颈椎相关X线读片课件整理

颈椎相关X线读片16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。颈椎相关X线读片颈椎相关X线读片16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。颈椎相关X线读片椎正位摄影体位被检者仰卧摄影台上或坐、立于摄影架前、两臂下垂于身旁,身体正直台面或胶片,并与台面中线或胶片长轴中线重合,头稍向上仰,使听直台面中心线:向头侧斜10度角,经甲状软骨向入胶片信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。教育部部长陈至立也指出信息技术与其他学科教学的整合是当前信息技术教育普及进程中的一个核心问题。我们教师作为第一线的教育实施者，有责任有义务将把这些国家和社会的要求反映给学生，帮助他们培养创新精神，提高信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的能力。“根据信息技术与课程整合的进程大略分为三个阶段，即封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段；开放式的、以资源为中心的课程整合阶段；全方位的课程整合阶段。”（陆宏、孙月圣《信息技术与课程整合的理念与实施》）新课改进入福建已四年有余了，我们探索高中物理创新教学也往前跨了一大步。信息技术与物理课程的整合是必然的趋势，我认为应该联系学校、学生的实际情况，才能更好地利用信息技术达到创新的目的。我所教学的学校生源多半来自农村地区，家庭中有计算机的不多，要达到第三阶段显然还有比较长的时间。学校的教学资源是班级都有配备多媒体工具，这也是大多数学校现在都具备的。现阶段我们的整合还处于第一阶段的时期。能在45分钟固定时间要效率，显然对教师的要求更高。下面是我在实践时的几点感想：一、课前准备：收集资料、积累素材课堂教学由于时间和空间的限制给学生的感性体验太少了，而且也比较杂乱，这就要求我们从平常的生活事件中，找到他们的共同点，集中起来。收集资料包括图片、视频（现场录像、制作的动画等）、相关的信息等。其中笔者认为视频比图片更能打动学生。当然，一段好的视频来源于生活，我们可以在平时的电影、短片、广告中找到与教学相关的内容，截取后储存起来，以备不时之需。比如说车胎的广告可以联系到摩擦力、走钢丝表演可联系平衡等。或者我们也可以拿起相机、DV拍下我们身边所发生的事，这对学生来说更有说服力。比如我去游乐园玩拍下过山车，海盗船等的情境，一个是带学生体验我有过的经验，同时也鼓励学生自己拍一些相关的情境，进而“从生活走向物理”。利用计算机课件辅助教学，能不受时间、空间的限制，向学生展示当时当地无法直接看到的事物形态、发生的现象和过程，有利于学生全面、整体地认识客观世界。例如制作“加速度概念”课件，利用截取的视频片段，分别展示各种交通工具的运动，如自行车刹车、公交车起动、火车匀速行驶、飞机匀加速飞行等，并列表假设数据，让学生分析数据规律，从而得到加速度的概念。学生能很好地掌握加速度概念，并理解概念的内涵和处延。二、创设情境，激发兴趣，破解重难点布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”蒙台利梭说过：“教育的首要任务就是激发孩子的热情。”在教学引入部分，往往能通过直观的感受提高一堂课学习的兴趣。我的观点是：能做实物演示的一定亲手做，做不了的才用演示实验。当然除此之外，还有一些内容，比如高科技、小物体放大、慢动作分解等，借助多媒体更有益。比如《机械能》中导入长江三峡泄洪的场景，“有声有色”地描绘出能量的转化。《万有引力定律的应用》中卫星上天的教学中，通过卫星的图片了解卫星的外观、功能等，通过视频了解火箭运送卫星升空的过程，让学生有了初步的感性认识，激发他们的学习兴趣，想要知道“为什么”和“怎么样”。《机械振动》教学中，通过钟摆、树叶摆动、荡秋千、跳板的振动等让学生从不一样的事物中找到他们共同的特征，让学生从生活走向物理，减少与物理的心理距离，激发他们的学习兴趣。