部编版九年级语文上册 水调歌头 教育教学课件

诗词三首水调歌头第三单元

课堂小结拓展延伸布置作业问题探究课程导入夯实基础婉约月上柳梢头，人约黄昏后。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。豪放海上生明月，天涯共此时。露从今夜白，月是故乡明。思乡感慨课堂小结拓展延伸布置作业问题探究课程导入夯实基础水调歌头1.了解双调词在形式上的特点。2.诵读课文，体会作者的情感变化，熟读成诵。3.分析作品的意蕴和艺术特点，理解词人借咏月所表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的人生态度。学习目标本节重点本节重点课堂小结拓展延伸布置作业问题探究课程导入夯实基础作者简介课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，谥号“文忠”。·最高官至礼部尚书；·反对王安石新法，被人弹劾“谤讪朝廷”，下狱；·先后被贬谪到黄州、惠州、琼州等地；·一生坎坷，飘零不定。人物简介人物身份生平经历北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。苏轼（1037年—1101年）作者简介课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究诗题材广阔，清新豪健，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。善书，“宋四家”之首。擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木。散文书画文学成就北宋中期文坛领袖背景简介课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年（熙宁七年）苏轼任密州的知府。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。文学常识课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究词萌芽于南朝兴起于隋唐全盛于宋代配合宴乐乐曲而填写的歌诗近体乐府词子长短句曲词琴趣乐章诗余上阙/片下阙/片中调（59—90字）小令（58字以内）长调（91字以上）天上宫阙

琼楼玉宇低绮户字词正音共婵娟quèqióngqǐchán课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究自主探究本首词的韵律和节奏有何特点呢？自由朗读诗词。运用先前所学习过的按照音节意、句内逻辑等方法划分断句，边读边确定朗读节奏。关注上下阙中的韵脚词，分析诗词的押韵。结合分析，再次诵读，体会诗词的韵律美。探究方法探究任务课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究水调歌头明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。an////////////////////////////双调词ianuan成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究举行朗读挑战赛,师生赛读、男女赛读。选出擂台赛冠军，可选配古筝曲《但愿人长久》，配乐朗诵。自主探究请尝试着用第一人称或者第三人称，将词中句变作平时的语言表述出来。自由朗读词前小序、上阙、下阙。联系课下注释及先前所学的文言词语，尝试理解词作内容。独立思考后，用自己的话说说词作内容大意。探究方法探究任务课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。明月从何时才有？端起酒杯来询问青天。不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能入睡的人（指诗人自己）。明月不该有什么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。合作探究请从词作中找寻关键词，仔细品味，体会作者的情感。自由朗读诗词，圈画关键词语，结合上下文，把握词语的内容，体会词人不同的情感。小组讨论，根据文章内容，结合关键词语，梳理词人的情感变化。小组交流讨论，并形成结论做好记录，选派一位代表规范作答。过程安排探究任务课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究探究范例小序中交代作词的缘由，写出了词人对弟弟的思念。“兼怀”课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究成果展示词人想回到天上去，但又担心天上的宫殿太寒冷，写出了词人内心的矛盾纠结。“欲”“恐”“恨”表面上写月儿对人们的怨恨，实际上写的是词人在恨，写出了亲人不能团聚的惆怅与苦闷。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究成果展示人月同理，词人由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想的心理变化。“难”“但愿”全词以美好的境界结束，是积极乐观的。这是代替世人发出美好的祝愿，感情热烈而奔放。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究教师结合着以下材料，说说你读出了苏轼怎样的胸怀呢？本词作于作者在密州做知府时，宋神宗熙宁四年（1071年），他以开封府推官通判杭州，是为了权且避开京城政争的漩涡。当时他以激烈的言辞攻击王安石变法，受到了变法派的猛烈攻击，被迫离开京城。熙宁七年调知密州，虽说出于自愿，实际上仍是处于外放冷遇的地位。苏轼在政治斗争中处于下风，被迫与兄弟分散，并且他并不知道自己未来如何，因此内心处于纠结之中。苏轼一生仕途不顺，屡遭贬谪，历经八州。但是他却在偏远之地赈灾荒，筑长堤，除盗贼，救旱灾，一扫贬谪悲苦，勤政爱民，奋发图强。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究教师乐观旷达我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。虽中秋正值金秋时分，但此时他却觉“寒”，这种“寒”意是来自朝廷改革派的诋毁，打压、中伤。政治失意，思想的矛盾、对现实不满充塞胸怀，由此，才写出幻想中的天上宫阙，幻想超脱尘世。即使心有“寒”意，却依然心怀天下，忧国忧民。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究教师乐观旷达人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。饱含着词人对人生的思考，富有人生哲理。即使多次求而不得，思却未见，但词人思考后便释然了，还强调对人事要开朗、大度。推己及人，满含祝愿。但愿人长久，千里共婵娟。活动小结课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究全文情感多次起伏变化，最终基调却仍然是昂扬！乐观旷达思念矛盾哲思祝愿苦闷课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究课堂小结字正腔圆地读但愿人长久，千里共婵娟。水调歌头有板有眼地读有情有味地读豁达从容拓展阅读阳关曲·中秋月苏轼暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。此生此夜不长好，明月明年何处看。布置作业课程导入夯实基础问题探究拓展延伸课堂小结作者与其胞弟苏辙久别重逢，共赏中秋月的赏心乐事，同时也抒发了聚后不久又得分手的哀伤与感慨。请大家再读一读苏轼的其他两首写给兄弟子由的诗，体会兄弟二人真切的情感。拓展阅读狱中寄子由·其一圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。百年未满先偿债，十口无归更累人。是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神。与君世世为兄弟，更结来生未了因。布置作业课程导入夯实基础问题探究拓展延伸课堂小结请大家再读一读苏轼的其他两首写给兄弟子由的诗，体会兄弟二人真切的情感。希望得到苏辙的照料。言兄弟之情，希望能与他生生世世都是兄弟，能够继续这一兄弟未完的因缘。（1）找出《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》这三首诗歌中共用的意象，说说其内涵所在。（2）《诗词三首》都表现了诗人不如意时的豁达胸怀。请以其中一首为例，谈谈你从中得到的人生启示。课堂演练课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业成果展示课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业酒诗人们或借酒怡情，或解愁忘忧，或送友饯行,或书写人生，感叹现实，用他们那被醉人的酒香熏染的、裹挟着情思的诗句撞击着我们的心灵，让悠远的诗韵飘散在千百年的岁月沧桑里。“清酒”好酒，尊贵的酒。代指奢华的宴享。“杯酒”一杯酒，好友间推杯换盏，同论人生。“把酒”诗人把酒问天，有借酒遣怀之意。如果思念是有形的，你心中的思念会是一番怎样的模样呢？请以“思念”为话题，写一篇200字左右的片段作文。课后作业课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业再见

