红十字救护心肺复苏操作课件讲义

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。红十字救护心肺复苏操作红十字救护心肺复苏操作21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。红十字救护心肺复苏操作徒手心肺复苏术(CPR)武威市人民医院急救中心刘红秀主要内容第一、心肺复苏术理论解读第二、心肺复苏术操作示范随着新教改的深入，多媒体在小学语文课堂教学中越来越受到重视。使用多媒体技术开展小学语文教学，培养了小学生的学习兴趣，让学生拥有动力地去学。小学语文教师必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应当今的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。学生是语文学习的主人，教师要走到学生中去，了解学生，指导学生，帮助学生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。课堂上教师要创设积极情境，调动小学生的求知欲，发掘每个学生的语文潜能，营造自主的学习氛围，满足小学生各方面的求知需要，树立终身学习的观念，激发小学生学习兴趣，教给小学生正确的学习方法。在小学语文教学中，必须注意多媒体使用的适时性。课堂上媒体出示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。下面就谈谈在小学语文教学中巧用多媒体的几点做法。1小学语文教学中运用多媒体的优势1.1情景导入，激发兴趣多媒体将形、声、光、色、动、静融为一体，打破了时空的限制，调动了学生学习语文的积极性，使学生自主愉快地参与教学活动。新课改倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，有助于诱发小学生的好奇心，激发小学生的学习兴趣。导课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。小学生大多都喜欢唱歌、追星、听音乐，在播放音乐中自然引发他们的兴趣，也很容易使课堂气氛显得放松，消除学生的紧张心理。在设计导入时，可选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场。借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径，这种方法能在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，让学生在宽松的氛围中学习；能拨动学生的心弦，诱发学生的求知欲望，激发学生的情趣，从而吸引学生的注意力。如在学习《春雨的色彩》一课时，为了调动学生对春天的喜爱，对春雨的感悟，利用多媒体播放优美的春雨图：淅淅沥沥的小雨沙沙地下着，一群可爱的小鸟唧唧喳喳地叫着。（音乐旁白：小雨小雨沙沙沙，沙沙沙……）师问：“小鸟们在争论什么呢？”让学生走进课文，联想到小鸟们都在争论着一个有趣的问题，直奔课文主题，有的学生还兴奋地跟着音乐一起唱起了“小雨沙沙沙”。教师引导：“今天，就让我们一起来学习《春雨的色彩》。”这样，很快就调动起了学生的积极性，一节轻松愉快的语文课就在这种轻松的导入方式中拉开了帷幕。学生的精彩来源于教师激情的点燃，来自教师巧妙的引导，来自教师热情的鼓励。学生的信心被激发，学生的激情被点燃，学生的思维在燃烧，课堂的温度在提升，以至于沸腾。1.2借用动画，丰富想象多媒体课件在小学语文教学中的应用，能够使抽象、深奥的语文知识简单化、直观化，拉近客观事物和小学生之间的距离，有效地激发小学生的学习兴趣，为学生主动参与教学活动营造一个良好的氛围。动画片是小学生的最爱，让学生对动画片中的内容品头论足，学生兴致勃勃，一个比一个发言积极。针对小学生的这个特点，利用多媒体创作动画素材，引导学生观察，能够加深对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展，调动学生主动学习的热情，改变学生等待老师传授知识的状况。如教学《月光曲》一课时，《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。课文的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。文中只有一幅图片，教师即使再深情地讲解，学生再深情地美读，也很难让学生展开丰富的想象，学生也难把握贝多芬情感的变化，显得枯燥乏味而苍白。