《共振》的学习，引入视频资料――女高音歌唱家在练声时，把放在桌子上的酒杯震破了，赶走了枯燥，激起学生的热情，“为什么这样呢？”“我们唱歌杯子为什么就不破呢？”学生问。利用媒体创设物理情境激发学生兴趣：物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的，因此不少学生感到物理难学，对物理课常常是望而生畏。所以，将抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣，是提高物理教学的关键。我在教学中利用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情境，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。通过软件模拟，可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境，降低了物理学习难度，激发了学生的学习兴趣。物理教学过程中，更有复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情境；而利用信息技术却能变静为动、变难为易。有了信息技术，有了多媒体，我们的物理教学正变得越来越有趣，越来越贴近生活，越来越与现代技术接轨。三、教学：启发思维，培养学生的质疑能力和想象能力敢疑是创新的前提，质疑是开启创新之门的钥匙。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”著名的发明家保尔?麦克尔德认为：“唯一愚蠢的问题是不问问题。”多问、善问是学习者学会学习，学会创新的关键。当然，对于不同的情况我们还是要具体问题具体处理。比如说我的两个教学班中，一个比较活泼的，上课时，你用图片、视频展示圆周运动的相关内容，有圆锥摆、过山车、骑摩托车转弯等等，学生就会问：“老师，如果车开太快了转弯就会甩出去，为什么呀？”“坐过山车会不会掉下来呢？”这些都是我们要解决的问题。而另一个班不会主动问问题，所以教师就要先设定好几个问题，以便学生能模仿。比如说：“这些运动有什么共同点？”“它们受到什么样的力的作用？”“这样的力会如何改变物体的运动？”等等，下一次再出现类似的情况，我们引导学生提问时，时间要延长一些，空出的这一段时间里，学生更能自己思索，发现问题，然后根据你的提问找到方向。学生慢慢地就习惯于思考，能提出问题来。教师应当挖掘信息技术的优势，结合物理学科的特点，综合现代化教学手段与传统教学手段，将计算机作为教学媒体使用，演示理想化物理过程或课堂中难以完成、难以观察的物理现象，突出事物的本质特征。对于集中学生注意力，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习概念规律创造情境，帮助学生记忆理解知识等方面有明显效应。利用多媒体技术演示布朗运动、光的衍射、重核裂变等高中物理实验，展示加速器、潜望镜（全反射三棱镜）、人工核聚变装置等实物照片，利用仿真实验室进行仿真电学实验。实践证明，这些手段引起普通高中学生极大兴趣，课堂教学效率明显提高。有一节高二物理“法拉第电磁感应定律”，教师将法拉第生平投影上大屏幕，作为故事讲述，同步演示其中相关实验（例如电磁铁、研究电磁现象的实验）。几乎所有学生都发现：将磁铁伸入和拔出线圈的过程中发生电磁感应现象；当磁铁静止在线圈中时，无论磁场多强都不会有感应电流产生；同时也指出许多科学家未能发现电磁感应现象的原因：观察不仔细，忽略了磁铁伸入和拔出线圈瞬间所发生的物理事实。学生自主归纳总结出电磁感应的条件：穿过闭合回路的磁通量发生变化。学生体会成功的乐趣，反响非常热烈。四、课后：师师交流，师生交流，做好反思同一堂课，不同的老师，不同的学生，不同的教法，可比性很强。感受很深，也减少了一些我们所走的弯路，短时间能有一个较好的成长。我听过几个老师对《安培力的大小》这节公开课的不同上法，他们在仪器的使用上，多媒体的使用上，学生的探究过程都有不同的安排，课后听课的各位老师各抒己见，充分交流。学习过后，不同的学生，不同的感受，所以做好学生的交流有利于学生掌握课堂信息，也有利于下一次组织学习，功不可没。