九年级上册第三单元学习目标：1.反复诵读《水调歌头》，体会作者情感的变化轨迹。2.感受词人澄明豁达、乐观旷达的情怀美。“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”

——清朝胡仔《苕溪渔隐丛话》新课导入水调歌头丙辰中秋∕欢饮达旦，大醉∕作∕此篇，兼怀∕子由。明月∕几时∕有？把酒∕问∕青天。不知∕天上∕宫阙，今夕∕是∕何年。我∕欲乘风∕归去，又恐∕琼楼玉宇，高处∕不∕胜寒,起舞∕弄∕清影，何似∕在∕人间。转∕朱阁，低∕绮户，照∕无眠。不应∕有恨何事∕偏向∕别时∕圆。人有∕悲欢离合，月有∕阴晴圆缺，此事∕古难全。但愿∕人∕长久，千里∕共∕婵娟。用语感读诗情美Q1、你从小序中读到了哪些信息？丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由你从小序中读到了哪些信息？兼：不止一方面苏轼：“子由，我只是顺便怀念你一下”那作者除此之外还想写什么呢？丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由你从小序中读到了哪些信息？作者真的很欢乐吗？一个醉汉的灵魂叩问明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。不应有恨，何事长向别时圆？抓词句品诗心美译文：明月什么时候会出现啊？举起酒杯去问青天。明月几时有？把酒问青天分析：化用李白《把酒问天》中的诗句：青天有月来几时？我今停问一问之。

不知天上宫阙，今夕是何年。译文：不知有着宫殿楼阁的天上，今天晚上是哪一年？分析：表面问天，实际上想知道当今朝廷的情况。译文：月光不应当有什么怨恨，为什么要经常在人们别离时候出现圆月呢？上片分析：用反问的口气、埋怨的口吻向月亮发问。不应有恨，何事长向别时圆？转朱阁，低绮户，照无眠。译文：月光照遍华丽楼阁，低低照进雕花的门窗，再照到难以成眠的我分析：写月光，也写月下人。过渡到个人的思弟之情。情感起伏明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。赏月问月对月悟月苦闷矛盾释然超脱思念疾苦豁达祝愿月亮不可能回答，那苏轼是怎么解答的？明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。不应有恨，何事长向别时圆？抓词句品诗心美明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。政治处境的感慨——政治执念抓词句品诗心美“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”高处不胜寒：人在高位，有许多不如意的地方。我欲乘风归去又恐琼楼玉宇译文：我想驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人经受不住那份清寒。这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”反映了作者理想与现实的矛盾，也是针对政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。上片译文：还不如在月光下起舞，影随舞动，（天上）哪里比得上人间呢上片分析：“人间”，指作地方官而言。只要奋发有为，做地方官同样可以为国出力。这是作者对自己政治遭遇的安慰。起舞弄清影，何似在人间不应有恨，何事长向别时圆？：仕途不顺，亲人分离之苦抓词句品诗心美人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。上片译文：人们都会有悲哀、欢乐、分离、会合，月亮也有显现、没、浑圆和残缺的时候，这类事情从古至今都难以圆满解决。分析：转为安慰的语气，自我安慰。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、晴、圆、缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了用形象化的语言表达出一种深刻的道理，人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，世界上不可能有圆满的事，这是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅的心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。译文：只希望人们都能够长久平安，就能和远在千里之外的亲人共同欣赏美好的月色啦！分析：进一步自我安慰，自我解脱，使全诗顿时开朗，表现作者旷达、乐观的精神境界。（千古名句）但愿人长久

千里共婵娟

这首词以“月”为线，抒写了对宇宙的思考、对人生的思考、对亲人的思念、对人们的祝愿。词人的心情由忧郁、惆怅渐渐走向乐观、旷达。小结借背景悟诗魂美苏轼是中国历史上第一位遭受“文字狱”的诗人，他因“乌台诗案”而入狱。此案发生在宋神宗元丰二年。当时正值当权者推行变法之际，苏轼看到了