO2⑩C2H4参考答案1、B2、D3、B4、C5、B6、B7、D8、D9、C10、D11、BC12、C13、B14、C15、A16、变浅；CH3CLCH2CL2CHCL3CCL4HCL；CCL417、2.5mol18、②⑤⑩；②③④⑤⑧⑩效果分析1、利用ACD/ChemSketch化学绘图软件绘制甲烷的结构并转化为3D结构，能随意旋转，使学生多角度观察甲烷的立体结构。克服了黑板难以展示其结构的弊端。2、让学生结合甲烷分子结构示意图，让学生用所给用品(橡皮泥、西红柿、金桔、桂圆、牙签、等)拼插甲烷的分子结构模型。培养了学生的对手能力，加深了学生对甲烷结构的记忆3、白板同时播放甲烷在黑暗和光条件下的对比实验，现象明显，效果显著。4、网络查阅：丰富了学生的知识，拓展了能力。甲烷观课记录本堂课课时目标明确恰当，有效地突出了：甲烷分子式的推断方法，甲烷的分子结构以及甲烷的取代反应等三个重点，同时采用了由学生制作甲烷模型，多媒体课件演示和分析二氯甲烷有几种空间构型等多种方法有效地突破了甲烷的空间结构这一难点，又为今后学习同分异构体的知识打下了伏笔，同时向学生灌输了根据气体有机物的密度（标态）和有机物中各元素的质量分数等条件确定有机物分子式的方法。有机学习方法和套路在潜移默化中灌输是本节课的一大亮点，体现了以甲烷知识为载体的基础上贯彻有机化学的学习方法发展和提高学生的思维能力这一精神。学案编写严谨详实，充分体现了知识的发生发展过程，符合学生的认知规律，所选例题和练习难度适中，具有典型性和代表性。同时学生活动设计充分有效，特别是小组的合作交流氛围热烈高效，老师对学生活动的调控收放自如，体现了老师较强的课堂驾驭能力。老师还非常注重化学方程式的书写训练，课堂上多次要求学生过手训练化学方程式的书写，体现了教师严谨务实的教学风格。教师教学素材和资料的准备充分丰富，特别是甲烷与氯气光照条件下的反应视频以及说明该取代反应机理的动画设计制作精美，堪称画龙点睛之笔，对学生描述实验现象以及理解该反应的原理，起到了很大的帮助作用。学情反思（1）基础知识的掌握不牢固，特别是来自基层的学生，基础知识、基本技能和基本方法的掌握不到位、不得法。比如在书写演算方面很不规范，缺乏严格的训练。

（2）学习态度不明确。通过对作业及听课等方面的观察，有六分之一的学生仍有抄袭他人作业的情况；反映出这些学生在学习上有很强的依赖心理，表现了学习上是在被动的学习、被动的在接受知识，课前不预习、课堂不积极、课后不反思的现象普遍存在。

（3）方法不得当、学不得法。这主要表现在：一、听课不得法，既没有课前进行充分的预习，不知知识的内涵；也没有专心听课，对要点或重点没听或听不全，有的是在忙于记笔记。

教学设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）创设情景引入新课播放新闻视频【优质的能源-可燃冰】提问：可燃冰的主要成分是什么？观察、思考新闻视频播放多媒体展示展示图片：西气东输工程、沼气池、瓦斯爆炸等提问：甲烷还有哪些名称及甲烷的存在？分组讨论交流PPT图片展示阅读资料让学生阅读相关资料回答：甲烷的物理性质、分子式、结构式阅读资料幻灯片展示实践活动结合甲烷分子结构示意图，让学生用所给用品(橡皮泥、西红柿、金桔、桂圆、牙签、等)拼插甲烷的分子结构模型。动手拼插模型Flash动画展示甲烷的立体结构模型绘制教师演示利用ACD/ChemSketch化学绘图软件绘制甲烷的结构并转化为3D结构观察利用ACD/ChemSketch化学绘图软件绘制甲烷的结构并转化为3D结构巩固练习展示甲烷物理性质和结构的相关习题交流讨论幻灯片展示探究实验1教师引导学生探究甲烷稳定性的实验学生设计实验，并动手操作实验

探究实验2播放有关甲烷燃烧的实验视频，让学生注意观察实验现象交流讨论：实验现象并书写甲烷燃烧的方程式视频播放：直观清晰的观察实验现象探究实验3白板演示实验：播放甲烷和氯气在黑暗和照光件下的实验现象，思考相应问题。观察、交流讨论白板同时展示对比实验视频：使学生形象直观发现甲烷和氯气在光照的条件下发生反应动画演示Falsh动画演示取代反应的历程观察Flash动画演示，深化认识，加深甲烷的结构认识强调重点老师重点强调发生取代反应的注意事项及特点，引导学生书写有机反应做好笔记，书写有机方程式幻灯片展示：有机方程式的书写步骤自我小结小结、评价、答疑解惑。总结，谈体会、收获、困惑。

当堂检测展示本节相关习题交流讨论幻灯片展示拓展提高让学生网络查阅有关我国能源结构及“西气东输”工程的相关资料课后网络查询网络查阅

七、教学特色（如为个性化教学