比如有个别学生就会反映有某一部分知识的学习中，用多媒体速度太快，来不及反应，在下一堂课就可以稍加调整。当然不同的教学班，教学方式方法都有些微不同，做好课后反思，才能更好地把握这一堂课，教师才能成长。学校有间物理探究室，配备有传感器和相应的横拟软件。曾组织一班学生尝试该技术来探究，但效果不好，可见只有当教师和学生的信息技术技能水准以及信息素养水平达到一定程度的时候，利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，才能更有效地帮助学生理解所学的知识。五、课余：学生自主学习，搜索资料，拓展视野教师把相关学习内容放到对应的网站或服务器（最好是学校或教师网站），使学生在一个相对范围内进行自主学习，在这个网络教室中，以学生的自主学习为主，适应学生个体差异。但必须指出，采取这样的模式，学校教师必须对学生进行严格的指导，才能够达到使学生在特定范围内进行自主学习，既达到学习目的，又提高了学习的效率的目的；否则会导致学生无法有效学习，这个问题在普通中学尤为突出。总之，信息技术与课程的整合带来了新的表达方式，对教师提出了更多的要求。教师能力的提高才有可能培养创新人才，才能更好适应新世纪的要求。做好课前准备、情境引入、教学过程、课后交流，课余提升这几步是当前信息技术与课程整合中必不可少的关键过程。随着社会老龄化进程的不断加剧，老年教育已经成为了社会热点问题，满足老年人学习的需求是老年教育发展的紧迫任务。国家中长期教育改革和发展规划纲要提出：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。要加快发展继续教育。重视老年教育。提高老年人的生活质量和生命质量是老年教育的本质所在，老年教育的突破和创新，引导老年人更新思想、坚定政治立场，促进社会进步、稳定社会团结等方面有着积极的作用。一、农村老年教育现状（一）覆盖面窄。慈溪市周巷镇为例，周巷镇面积约83平方公里，暂住人口9.8万，户籍人口11.64万。在近些年的发展当中，公共文化设置网络建设的不断推，健全镇老年大学、村民学校老年教育体制，公共文化服务供给体系得以建立健全。但是由于受到地域和经济发展的限制，尽管镇、村老年教育体制已经初步形成。但是这么大的一个镇仅一所算比较正规的老年大学，可想而知，路远迢迢奔几十里地去参加一次活动，这样的老年人能有几个；村级老年教学存在更大的弊端，部分村老年活动的场地仅仅只有几十平方米，有的村子百姓居住比较分散，集中参加活动的人寥寥无几；有的村子老年学校中的设备非常简陋，基本上形同虚设，总体上受教育老人少，覆盖面窄。（二）教育时间少。周巷镇老年大学每周一次课，碰到节假日还要挤掉。上的是大课，即集中在一个大教室内，作一次讲座或作一个报告完事。通常情况来讲村级老年学校举办的活动次数更少，有的村民学校就靠镇社区教育学院派老师下去上几次课，一年中仅活动几次。活动频次比较低，远不能满足老年人的学习需求。（三）教育内容单一。并且这种档次不高、内容不丰富的活动，实际上很难吸引老年人的注意力，这样的活动效果可想而知不会好到哪里去，不平衡的发展模式在一定程度上影响了老年学校的规模和质量。二、农村乡镇老年教育网络构建（一）拓展思路，延伸老年教育网络。7年前，周巷镇界塘村的张国桥六十大寿临近，他的儿女们商量着要给父亲操办一个热热闹闹的寿宴，可张国桥心里却有另外打算。“我要办个老年人电脑扫盲班，让更多的老年朋友学会电脑。”见父亲心意已决，儿女们拿出5万多元表示支持。于是，张国桥购置了10台液晶电脑、一台投影仪、一台笔记本电脑，还自编了一套适合中老年人学习的电脑教材，办起扫盲班。刚开始时，来学习的都是张国桥左邻右舍和挚友，后来越来越多的人知道了这个培训班，要求培训的老年人越来越多，真是一发不可收入。从这个案例中，镇领导、社区教育学院领导和老师得到启示：老年教育大有可为，网络须延伸，有镇老年大学、村民学校向家庭拓展，把老年大学办到家门口。（二）建立“阿拉文化吧”，即家庭学习点。农村居民对文化的要求与日俱增，他们渴求志同道合的朋友聚在一起吹拉弹唱，渴求有位老师能带着大家一起娱乐健身，渴求有经验丰富的人能带领大家种花养草……面对学习需求与有限学习资源的矛盾日渐凸显，周巷社区教育学院积极推动各种类型家庭学习点建设。