2023年部编人教版小学五年级语文下册《有趣的汉字》教案一

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐部编人教版小学五年级语文下册《有趣的汉字》教案一好玩的汉字

教学目标

1．策划并开展容易的小组活动，学写活动方案。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体味汉字文化的丰盛好玩。初步了解汉字的起源，引发同学对汉字的爱好。

3．熟悉10个生字。

教学重、难点

通过了解字谜、谐音的特点，体味汉字文化的丰盛好玩。初步了解汉字的起源，引发同学对汉字的爱好。

课时支配：一课时

教学过程

1．激情导读

一个个方块字，就是一幅幅跳动的画。细细读她，犹如一段隽永秀美的小诗；专心品她，好像一则意蕴深远的故事；悄悄赏她，宛然走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

2．体验

汉字在眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑游戏，像一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感触到、回味到怎样的风韵？

3．感悟

沟通自己静心品读的感触。

4。沟通

读完课文我最想

（有感情地读、体味热爱文字的情感，摘抄喜爱 的句子，背诵喜爱 的句子……）

5．出手不凡

汉字多奇异，它像一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和神奇魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感触？

6.活动评价

（1）．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感触是什么？说一说，写一写。

（2）．小组完成活动评价表。

“我爱你，汉字”活动评价表

自评能提一些好的想法

与组员开心地合作

努力完成自己的任务

学生对你在这次活动中表现的评价

教师对你在综合性学习过程的评价

（3）．总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成绩。

运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成绩。

（4）．学习中继续探索有关汉字的问题。

如识记汉字的办法，防止错别字的方法等。本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

反思

本课属于学文识字，分为两个部分。第一部分是课文《好玩的汉字》，通过元元和爷爷的对话，以山、羊、鸣、休等字为例，向孩子们揭示古人造字的两种基本办法:用图画出事物把两个字合在一起成新字。课文语言形象生动，深奥易懂，能激发起孩子们了解汉字、熟悉汉字的爱好，是对孩子举行汉字文化熏陶的好材料。其次部分是课后列出的会认字表、会写字的范例，以及3个新学的偏旁秃宝盖宝盖儿和竹字头

汉字作为中国的代表性文字，是中华文化的重要组成部分，也是我国人们的才智结晶。为了让同学了解我们的祖国，并引发他们早期阅读的爱好，激发孩子对认字产生爱好。我先把画有图画外形的一半让同学先看。让他们说出这是什么?(山、羊)，看了这样的外形你能猜出后面的子应当如何写?接下来再让同学看(山、羊)的写法，让他们认一认，读一读。你们看这些文字像不像它的外形。我告知孩子们我国最早的文字是“象形字”，它是从图画的形象中制造出来的。

孩子明了了这道理后，这样认字的爱好高了。我拿出了认字卡先让同学看图，然后再让同学猜背后是一个什么字，在认读过程中，并准时订正同学不正确的发音。

最后，我向同学叙述了学习汉字的重要性，让他们明了学会汉字的本事，

你能自己看书，在书上能学到好多的学问和本事。鼓舞他们今后要仔细学

习汉字。培养孩子盼望熟悉汉字的一种心里。

在这样轻松、开心的氛围中让孩子们更多地了解汉字的学问。我想:在孩子们幼小的心灵中，中华汉字一定会生根、发芽!但其中也存在着一些不足。由于讲的是中国古代汉字，同学平常了解的比较少，导致同学的参加性不强，应当让同学提前查找搜集资料;另外，我的课堂语言教学不太适合低年级教学，没有运用儿童化的语言举行教学，这是我今后需要改进的。总之，我要多吸取优秀老师的讲课阅历，不断提高自己的教学水平!!

课后反思

《好玩的汉字》是脱离了教材，按照孩子们的年龄特点、爱好兴趣而自己开发的班本教材。采纳孩子们喜闻乐见的儿歌，让孩子们在朗朗的书声中精确     记忆形近字。并引导孩子们通过辨别形声字的形旁，利用形旁表意的办法去辨别形近字的不同用法，降低错字、别字的几率。通过课上范例的引领，结合识字百宝箱的运用，达到学以致用，逐步提高孩子们自主识字的能力。

为了遗憾完成教学任务，我以由于错别字而闹了笑话的故事导入新课，让孩子们在轻松、开心的氛围中开头学习。也通过这个好玩的小故事，让孩子们意识到精确     使用我国的语言文字是多么重要，从而产生对祖国语言文字的敬畏之情。

有了开心的情绪，那就开头我们的共学生习吧。由于开展了将近一年的识字办法教学，孩子们初步具备了自主识字的意识和能力，所以我采纳扶放结合的办法，引导孩子在熟读儿歌的基础上去发觉儿歌中的形近字。在预备认读的基础上，引导他们举行乐观的思量，去琢磨形近字形旁的区分，形成形旁表意，声旁表音的意识。利用前面向象形字的熟悉基础，通过自己的联想，去猜想汉字的意思。例如“盯”和“钉”的区别，孩子们就自发地总结出盯着看是用“眼睛”来看的，所以是“目”字旁，而钉子是用金属制成的，所以应当用金字旁的“钉”。有了这样的熟悉，信任孩子们在书写这两个字的时候不会再写错，这远比我们硬灌给孩子孩子：“记住啊，盯着看是目字旁的盯，而钉子的钉是金字旁的”要有效得多。这种知其然，还要知其所以然的学习办法，不止在识字教学中可以协助孩子们精确     记忆汉字，对于今后的语文学习也会很有协助。

有了这样的识字体验，我协助孩子们梳理出来分辨形近字的好办法，并马上赋予孩子们去实践的机会。利用平常堆积在“汉字百宝箱”里的汉字，以小组合作的方式寻觅形近字。大家纷纷将自己百宝箱内的汉字举行梳理，凑成无数组形近字，小组成员合作讲解自己对于形近字的分辨办法。教室里回荡着大家乐观探讨、合作探索的声音。

因为课堂时光有限，没能在形近字的组词造句上多下功夫。这个环节还是需要多给孩子们时光去组