教师用多媒体课件播放带有动画效果的《月光曲》：“明月初升”“月亮升高”“风起浪涌”“风平浪静”。并配以月色海天图画相对应的《月光曲》的4个乐段，即轻松柔和、渐强明快、高昂激越、平滑舒缓的乐章。再让学生用富于感情的语言配乐朗读四层文字，再现“贝多芬情感的变化”以及皮鞋匠联想到的“月升，月高，波涛汹涌”，让学生感受乐曲变化，完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动地学习。学生感受贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化，从而感受贝多芬深厚的同情心。学生在有限的时间与空间里通过有趣的动画，尽情地发挥丰富的想象和联想，和作者产生共鸣，提高了课堂教学效率。1.3情境交融，寓教于乐所谓寓教于乐，就是教师采用不同教法使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。小学生年龄小，有意注意时间短，要引导他们在课堂教学中以积极生动的态度投入到学习中去，寓教于乐就显得非常重要。特别是低年级的学生，对课文的理解很难，教师将语文教学内容生动、形象地展示给学生，使学生耳闻其声、目睹其形，增加语文学习过程的趣味性、形象性，达到声、图、文并茂的情景教学效果。这样不但能有效地激发小学生的学习兴趣，使学生乐学，而且能有效地提高课堂教学效率，使教学情境交融，寓教于乐。如在教学骆宾王的《鹅》时，教师首先谈话：“老师今天给同学们讲一个故事（幻灯片出示《鹅》）。古时候，有个叫骆宾王的小孩，他和你们这么大的时候就写了一首诗。有一天，他在湖边玩耍，看见湖水清清，碧绿碧绿的，湖中荷花挤挤挨挨，一只大白鹅在湖中游来游去，大白鹅雪白的羽毛，红红的脚掌，浮在碧绿的水面上，一边划水，一边伸长脖子‘嘎嘎’地朝天叫着。骆宾王被眼前的景色迷住了，他立刻就作了一首《鹅》诗。同学们知道骆宾王写了什么吗？你会背么？”理解诗意时，利用动画展现出一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子（曲项）；在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果（曲项向天歌）；然后伴着悠扬的音乐，一只大白鹅在碧波荡漾的水面上拨动红色的脚掌向前划水，水声“哗哗”；岸边上，亭台楼榭，杨柳飘舞，一个小孩不断向湖里那只欢叫着的鹅抛撒谷粒。学生的兴致油然而生，信息技术的使用打破了时空的限制，为学生创设了一个崭新的语文教学的广阔时空，完全把学生带到了那美丽的地方，使他们看到了从没注意看过的景象，激发学生丰富的想象，产生强烈的感情共鸣，陶冶净化了学生的心灵。这样保证学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字，主动探究。2运用多媒体应注意的问题2.1忽视学生主体地位，淡化文本意识运用多媒体进行语文教学，课堂变成由多媒体课件控制，教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，教师再通过多媒体画面来提供答案。过多地依赖多媒体辅助，大大地限制了学生主体性作用的发挥，淡化了文本意识。2.2盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用部分语文教师备课时没有周密设计，只是盲目地运用多媒体进行教学，忽略了传统教学手段的作用。这就造成教学内容与手段脱节，不能优化小学语文课堂教学结构。3结语总之，多媒体教学有利于小学生的个性发展，促进其养成主动学习、自主探究、协作学习的习惯，能为小学生创新思维的发展开拓广阔的空间。但多媒体教学只是一种教学手段，只是改善语文教学的一种途径。灵活运用多媒体，能有效地激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。引言《普通高中英语课程标准》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力；在“快乐阅读”的课题研究过程中，笔者学习了“刺激-反应”理论、“记忆痕迹”理论和ThunkingTheory，理论指导实践，尝试指导学生通过反复诵读阅读材料中长难句，使学生在长难句理解上有收获，从而提高阅读速度，培养英语语感，阅读阅读技能和语篇领悟能力。更加重要的是，学生在反复阅读过程中，对英语学习有了更大的把握，体会到阅读的快乐。行动研究的背景和目的更好地进行“快乐阅读”的课题研究。在全面开展课题实验研究阶段，教师引导学生结合课标要求，搜索自己感兴趣的课外英语阅读材料。