家庭学习点，作为全面加强成人教育与社区教育、提升城乡劳动力素质、建设人力资源强市、构建终身教育体系、创建学习型城市的需要而出现的学习型组织，是慈溪市在浙江省内率先提出并积极实施农村成校“标准化、数字化、个性化”的建设工程。周巷社区教育学院把家庭学习点建设作为老年教育网络延伸的重要载体。选择为人友善、邻里和睦、文化素养好、有一技之长的家庭，作为家庭学习点。有镇出资投放报刊杂志。镇社区教育学院负责简易设施投入布置、日常联络指导。要求顺自然、原生态、松散型，全凭左邻右舍老人意愿和爱好。无须教学计划和作息时间，只要求到场学员签个到，活动内容、主要话题有记载。截至目前全镇已建成90多个各具特色的老年教育家庭学习点，完成了老年大学、村民学校、家庭学习点镇三级老年教育网络体系。三、健全农村老年教育管理机制完成了老年大学、村民学校、家庭学习点镇三级老年教育网络体系建设，为老年教育事业的有序、健康、和谐的发展奠定了基础，接下来就是如何管理，让老年大学、村民学校、家庭学习点有序的运转起来。（一）指导联络。周巷社区教育学院充分重视管理和指导家庭学习点建设工作，指派专职教师来负责此项工作，细分到每位教师联络那几个家庭。要求日常进家庭，随时了解家庭学习点的情况和进展。尤其是特色、典型的家庭学习点，及时的发现学员的需求与倾向，判断发展趋势。存在的问题，向有关部门反应或积极的协调解决，提高规范。老年人希望参与能够有益于提高生命质量、增强生活技能、丰富社会生活质量的相关学习活动，具有显著的多样化、个性化、体验性特征，仅可能为老年人提供与其个人生命质量和社会文化生活质量的提升密切相关的知识和技能学习服务。（二）经费保障。老年大学、村民学校、家庭学习点展开活动必须要建立在一定的经费基础之上，为了保证老年大学、村民学校、家庭学习点老年教育机制的正常有效的运行，拓宽资金来源渠道是重中之重。首先，社区教育学院设置建设家庭学习点专项资金，由镇财政拨款。其次，充分利用社会力量，包括企业主赞助、自筹等等。部分家庭主和村民可以自发集资，用来添置设备设施。周西社区蔡志勇家庭，是以戏曲为特色的家庭学习点，蔡志勇发动戏曲爱好者筹集资金，添置音响、乐器和演戏行头。把高品质的戏曲文化和民族音乐带进乡村。（三）活动互动。家庭学习点所组织的活动类型和学习内容，可以说是八仙过海，各现神通，具有明显的个性化定制特点，能够满足不同老年人的学习需求。周巷社区教育学院定期和不定期组织会展、汇演、比赛评比等活动，共同借鉴，互为补充。如周巷镇湖塘新村的吴贤洲，善于养花，也乐于教大家怎样养花，被邻里尊称为“小洲老师”。吴贤洲家庭是周巷社区教育学院选定的以庭院绿化为特色的家庭学习点，他家俨然就是一个花卉展览园，他平时经常在家里接待“花友”，相互传授养花知识，分享庭院绿化经验。还定期策划春、秋季周巷社区教育学院花卉展和家庭养花评赏会。为老年人提供内容丰富、层次和形式多样、方法灵活的教育活动，兼顾满足老年人的普遍性学习和个性化需求。让老年学生在学习的过程中体验快乐，在快乐的过程中学习知识和技能，真正实现老有所为，老有所学，实现自我、绽放魅力。（四）及时升格。家庭学习点建设为老年人提供了便捷、快乐的学习平台，激发老年人学习的积极性。有的家庭学习点学员爆满。周巷社区教育学院会及时调整，将家庭学习点搬入村民学校，升格为村民学校教育班，实现小班化教学。随着学员的不断增加，学习专业、项目也会随之增多，当达到一定规模，可升格为老年大学分校。如张国桥家庭学习点，由家庭搬入村民学校，再有村民学校搬到因撤并被遗弃的原天元成校，升格为周巷镇老年大学天元分校。天元分校2015年秋季升招生385人，开有综合班、舞蹈班、健身气功班、42式太极剑班、中医保健班、门球班、电脑（2）、电脑（1）等班级，授课学习人次达4858人次。老年大学不仅为老年人老有所乐搭建了平台，而且展示出老年人的生活价值和感人事迹。四、成果与启示老年大学、村民学校、家庭学习点老年教育的网络构建，特别是把网络延伸之家庭，开启了老年教育的新篇章。现在周巷镇的老年教育可以说是如火如荼、轰轰烈烈。（一）把老年大学办