学生阅览书虫系列，网络文章，短篇小说，名句，新闻或通过网络链接等不同的阅读材料或途径，收集各阶段的不同话题的阅读材料；学生把收集到的材料汇编，分享并推荐给同学。最后同学们选出他们最喜欢的阅读材料用于阅读课堂；研究过程正是学生学习收集、分享英语阅读材料，体验自由阅读的幸福感的过程；由学生主导，小组合作，老师引导的自主阅读课堂提供学生展示自我风采和思想交流的舞台；学生记载个人的成功阅读日记是学生全面提升自我的有效方法。当两年的研究期限结束时，学生已经养成了终生受用不尽的阅读习惯。长难句反复诵读训练的行动研究1.第一轮。（1）每周学生各自收集“快乐阅读”的课题研究过程中被选中用于课堂的阅读材料的长难句，3-5句（或者一个100字左右的句群）。朗读水平高一点的学生可以收集多一两句，以五分钟之内可以读5次为准。（2）每天课前5分钟自由反复朗读上周收集的长难句。反复进行忽略语法的快速朗读，一周内每节课反复读同样的句子5分钟，直到能够达到在朗读时对句子非常熟悉，几乎可以背诵。学生在一周的朗读过程里，可以通过查字典，互相讨论等任意的方法，加深自己对句子的理解。第一轮反思根据第一轮的实际情况，反思如下：（1）学生感觉会读的单词多了，恢复了英语学习的信心。（2）全班自由朗读各自收集的句子，本意让朗读能力强的同学和弱的同学都能取得最大的最好的效果。（3）对句子的理解不得法，一些同学在能够熟练朗读或许背诵的情况下，还是希望有更好的方法理解长难句。学生迫切需要长难句的理解指导。第二轮反思根据学生的每周总结和阅读测试数据，学生的收获如下：（1）随着每周能熟读几个句子，学生感觉自己的词汇量不断地增加。因为会读的单词越来越多，普遍感觉自己有能力提高自己的英语水平。全部学生认为自己在阅读理解训练中比以前读懂的内容多了。部分基础比较好的学生能对原句各成分自动拆分组合，把零碎的信息点拼成有机的信息流的水平，进入新的阅读境界。（2）在只管反复诵读的活动中，学生学会了很多单词的读音，在好奇之心的驱动下，学生比以往更多地使用字典和语法书等工具书查询单词的意义或语法解读，自学能力得到提高。（3）对句子的模仿和运用是学生的语法分析能力和语用能力得到提升，直接在改错题和语法填空题中有收获。（4）学生在每周总结里经常分享自己通过反复诵读的方法领悟到的知识，介绍自己在英语学习中还运用了其他学习方法及心得，这些证明学生对英语学习的投入和积极性都有所提高。学生的学习分享提高了全班同学的学习积极性和自主性。（5）随着学生熟读的句子和语篇的增多，学生对英语学习充满信心，能感觉到英语学习的快乐。但是，在个案研究过程中，也有小部分基础非常薄弱的学生感觉很难坚持反复诵读，因为过程很枯燥无味。如何确保每个学生都能积极参与到反复诵读仍然是一个难题。在个案研究中的反思和获得的启示1.经过一个学期的实践和研究，发现通过对收集起来的典型长难句和语篇进行反复诵读，并持之以恒，学生感觉自己的词汇量不断地增加，学生对长难句的理解准确性和阅读速度得到提高，培养了英语语感，整体的语用能力增强。2.帮助学生克服长难句理解从而提高学生英语阅读的有效性的研究还要继续下去，下一阶段要考虑行动研究的趣味性。结语：通过这次行动研究，笔者认识到一直以来高中英语教师一面倒地关注教学研究，在教学和参加教研过程中，最多被强调的是教学技巧，教学设计等等，因而会轻视学生的习惯管理和教师的教练角色。如果英语教师能在教学研究的同时，主动观察学生在英语学习过程中面临的困?y，研究如何引领学生坚持下来一个有利于解决他们的学习困难的小习惯，教学效果将会事半功倍。徒手心肺复苏术(CPR)武威市人民医院急救中心刘红秀主要内容第一、心肺复苏术理论解读第二、心肺复苏术操作示范、急救第一场革命始于60年代初※1958年美国医生彼得·沙法提出,口对口人工呼吸复苏新生儿有确实可靠效果※1960年考恩医生发现胸外用力挤压可以维持血液循环※沙法与考恩确认口对口吹气式人工呼吸和胸外挤压术联合应用技术※沙法结合两种方法,奠定了现代CPR2、急救第二场革命始于80年代初美国心脏病学会提出“生存链”3、急救第三场革命始于20代初美国心脏病学会提出“AED”应用现代CPR始于1960,三大要素▲体外除颤(Zol,1956)▲口对口呼吸(PeterSafar,1958)▲胸外按压(Kouwenhoven1960)40年来CPR在全球风靡,美国普及7000万人次CPR带来的希望,欧美平均每天能挽救1000例院外猝死者中国电力部门从50年代中期开始进行人工呼吸为主的救护培训,70年代开始CPR普及,在触电抢救上取得了成就死亡的定义及复苏的目的现代医学将死亡分为临床死亡期,生物学死亡期。1临床死亡:是指突然意外地心搏停止,立即积极救治还有复苏的可能,一般心跳停止5~8分钟内